1200-08-06 06 BASIC SERVICES (1) Performance Improvement.

Anexo 8: Fotos

Unidad Educativa “Daniel Sánchez Bustamante” del núcleo Chimboata

Evaluación realizada de la práctica del compost con los alumnos de 7mo. Año (En el patio del plantel escolar)

Anexo 9: Instrumentos de la investigación Anexo 9. 1: FICHA COMUNAL Nº 1

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN

Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Departamento de post grado

Programa de Formación en Educación Intercultural Bilingüe para los países andinos PROEIB Andes

1. Datos generales Comunidad...Distrito... Provincia...Departamento... Población comunal... Extensión territorial... Clima...Límites...

Año de creación de la comunidad...

2. Historia de la comunidad 3. Tenencia de la tierra 4. Producción / Base Económica 5. Servicio básico Salud Luz Agua potable /acantarillado 6. Medios de comunicación Social 7. Organización social y económico Formas de organización...

Modo de producción...

Comercialización...

Calendario productivo...

Ciclo de pastoreo ganado mayor y menor...

Calendario festivo...

8. Aspecto socio lingüístico Lengua que se hablan en la comunidad: Quechua...Castellano...Otros...

9. Instituciones Aspectos Nombre de Institución Comunidad Funciones Desde cuándo Sociales Políticas Educativas Económicos Agrícolas Otros

Anexo 9.2: FICHA ESCOLAR Nº 2 UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN

Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Departamento de post grado

Programa de Formación en Educación Intercultural Bilingüe para los países andinos PROEIB Andes

1. Datos Generales

Nombre Unidad Educativa...

Año de creación...

Tipo...

Comunidad...Distrito...

Provincia ... Departamento...

Extensión territorial...

Nº de niños de tercer ciclo...

Nº de docentes...

2. Historia de la Unidad Educativa 3. Organización escolar Consejo estudiantil y sus roles...

Organización de la junta escolar...

Infraestructura... Organización pedagógica... Servicios básicos... 4. Croquis Ubicación de aulas... Campos deportivo... Área de cultivo... Jardines /Patio... Vivienda de docentes... Talleres... 5. Población escolar 1re año 2do año 3er año 4to año 5to año 6to año 7mo año 8vo año subtotal total Detalle H M H M H M H M H M H M H M H M H M Matriculados Desertores Reprobados Asistentes Total

6. Horario escolar de tercer ciclo Días

Horas

Anexo 9.3: GUIA DE ENTREVISTA DOCENTES Nº 3 UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN

Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Departamento de post grado

Programa de Formación en Educación Intercultural Bilingüe para los países andinos PROEIB Andes

1. Datos generales

Ficha Nro. ... Lugar………...………. Fecha…………....………....

Unidad educativa... Datos de entrevistado Docente... Edad...sexo... Año de servicio... Cargo... Formación... Egresado normalista... Normalista... Interino...

Titular por antigüedad ...

Otros...

2. Lenguas que habla Quechua...

Castellano...

Otras...

3. Datos de la unidad educativa Unidocente………Pluri-docente……….

Nivel que cuenta la unidad educativa: Inicial……….primaria………segundaria………… 1. La implementación de la EIB en las comunidades indígenas

¿Desde cuándo está implementado la EIB?

¿Cuál fue el grado de aceptación de la comunidad? ¿Qué perspectiva tiene de la EIB la comunidad?

¿Cuál fue la reacción de los docentes cuando implemento la EIB? ¿Qué cambios generó en el trabajo escolar?

2. La implementación del currículo diversificado para tercer ciclo de primaria en el área de Ciencias de la Vida

¿Qué entiende por currículo diversificado?

¿Qué estrategias metodológicas se utilizan para la implementación del currículo diversificado?

¿Quiénes participan en la elaboración del currículo diversificado?

¿Cuál es el nivel de participación de la comunidad en el diseño del currículo diversificado?

¿Qué instituciones apoyan en la implementación del currículo diversificado? ¿De qué forma apoya TAYPI en la implementación del currículo diversificado? ¿Recibieron capacitación para la elaboración del currículo diversificado? ¿Quiénes participaron en la capacitación?

¿Quiénes fueron los capacitadores?

3. Contenidos del área de Ciencias de la Vida

¿Qué contenidos se trabaja en el área de Ciencias de la Vida?

¿Se incorpora los conocimientos agrícolas en el área de la Ciencias de la Vida? ¿Cómo se trabaja con los conocimiento agrícolas?

¿Cuándo introducen el conocimiento agrícola?

¿Qué materiales didácticos utilizan para trabajar con los conocimientos agrícolas? ¿Quiénes participan en el trabajo de aula con los conocimientos agrícolas?

4. Experiencia en el currículo diversificado de la práctica agrícola con el tercer ciclo de primaria en el área de Ciencias de la Vida

¿Qué experiencia tiene en el currículo diversificado de la práctica agrícola? ¿Desde cuándo se trabaja con el currículo diversificado?

5. Expectativas de los niños de tercer ciclo de primaria ¿Qué expectativas tienen los niños al concluir la primaria?

¿El trabajo sobre la práctica agrícola en la escuela, en qué medida contribuye al apego a las actividades agrícolas de la comunidad?

Anexo 9.4: GUÍA DE ENTREVISTA PADRES DE FAMILIA UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN

Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Departamento de post grado

Programa de Formación en Educación Intercultural Bilingüe para los países andinos PROEIB Andes

Datos generales: Nº ...Lugar... Fecha... Entrevistadora... Nombre de padre... Ocupación... Escolaridad...

Lenguas que habla...

Nombre de la madre...

Ocupación...

Escolaridad...

Lenguas que hablan...

Nº de hijos...V...M...

Edad de los hijos...

Escolaridad...

Lenguas que hablan...

Parientes que viven juntos... Actividades escolares

¿Cómo concibe la implementación de la EIB en la escuela? ¿Cómo se está trabajando la EIB en la Escuela?

¿Está de acuerdo con la implementación de los conocimientos sobre la práctica agrícola en la escuela? Por qué?

Los docentes están considerando los conocimientos de la práctica agrícola en la escuela?

¿Consideras que es favorable implementar los conocimientos agrícolas en las actividades educativas de aula?

¿Qué conocimientos propios de la práctica agrícola debe ser incorporado en el trabajo escolar?

¿Participa en el diseño del currículo diversificado? Actividades agrícolas

¿Qué diferencias encuentra entre el calendario escolar y las actividades agrícolas? ¿En qué influye el calendario escolar en las actividades agrícolas?

¿Está de acuerdo con el calendario escolar? ¿Por qué? ¿Los hijos participan en las actividades agrícolas? ¿En qué actividades agrícolas participan sus hijos?

Anexo 9.5. GUÍA DE ENTREVISTA EDUCANDOS