BIBLIOGRAPHY

TR(60)  1Materiales  existentes

La tabla 11 proporciona los coeficientes de absorción de materiales propuesto en el salón de

clases.

Es común calcular el tiempo de reverberación con el cuarto vacío. Debido a que la gente y su ropa proporcionan absorción adicional, el cuarto vacío es el peor de los casos, pero no del todo irracional ya que la ocupación en los salones varía. Para un análisis completo, el cálculo debe realizarse en cada banda de octava, ya que el TR puede variar ampliamente a frecuencias diferentes, sin embargo, para una estimación rápida, se puede calcular el TR de un salón a sólo una banda de octava, representativa de las frecuencias de la voz, como 1000 Hz. Si este TR es aceptable, entonces es muy probable que el TR en el rango de voz también sea aceptable.

Para el caso particular se tienen los siguientes resultados:

Figura 25. Gráfica en respuesta al tiempo de reverberación para materiales existentes Tabla 12. Resultados de tiempo de reverberación en bandas de octava

Dado que los tiempos de reverberación exceden lo que la norma ANSI S12.60-2002 establece que debe estar entre los 0.4 y 0.6 segundos, se dará una solución para disminuirlo.

Coeficiente de Absorción de Sonido por banda de octava (α) Materiales 125 250 500 _(Hz) 1000 2000 4000 Bloque de concreto

pintado 0.1 0.05 0.06 0.09 0.09 0.08 Yeso en muro o techo 0.14 0.1 0.06 0.05 0.04 0.03

Linóleo o piso de loseta plástica 0.02 0.03 0.03 0.03 0.03 0.02 Vidrio 0.35 0.25 0.18 0.12 0.07 0.04 Puerta 0.15 0.1 0.06 0.08 0.1 0.05 TR(60) (seg) 2.02 2.61 3.67 4.12 4.85 5.05 Bandas de Octava(Hz) 125 250 500 1000 2000 4000

Tabla 11. Coeficientes de absorción de los materiales existentes.

(seg)

5.3 Inteligibilidad del habla

Para una correcta comprensión de un mensaje transmitido de forma oral, es indispensable la percepción adecuada de las consonantes. Los sonidos emitidos pueden ser sonoros o sordos. Los sonoros corresponden a las vocales y a algunas consonantes (n, m, b, g, entre otras). Los sordos son de tipo oclusivo o explosivo (p, t, k), en los que se libera repentinamente una sobrepresión, o fricativo (s, f, j), en los que el aire fricciona al atravesar el espacio restringido entre dos elementos articulatorios.

La palabra hablada es esencial en el proceso de comunicación y aprendizaje en las relaciones alumno-profesor, es por eso que conviene tener la certeza de que el mensaje que conlleva la comunicación se transmita de la forma más clara entre el receptor y el transmisor. Para ello no es suficiente con la emisión clara del mensaje, al verse éste modificado antes de su recepción por las características acústicas tanto del salón como del entorno en que se desarrolla el proceso. En este sentido la presencia de elevados niveles de ruido de fondo o la escasa adaptación acústica del salón pueden provocar unas deficientes condiciones de inteligibilidad que dificulten la finalidad educativa básica que se persigue en este tipo de instalaciones.

Existen varios métodos para medir o predecir la inteligibilidad del habla, desde una simple lectura del nivel de sonido en ponderación A, hasta el complejo índice de Transmisión de voz (STI). Para salones de clase, la inteligibilidad del habla puede predecirse a partir del tiempo de reverberación y la relación señal a ruido.

Se pueden efectuar pruebas de inteligibilidad del habla en salones existentes. Tales pruebas pueden efectuarse de diferente manera. Típicamente un orador lee sílabas sin sentido, palabras monosilábicas u oraciones, y la audiencia anota lo que oye, o selecciona en una lista de posibles alternativas. El porcentaje de los elementos de la prueba escuchados correctamente, es una medida de la inteligibilidad del habla. Se han desarrollado pruebas normalizadas que indican el procedimiento de la prueba, la selección de audiencia, entrenamiento de los oradores y de la audiencia, etc. También se han grabado listas normalizadas de palabras y que pueden reproducirse en lugar de tener un orador leyendo las listas. Esto elimina claves por lecturas de labios, variaciones entre oradores diferentes, voces características niveles de voz. Antes de iniciar la prueba real, la audiencia debe practicar haciendo una prueba en un ambiente tranquilo para familiarizarse con el procedimiento y obtener resultados consistentes.

Para las pruebas en el salón, el orador debe leer la lista desde la posición habitual del maestro. Para asegurar resultados conservadores, varias personas deben ubicarse juntas en el área del salón con la relación señal a ruido más baja. Esta se encuentra en la mayoría de los casos al fondo del salón, o cerca de las fuentes de ruido mecánico más fuerte. Todos los ruidos presentes normalmente durante las clases, como ruido mecánico, ruido exterior o de los pasillos, deben estar presentes para asegurar valores de inteligibilidad del habla representativos.

Si la inteligibilidad del habla es menor al 90% se deben implementar tratamientos acústicos para reducir el tiempo de reverberación y/o mejorar la relación señal a ruido.

La mayoría de los alumnos que están sujetos a estos ambientes tienden a presentar diferentes efectos en sus estados de ánimo que pueden representar una mala comprensión de las lecciones, así como un bajo rendimiento y eficiencia.

Para medir la inteligibilidad de la palabra existen diferentes métodos, el subjetivo y el objetivo. A continuación se hablará del subjetivo, ya que éste fue el método implementado para las pruebas.

5.3.1 Método subjetivo

Se basa en cuantificar la inteligibilidad mediante la valoración de la recepción por los alumnos de una lista de palabras debidamente seleccionadas y emitidas en condiciones establecidas.

Existe un procedimiento para el cálculo de la inteligibilidad. La cual se divide en dos partes diferenciadas: la primera consiste en realizar una serie de pruebas de audiencia en diferentes recintos basadas en la emisión de un conjunto preestablecido de “logatomos” son palabras sin significado formadas por: consonante-vocal-consonante. Cada individuo receptor toma nota de lo que escucha y, posteriormente, se procesa toda la información recogida y se establece una estadística de los resultados obtenidos. Si por ejemplo, el porcentaje medio de logatomos detectado correctamente en uno de los recintos es de un 85%, entonces se considera que la pérdida de información es de un 15%. Como dicha pérdida se asocia a una percepción incorrecta de las consonantes, a esta parte de la fórmula se le llama “Porcentaje de Perdida de

Articulación de Consonantes” (%ALcons Percentage Articulation Loss of Consonants por su

siglas en inglés), que es en sí un promedio de los resultados obtenidos en las pruebas. 5.4 Pruebas de inteligibilidad del habla

Con base en los resultados anteriores, tanto audiométricos, de las encuestas y de tiempo de reverberación en el salón, se realizó una prueba de inteligibilidad del habla; en la que se distribuyó a los alumnos por todo el salón de la siguiente forma:

Una vez que los alumnos estuvieron debidamente posicionados, se inició la prueba de inteligibilidad, misma que fue realizada bajo el método subjetivo, dictándose la siguiente lista de logatomos:

Tabla 13. Listado de logatomos utilizados

1 BI 41 RRA 81 YA 2 CIE 42 DA 82 ME 3 CHA 43 AL 83 POS 4 SIN 44 DO 84 ÑA 5 FA 45 SU 85 CIA 6 BAR 46 OS 86 CO 7 VA 47 UM 87 VA 8 DI 48 NA 88 KI 9 BEN 49 PE 10 PRO 50 SEX 11 DUN 51 PAN 12 GRA 52 QUE 13 TO 53 PER 14 CRA 54 AN 15 LA 55 CIN 16 CO 56 MEN 17 PRE 57 LAS 18 DO 58 MOL 19 NO 59 MIE 20 TOR 60 AR 21 DRE 61 SO 22 MAR 62 DRI 23 MAS 63 YO 24 CHE 64 QUI 25 TU 65 JE 26 RRI 66 EN 27 GE 67 LOS 28 CE 68 AS 29 ÑO 69 RRE 30 LO 70 ES 31 TA 71 PER 32 SE 72 DU 33 GLU 73 NI 34 TRE 74 FUI 35 UM 75 DAN 36 BLE 76 LE 37 TE 77 CON 38 LES 78 IN 39 MI 79 CAN 40 DE 80 SI

Obteniendo los siguientes resultados:

No de

asignación Edad (años)

No de errores % de inteligibilidad 1 14 25 71.59 2 14 29 67.04 3 14 33 62.5 4 14 31 64.77 5 15 26 70.45 6 15 18 79.54 7 15 36 59.09 8 15 26 70.45 9 14 31 64.77 10 14 10 88.63 11 14 29 67.04 12 14 30 65.90 13 15 29 67.04 14 14 17 80.68 15 15 26 70.45 16 15 34 61.36 Promedio 14.43 26.87 69.46

Obteniendo así un máximo de porcentaje de inteligibilidad del 88.63% y un mínimo de 59.09%, observando mejores resultados en los alumnos que se encuentran a menor distancia del orador y resultados que varían en función de la posición en la que se encuentran y de la recurrencia con la cual los aviones pasaban, interfiriendo así con la prueba y dándole un toque más realista a la misma, ya que bajo las mismas condiciones es como se efectúan las clases en dicho lugar. Estas pruebas arrojaron como resultado que un 30.54% de inteligibilidad se pierde en las clases.

Tabla 14. Resultados de la prueba de inteligibilidad.