Durante todo el semestre y con una frecuencia quincenal se realizaron reuniones de preparación de la disciplina Lenguajes y Técnicas de Programación. El trabajo metodológico ejecutado permitió orientar la utilización de métodos y medios de enseñanza para cumplir los objetivos propuestos así como, la concepción del sistema de evaluación del aprendizaje que facilitara evaluar el grado de desarrollo de la habilidad alcanzado por cada estudiante en las diferentes etapas. Como parte de las reuniones metodológicas se realizaron entrevistas periódicas a dos de las profesoras que aplicaron la metodología (no se incluye la autora), a partir del instrumento descrito en el Anexo 22.
La primera entrevista se realizó en la sexta semana de la aplicación de la metodología, cuando en todos los grupos ya se había formado al menos una habilidad informática de la programación. En lo referente a la metodología, las profesoras evaluaron los aparatos estructurales y funcionales como imprescindibles para su aplicación. Las principales insatisfacciones estuvieron relacionadas con el proceder metodológico elaborado para determinar la relación existente entre las habilidades informáticas de la programación y los sistemas de conceptos y procedimientos correspondientes a cada núcleo temático conceptual, específicamente en lo referente a los procedimientos. El resultado del análisis realizado permitió a la autora reelaborar dicho procedimiento hasta lograr la versión final que se presenta en este informe.
Con respecto a la aplicación de los pasos de la metodología, las entrevistadas consideraron que en la formación de la habilidad se había logrado con mayor éxito la demostración a los estudiantes de la necesidad de su adquisición, en lo que influyó positivamente el empleo de los métodos problémicos. De igual manera mostraron satisfacción al contar con el sistema de acciones y operaciones que conforman cada una de las habilidades informáticas de la programación. Según su criterio, este aspecto posibilitó brindar al estudiante una correcta orientación de cómo proceder
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tanto al hacer uso de la habilidad, como al dirigir su proceso de formación y desarrollo.
Se indagó sobre cómo se desarrolló el establecimiento de las relaciones existentes entre las diferentes habilidades que conforman el sistema que debe adquirir el estudiante, aspecto que se había determinado insuficiente en las observaciones a clases. En tal sentido las profesoras reconocieron que habían influido con mayor énfasis en algunas de las relaciones internas que caracterizan el sistema de habilidades informáticas de la programación. Admitieron que las relaciones que se establecen con las habilidades lógicas las habían precisado en menor grado que las anteriores. Reflexionaron sobre las posibilidades que no habían aprovechado para determinar la relación que se puede establecer entre las habilidades informáticas de la programación y las habilidades informáticas, pues las principales acciones se habían realizado solo teniendo en cuenta la habilidad informática general resolver problemas con computadoras. Los criterios emitidos por ambas profesoras corroboran los análisis realizados a partir de las observaciones a clases.
En cuanto a los resultados obtenidos por los estudiantes hasta ese momento, las profesoras los evaluaron como favorables. Destacando que aún no se habían logrado niveles de desarrollo elevados en los indicadores propuestos, fundamentalmente en el grado de generalización, de independencia y de creatividad del estudiante al desarrollar la acción. En sentido general se valoró que la forma de desarrollar la acción predominante en los estudiantes hasta ese momento era materializada, aunque en algunos se comenzaban el paso a un nivel superior.
La segunda entrevista se realizó en la duodécima semana de aplicación de la metodología. Se mantuvo el criterio favorable de las profesoras sobre la metodología, confirmando su validez, pertinencia, factibilidad y aplicabilidad. En esta oportunidad destacaron la utilidad del folleto elaborado y en particular de los tipos de ejercicios que contiene, para el desarrollo de las habilidades informáticas de la programación. Destacan además, el planteamiento de tareas docentes contentivas de problemas para que los estudiantes propusieran las acciones a realizar para solucionarlos. Afirmaron que, en las últimas cinco semanas, habían realizado acciones para lograr que los estudiantes se apropiaran de las relaciones existentes entre las habilidades
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informáticas de la programación, las habilidades lógicas y las habilidades informáticas. Según su criterio, se podían apreciar avances en dicho sentido.
Reconocieron también, que ellas mismas habían adquirido los procederes metodológicos para la dirección del proceso de formación de las habilidades informáticas de la programación, lo que a su entender les había facilitado el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje de la asignatura que impartían. Compartieron la idea de que este aspecto debía seguir siendo trabajado con los estudiantes, pues solo un número reducido de estudiantes podían reproducir de manera elemental los pasos que se debían seguir para dirigir el proceso de formación de una de las habilidades estudiadas.
Ambas catalogaron los resultados obtenidos como favorables y superiores a la etapa valorada en la entrevista anterior. Manifestaron que había existido un discreto incremento en los niveles de desarrollo de la independencia de los estudiantes así como, en el grado de despliegue de la acción. La mayoría de los estudiantes ya habían transitado a la forma verbal externa de la acción en la primera habilidad informática de la programación que se había formado. Destacaron que el proceso de formación de la segunda habilidad informática se había desarrollado con mayor facilidad, pues la participación de los estudiantes había sido más activa. Mostraron preocupación respecto a las insuficiencias que poseen los estudiantes en el desarrollo de habilidades lógicas tales como: analizar, describir, caracterizar y aplicar. En su opinión este aspecto influye negativamente en el grado de desarrollo de las habilidades informáticas de la programación, que puedan alcanzar los estudiantes.
Al concluir el semestre se realizó la tercera entrevista a las profesoras que aplicaron la metodología en esta etapa. Ambas ratificaron sus criterios positivos sobre la utilidad del empleo de la metodología para el desarrollo de las habilidades informáticas de la programación. Consideraron que para su aplicación, fueron imprescindibles los tres aparatos que la conforman: el cognitivo, el instrumental y el funcional. No obstante expresaron sus criterios sobre la posibilidad de perfeccionarlos. Las sugerencias estuvieron dirigidas a los siguientes aspectos:
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Esclarecer el procedimiento para establecer la relación existente entre el sistema de conocimientos correspondiente a cada núcleo temático conceptual y el sistema de habilidades informáticas de la programación.
Esclarecer las relaciones existentes entre las diferentes fases de la metodología. Establecer las relaciones existentes entre las habilidades informáticas (no solo
manipulativas, sino específicas de otras disciplinas informáticas) y las habilidades informáticas de la programación.
Elaborar medios de enseñanza que pueden ser empleados para el desarrollo de las habilidades informáticas de la programación, fundamentalmente en las asignaturas que se basan en el empleo de la programación orientada a objetos y la conducida por eventos.
A las dos primeras de estas sugerencias se les dio respuesta en la conformación final de la metodología que se presenta en este informe. Las restantes constituyen líneas de investigación para próximos estudios.
Las dos profesoras consideran además, que la metodología presenta varios aspectos novedosos. Entre ellos destacan:
La conformación del sistema de acciones y operaciones de las habilidades informáticas de la programación y el establecimiento de las relaciones existentes entre ellas.
La presentación de un folleto que, además de contener el sistema de acciones y operaciones de las habilidades informáticas de la programación, ofrece al profesor tipologías de ejercicios para su desarrollo y ejercicios que constituyen ejemplos de su utilización de forma armónica.
La propuesta de un procedimiento para evaluar el grado de desarrollo de las habilidades informáticas de la programación alcanzado por un estudiante.
El carácter consciente que debe lograr el estudiante, no solo para adquirir una habilidad informática de la programación que se desea formar y desarrollar, sino también las vías metodológicas para dirigir dicho proceso en la escuela.
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En sentido general las valoraciones realizadas por ambas profesoras, sobre la metodología y los diferentes aparatos que la componen fueron favorables. No obstante para determinar su efectividad, estas opiniones deben ser contrastadas con los resultados alcanzados por los estudiantes en el proceso de enseñanza aprendizaje.