El recurso didáctico es un concepto muy amplio donde implica la integración de varios materiales, los cuales en muchas ocasiones se llega a una confusión no dejando claro cuál es la diferencia entre uno y otro, según Marqués (2000) citado en evaluación material didáctico (2010, p. 158). Plantea que “Los recursos didácticos integran estrategias, metodologías,
32 lugares, materiales y medios didácticos” esto demuestra que debe existir preocupación en las definiciones de cada uno de los elementos que integran los recursos debido que se puede llegar fácilmente a errores, provocando malas interpretaciones.
Al momento de centrarse en los materiales y medios didácticos se debe tomar en cuenta que la diferencia que existe entre ellos es mínima, por lo cual la especificación tiene que ser detallada. Para eliminar este tipo de problemática se comenzara con explicar en qué consiste los medios didácticos los cuales están más asociados a los objetos o herramienta que se les puede manipular para diferentes objetivos y contenidos, utilizándose en todas las áreas del aprendizaje siendo un instrumento variado con diferentes funciones, más específicamente como lo define Murueta (2010, p. 158) “ medio didáctico para categorizar aquellos objetos, aparatos o instrumentos que pueden usarse para facilitar la enseñanza sin un contenido temático específico: cuadernos, pizarrones, proyectores, computadoras, calculadoras, ábacos, Internet, Enciclopedia, etcétera.” Esto confirma que no necesariamente es una estrategia dentro del aprendizaje y que cumple más específicamente una función de instrumento que ayuda al docente a realizar sus clases con más motivación para que así los estudiantes desarrollen sus sentidos y adquieran el aprendizaje.
En segundo lugar como se planteaba anteriormente nos encontramos con el material didáctico, siendo uno de los términos más confusos al momento de explicar su particularidad. Este material agrupa los recursos que facilitan la enseñanza del docente y el aprendizaje, ayudando a desarrollar los conceptos, habilidades, actitudes y destrezas del educando, incentivando la motivación, por la cual se pueden retener los conocimientos, logrando una efectividad en un contexto general y metódico, siendo “ los objetos o apoyos sensoriales destinados a que la enseñanza y el rendimiento del aprendizaje sean más productivos: libros, cuadernos de trabajo, diaporamas, películas, mapas, maquetas, esquemas, cuadros, ilustraciones, imágenes, fotografías,
33 gráficas, piezas ensamblables, enciclopedias, etcétera” (Murueta 2010, p. 157-158) esto quiere decir que los materiales didácticos no se utilizan específicamente como instrumentos que envían mensajes, como señalaban los medios didácticos anteriormente, ya que están más relacionados con reforzar los contenidos ya adquiridos donde el estudiante enriquece su experiencia, siendo más provechosa y el rendimiento del aprendizaje sea mayor.
El material didáctico consta con diferentes funciones que son muy provechosas para la enseñanza- aprendizaje, debido a que logra que los educandos aumenten los conceptos de diferentes materias, activando la construcción del aprendizaje autónomo, desarrollando su capacidad de creación y apreciación de su entorno. Además contribuye al docente en hacer clases más motivadoras e interesantes, permitiendo la interrelación docente-alumno, creando un ambiente agradable dentro del aula, potencializando el interés por aprender a superar sus obstáculos y ampliando su concentración. Cabe destacar que las funciones dependerán de cómo se utilicen dentro del aula y el tipo énfasis que el docente utilice al momento de su desarrollo. Las funciones importantes según Marueta (2010, p. 158-159) “son: a) Proporcionar información que guíe el aprendizaje a través de la relación, creación, organización y aplicación de conocimiento para desarrollar habilidades, motivar y evaluar conocimientos. b) ofrecer simulaciones y entornos de expresión y creación a través del desarrollo de textos o gráficos. c) Operar como mediadores entre la realidad y los estudiantes para desarrollar habilidades cognitivas.” Estas funciones se encuentran clasificadas en dos tipos de trabajo, individual y grupal, además de presentarse como materiales que entregan información y que refuerzan los contenidos ya adquiridos, provocando la activación de las sensaciones, percepciones y organizaciones de la memoria. Esto se genera a través de todos los sentidos que tienen acceso al cerebro, dando como resultado un aprendizaje significativo.
34 Las clasificaciones de recursos pedagógicos son variadas, pero a continuación se señalan en la tabla 01 los diferentes tipos:
Clasificación de recursos
Moya. 2010, p. 2 www.ecured.cu Ogalde y Bardavid (1997) citado en Blanco, 2012, p. 10 Textos Impresos: - Manual o libro de estudio. - Libros de consulta y/o lectura. - Biblioteca de aula y/o departamento. - Cuaderno de ejercicios. - Impresos varios. - Material específico: prensa, revistas, anuncios. Materiales impresos: textos formales o alternativos, prensa escrita, afiches, documentos, revistas Materiales Auditivos: Voz, grabación. Materiales de Imagen fija: Cuerpos opacos, proyector de diapositiva, fotografías, transparencias, retroproyector, pantalla. Material audiovisual: - Proyectables. - Videos, películas. Materiales audiovisuales: montajes, documentales, programas de televisión, música, dibujos animados, películas Materiales Gráficos: Acetatos, carteles, pizarrón, rotafolio. Materiales Impresos: Libros. Materiales mixtos: Películas, vídeos.
35 Tableros didácticos: - Pizarra tradicional. Materiales informáticos: videojuegos, multimedias, presentaciones de power point, manuales digitales, enciclopedias. Materiales Tridimensionales: Objetos tridimensionales. Medios informáticos: - Software adecuado. - Medios interactivos. - Multimedia e internet. Materiales TIC: Programas informáticos (software), ordenador (hardware). Aquí se podría incluir la pizarra digital.
Al observar las clasificaciones anteriores se puede agregar que depende del establecimiento educativo el tipo de recursos pedagógico que adquiera, claramente estos materiales se pueden adecuar a una institución, pero todo depende del contexto y necesidad de los estudiantes. Lo importante es utilizar estos recursos y realizar una buena gestión, para así lograr aprendizajes significativos en los estudiantes.
Uno de los recursos que está revolucionando a la educación, es la tecnología, la cual están formadas por; Internet, notebook, software, programas informáticos, videos juegos, data, computadores de escritorio, etcétera. Este material modifica las modalidades de los docentes y de los estudiantes, ya que se pueden realizar clases presenciales o a distancia, entregando información actualizada y de diferentes áreas, desarrollando la interactividad, la toma de decisiones, a través de la clasificación de información, debido a que el internet tiene variados conocimientos que
36 obligan a desarrollar el pensamiento crítico y la capacidad de identificar la información adecuada.
En esta investigación los recursos de aprendizaje serán los mediadores para lograr el aprendizaje en los estudiantes, ya que según Jordi Díaz Lucea, citado en Blanco (2012, p. 5) los recursos y materiales didácticos son todo el conjunto de elementos, útiles o estrategias que el profesor utiliza, o puede utilizar, como soporte, complemento o ayuda en su tarea docente. Agregando la ejemplificación descrita por Blanco
Tabla 02: Blanco (2012, p. 2)
Este esquema ayuda a comprender cuál es la función principal de los recursos, participando en los contenidos, metodología y actividades de los estudiantes. Desarrollando en los educandos habilidades sociales y cognitivas, aprendizajes significativos y actitudes que le permiten desenvolverse en esta sociedad.
37 Las clasificaciones antes mencionadas ayudan a orientar cuales son los recursos que se encuentran en general en los establecimientos. Pero la clasificación que se encuentra más relacionada con la investigación, es la de Ogalde y Bardavid (1997) citado en Blanco, debido a que el establecimiento en estudio tiene un 90% de relación con la clasificación de este autor. Demostrando que en los establecimientos los recursos son similares, no existiendo una mayor diferencia.
2.2.5 Incidencia de los recursos en los resultados de aprendizajes.