Hipótesis:
Ho: Los datos referentes al estudio siguen una distribución normal. H1: Los datos referentes al estudio no siguen una distribución normal. Nivel de significancia: Alfa = 1%
Tabla 12. Prueba de Kolmogorov-Smirnov Aprendizaje del idioma ingles Técnicas de enseñanza N 30 30
Parámetros normales Media 59,400 88,733
Desviación estándar 8,4837 9,4538 Máximas diferencias extremas Absoluta ,072 ,117 Positivo ,072 ,117 Negativo -,061 -,113 Estadístico de prueba 0,072 0,117
Sig. asintótica (bilateral) 0,200 0,200
Nota: *p-valor < 0,05 “Significativo”. Criterio de decisión:
Dado que p > 0,05, entonces no existe evidencia estadística suficiente para rechazar la hipótesis nula.
Conclusión:
Los datos referentes al aprendizaje del idioma ingles y las técnicas de enseñanza siguen una distribución normal. Estos resultados dan sustento suficiente para utilizar las
diversas técnicas estadísticas paramétricas para el análisis estadístico, como la correlación de Pearson.
Hipótesis general.
H0: No existe relación significativa entre las técnicas de enseñanza del idioma ingles y el aprendizaje de los estudiantes del nivel básico uno del Centro de Idiomas de la Universidad Ricardo Palma 2017-I.
H1: Existe relación significativa entre las técnicas de enseñanza del idioma ingles y el aprendizaje de los estudiantes del nivel básico uno del Centro de Idiomas de la
Universidad Ricardo Palma 2017-I. Hipótesis estadística.
Ho: p =0 La correlación entre la variable técnicas de enseñanza del idioma ingles y el aprendizaje NO es estadísticamente significativa.
H1: p ≠ 0 La correlación entre la variable técnicas de enseñanza del idioma ingles y el aprendizaje es estadísticamente significativa.
Nivel de significancia: α = 0.05
Estadística de prueba: El coeficiente de correlación de Pearson presenta una distribución T-Student. El valor experimental se obtiene de la siguiente manera:
Donde:
r : Coeficiente de correlación de pearson n: Tamaño de muestra
Regla de decisión:
Tabla 13.
Correlación entre las técnicas de enseñanza del idioma ingles y el aprendizaje
Rho de Spearman Aprendizaje
Técnicas de enseñanza Coeficiente de correlación 0,696* Sig. (bilateral) 0,000 N 30 Nota: p<0.05 “Significativo”
En la tabla, se observa que el nivel de significancia es 0,000 menor que 0.05, por lo que se rechaza la hipótesis nula, en consecuencia, existe una relación significativa entre las técnicas de enseñanza del idioma ingles y el aprendizaje de los estudiantes del nivel básico uno del Centro de Idiomas de la Universidad Ricardo Palma 2017-I, con un coeficiente de correlación de 0,696, lo cual indica que una correlación directa y significativa.
El diagrama de dispersión entre las técnicas de enseñanza del idioma ingles y el aprendizaje se observa la presencia de tendencia lineal, asociación y/o correlación directa.
Hipótesis específicas 1.
H1: Existe relación significativa entre las técnicas de enseñanza del idioma ingles y el aprendizaje en su dimensión comprensión auditiva de los estudiantes del nivel básico uno del Centro de Idiomas de la Universidad Ricardo Palma 2017-I.
Hipótesis estadística.
Ho: p =0 La correlación entre las técnicas de enseñanza del idioma ingles y el aprendizaje en su dimensión comprensión auditiva NO es estadísticamente significativa.
H1: p ≠ 0 La correlación entre las técnicas de enseñanza del idioma ingles y el aprendizaje en su dimensión comprensión auditiva es estadísticamente significativa.
Nivel de significancia: α = 0.05
Estadística de prueba: El coeficiente de correlación de pearson. Regla de decisión: Si p-valor < α, entonces Se rechaza Ho Tabla 14.
Correlación entre las técnicas de enseñanza del idioma ingles y el aprendizaje en su dimensión comprensión auditiva Rho de Spearman Aprendizaje en su dimensión comprensión auditiva Técnicas de enseñanza Coeficiente de correlación 0,371* Sig. (bilateral) 0,043 N 30 Nota: p<0.05 “Significativo”
En la tabla, se observa que el nivel de significancia es 0,043 menor que 0.05, por lo que se rechaza la hipótesis nula, en consecuencia, existe una correlación baja entre las
técnicas de enseñanza del idioma ingles y el aprendizaje en su dimensión comprensión auditiva de los estudiantes del nivel básico uno del Centro de Idiomas de la Universidad Ricardo Palma 2017-I, con un coeficiente de correlación de 0,371, lo cual indica que una correlación directa y significativa.
Figura 7. Diagrama de dispersión entre las técnicas de enseñanza del idioma ingles y el aprendizaje en su dimensión comprensión auditiva
El diagrama de dispersión entre las técnicas de enseñanza del idioma ingles y el aprendizaje en su dimensión comprensión auditiva explica la presencia de tendencia lineal, asociación y/o correlación directa.
Hipótesis específica 2.
H1: Existe relación significativa entre las técnicas de enseñanza del idioma ingles y el aprendizaje en su dimensión expresión oral de los estudiantes del nivel básico uno del Centro de Idiomas de la Universidad Ricardo Palma 2017-I.
Hipótesis estadística.
Ho: p =0 La correlación entre la variable las técnicas de enseñanza del idioma ingles y el aprendizaje en su dimensión expresión oral NO es estadísticamente significativa.
H1: p ≠ 0 La correlación entre la variable las técnicas de enseñanza del idioma ingles y el aprendizaje en su dimensión expresión oral es estadísticamente significativa.
Nivel de significancia: α = 0.05
Estadística de prueba: El coeficiente rho de Spearman. Regla de decisión: Si p-valor < α, entonces Se rechaza Ho Tabla 15.
Correlación entre las técnicas de enseñanza del idioma ingles y el aprendizaje en su dimensión expresión oral Rho de Spearman Aprendizaje en su dimensión expresión oral Técnicas de enseñanza Coeficiente de correlación 0,183 Sig. (bilateral) 0,334 N 30 Nota: p<0.05 “Significativo”
En la tabla, se observa que el nivel de significancia es 0,334 mayor que 0.05, por lo que no se rechaza la hipótesis nula, en consecuencia, no existe una correlación significativa entre las técnicas de enseñanza del idioma ingles y el aprendizaje en su dimensión
expresión oral de los estudiantes del nivel básico uno del Centro de Idiomas de la Universidad Ricardo Palma 2017-I, con un coeficiente de correlación de 0.183, lo cual indica que no existe correlación.
Figura 8. Diagrama de dispersión entre las técnicas de enseñanza del idioma ingles y el aprendizaje en su dimensión expresión oral
El diagrama de dispersión entre las técnicas de enseñanza del idioma ingles y el aprendizaje en su dimensión expresión oral de los estudiantes del nivel básico uno del Centro de Idiomas de la Universidad Ricardo Palma 2017-I, explica la ausencia de tendencia lineal, asociación y/o correlación.
Hipótesis específica 3.
H1: Existe relación significativa entre las técnicas de enseñanza del idioma ingles y el aprendizaje en su dimensión de estructuras de los estudiantes del nivel básico uno del Centro de Idiomas de la Universidad Ricardo Palma 2017-I.
Hipótesis estadística.
Ho: p =0 La correlación entre la variable las técnicas de enseñanza del idioma ingles y el aprendizaje en su dimensión de estructuras NO es estadísticamente significativa.
H1: p ≠ 0 La correlación entre la variable las técnicas de enseñanza del idioma ingles y el aprendizaje en su dimensión de estructuras es estadísticamente significativa.
Estadística de prueba: El coeficiente rho de Spearman. Regla de decisión: Si p-valor < α, entonces Se rechaza Ho Tabla 16.
Correlación entre las técnicas de enseñanza del idioma ingles y el aprendizaje en su dimensión de estructuras Rho de Spearman Aprendizaje en su dimensión de estructuras Técnicas de enseñanza Coeficiente de correlación 0,120 Sig. (bilateral) 0,527 N 30 Nota: p<0.05 “Significativo”
En la tabla, se observa que el nivel de significancia es 0,120 mayor que 0.05, por lo que no se rechaza la hipótesis nula, en consecuencia, no existe correlación entre las
técnicas de enseñanza del idioma ingles y el aprendizaje en su dimensión de estructuras de los estudiantes del nivel básico uno del Centro de Idiomas de la Universidad Ricardo Palma 2017-I.
Figura 9. Diagrama de dispersión entre las técnicas de enseñanza del idioma ingles y el aprendizaje en su dimensión de estructuras
El diagrama de dispersión entre las técnicas de enseñanza del idioma ingles y el aprendizaje en su dimensión de estructuras, no se observa tendencia lineal, asociación y/o correlación directa.