6. Big Data Requirements
6.5. Big Data: Un-Structured vs Multi-Structured
El propósito es que los estudiantes resuelvan la si- tuación inicial y expliquen las implicaciones sociales y de sobrevivencia que conlleva el hecho de que los humanos podamos reproducirnos en cualquier época del año.
Al final, integrarán lo que estudiaron mediante la evaluación del logro del aprendizaje esperado.
Cierre (pág. 225)
El propósito de los textos expositivos y de las acti- vidades de desarrollo es que los estudiantes cons- truyan conocimientos referentes a las adaptaciones en la reproducción de los seres vivos.
Se explica la coevolución como un mecanismo adaptativo, que beneficia la supervivencia y repro- ducción de animales y plantas. Además, se expo- nen las características del dimorfismo sexual y el cortejo, como características físicas y de compor- tamiento que favorecen la fecundación y con ello la reproducción.
Asimismo, se explican las diferencias entre fecun- dación interna y externa en los diferentes grupos de organismos.
Desarrollo (págs. 221-225)
El propósito de la situación inicial es que los es- tudiantes recuperen sus conocimientos previos referentes a las adaptaciones involucradas en la reproducción de los seres vivos.
Se les pide que reflexionen sobre ejemplos de al- gunas interacciones entre plantas y animales que favorecen la polinización y supervivencia de los organismos involucrados.
Inicio (pág. 220)
Prepararse para
la secuencia
Aprendizaje esperado: Al finalizar esta secuencia, los alumnos argumentarán la importancia de las interaccio- nes entre los seres vivos y su relación con el ambiente en el desarrollo de diversas adaptaciones acerca de la reproducción.
Conceptos: Biodiversidad, evolución, adaptaciones, reproducción, seres vivos, polinizador, coevolución, di- morfismo sexual, cortejo, fecundación externa e interna. Habilidades: Se favorece el desarrollo de habilidades, como: el análisis e interpretación de datos, la compa- ración, contrastación y clasificación; así como la ela- boración de inferencias, deducciones, predicciones y conclusiones.
Actitudes: Se fomenta la curiosidad e interés por cono- cer y explicar el mundo, el respeto por la biodiversidad y la valoración de las aportaciones en la comprensión del mundo.
Antecedentes: En cuarto grado de primaria, los alum- nos estudiaron cómo participan algunos seres vivos y el medio, en la reproducción de las plantas con flor. Conocieron la diversidad en las formas de reproducción de los animales: ovípara y vivípara y su interacción con el medio.
Ideas erróneas: Los estudiantes piensan que el color de las plantas no tiene relación con la forma en que se reproducen y que solo los animales que se alimentan de su néctar y frutos se benefician de ellas. Además, con- funden las conductas de cortejo de algunos animales con agresiones físicas.
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Propósitos, sugerencias didácticas y solucionario
Biodiversidad como resultado de la evolución: relación ambiente, cambio y adaptación
Análisis comparativo de algunas adaptaciones en la reproducción de los seres vivos
Situación inicial
• ¿Qué entiendes por adaptación de los seres vivos? • ¿En cuáles características de la flor o del animal polinizador te fijaste
para relacionarlos?
• ¿Cómo piensas que se benefician cada planta y su polinizador en su interacción?
• ¿Quién consideras que se adaptó en cada caso, la flor o el polinizador? Explica tus respuestas.
• ¿Qué consideras que pasaría con las plantas y animales de cada ejem- plo si alguna de las dos poblaciones se extinguiera? • Si las flores de los cactus abrieran sólo de día, ¿qué pasaría con los
murciélagos que se alimentan de su néctar?
Orquídea avispa. La fl or de esta planta asemeja una avispa hembra.
Avispa macho. Mosca común.
El néctar de la orquídea Estrella de Darwin se encuentra a 25 cm de profundidad. Esta fl or despide un olor muy desagradable, parecido al de la carne en descomposición. Las fl ores del cactus saguaro
son muy grandes y abren por las noches.
Los murciélagos son de vida nocturna y algunos se alimentan del néctar de las fl ores.
Esta especie de mariposa se alimenta del néctar de algunas fl ores; observa el tamaño de su lengua.
En primaria aprendiste que en la reproducción de las plantas participan insectos, aves, mamíferos, el agua, el viento, etc. Observa las siguientes imágenes y relacio- na cada flor con su agente polinizador. En grupo analiza las siguientes preguntas.
Figura 4.39 Cada planta puede tener uno o varios polinizadores.
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Secuencia
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Aprendizaje esperado: Argumenta la importancia de las interacciones entre los seres vivos y su relación con el ambiente en el desarrollo de diversas adaptaciones acerca de la reproducción.
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Adaptaciones en la reproducción de los animales
Comportamiento sexual
Para que la mayoría de los animales sexuados puedan reproducirse se de- ben aparear; una excepción es, por ejemplo, el caso de los peces. ¿Sabes en qué consiste el apareamiento? Seguramente puedes distinguir un gallo de una gallina, un león de una leona y a un hombre de una mujer, pero quizás es más difícil distinguir entre un ratón macho y uno hembra o un gato de una gata. Al conjunto de características físicas y de comportamiento que distinguen a machos y hembras adultos de la misma especie se le llama dimorfi smo sexual (fi gura 4.44).
Al conjunto de comportamientos de los animales destinados a atraer a individuos del sexo opuesto se le llama cortejo. El dimorfi smo sexual es una adaptación ligada a la atracción sexual y, por ende, a la reproducción; por ejemplo, el ciervo macho es más grande y fuerte que la hembra, y el más grande y fuerte domina sobre otros machos y asegura el apareamien- to; así se garantizan descendientes que conserven esas características. En algunas especies de aves, las hembras escogen a los machos que tienen la habilidad para fabricar los mejores nidos, lo cual da mayor pro- tección a los huevos y a los polluelos. El cortejo varía según la especie. Por ejemplo, los pavorreales macho exhiben su cola y emiten sonidos frente a las hembras (fi gura 4.45).
Figura 4.43 El fruto es una adaptación de algunas plantas que los animales aprovechan para alimentarse; el benefi cio para las plantas es la dispersión de sus semillas.
Figura 4.45 Los plumajes más vistosos y coloridos de los pavorreales corresponden a los machos más sanos, lo cual puede signifi car crías más saludables y con mayores posibilidades de sobrevivencia. Figura 4.44 Nota el dimorfi smo
sexual entre el gallo y la gallina.
0.00 Planta diente de león.
Analiza e infi ere
1. En equipos respondan las siguientes preguntas y hagan lo que se indica. • Algunos animales se alimentan de frutos con todo y semillas, pero éstas no se di-
gieren, sino que pasan por el tracto digestivo casi intactas y se expulsan al de- fecar; es el caso de la cactácea Neobuxbaumia tetetzo, de la cual se alimentan los murciélagos de la especie Choeronycteris mexicana, ambas especies mexi- canas. ¿Qué ventaja reproductiva tiene este hecho para las plantas? ¿Cómo se benefi cian los animales?
• ¿Han visto los dientes de león? El diente de león es una planta originaria de Eu- ropa que se ha extendido por todos los continentes. La base de cada “diente” es una semilla y la parte superior recibe el nombre de vilano. ¿Qué pasa cuando soplas sobre los vilanos? ¿Cómo contribuye esta característica de la planta a su propagación y sobrevivencia? • ¿Por qué algunas fl ores tienen colores vistosos? ¿Cómo se relaciona este hecho con la poli-
nización? Expliquen su respuesta.
• ¿Cuál otra característica de alguna planta o semilla conocen que represente una ventaja reproductiva?
2. Compartan sus respuestas en grupo y elaboren un cuadro sinóptico sobre las adaptaciones reproductivas de las plantas.
En acción
Planta diente de león.
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Secuencia
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historia evolutiva de las especies involucradas, lo cual se conoce como coevolución.
• R. M. Seguramente la otra población también se extin- guiría o desarrollaría otra adaptación que le permitiera sobrevivir, por ejemplo: relacionarse con otra especie que cumpliera la misma función que la extinta. • R. M. Si no hubiera otro recurso alimentario para el
murciélago, correría el riesgo de extinguirse.
Desarrollo
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El propósito es que los estudiantes analicen e infieran las ventajas reproductivas que les proporcionan las adapta- ciones morfológicas de algunas plantas y el beneficio que representan para los animales.
Invítelos a investigar sobre las formas de propagación de las semillas de algunas plantas, por algunas especies de mamíferos y aves, y que elaboren un diagrama de flujo que represente esos mecanismos.
1 • R. M. En las plantas se favorece la permanencia de la especie en el planeta y se amplía su área de distribu- ción, ya que los murciélagos transportan las semillas hasta varios metros o kilómetros de distancia de la planta progenitora. Los animales se benefician me- diante la satisfacción de sus necesidades alimentarias. • R. M. Al soplar sobre los dientes de león, los vilanos,
junto con las semillas, se desprenden, flotan en el aire y el viento los transporta lejos de la planta proge- nitora, favoreciendo su propagación y supervivencia en un área de distribución más amplia.
Situación inicial
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El propósito es que los alumnos infieran la relación entre las adaptaciones morfológicas de algunas plantas con las de algunos animales polinizadores.
Recupere, con una lluvia de ideas, los conocimientos previos de los alumnos acerca de las adaptaciones de los seres vivos para la reproducción y que expliquen cómo se relacionan esas adaptaciones con el medio.
Para ello, haga preguntas abiertas a discusión, como: ¿han observado lo que ocurre con las plantas en la etapa de floración?, ¿qué insectos se posan en ellas con fre- cuencia? y ¿por qué creen que ocurre ese fenómeno? Posteriormente, invítelos a contestar las preguntas y dis- cutan las respuestas en grupo.
• R. M. Es una característica de los seres vivos que han desarrollado por el proceso de selección natural. Ocu- rre en periodos largos de tiempo y permite a los orga- nismos su supervivencia mediante la interacción con el medio que les rodea.
• R. M. En las flores se tomaron en cuenta sus caracterís- ticas morfológicas, las sustancias químicas que emiten al ambiente y el hábitat donde se desarrollan.
En los animales se consideraron sus hábitos (nocturnos o diurnos) y las características de sus aparatos bucales. • R. M. Las plantas proporcionan alimento a sus poliniza- dores y estos transportan el polen hacia otras plantas de la misma especie y distinto sexo, así las polinizan favoreciendo su reproducción.
• R. M. La adaptación se efectuó al mismo tiempo en la
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Material
Planeación
Trabajo extraclase Fecha Bloque 4 / secuencia 25131131
Bloque 4 / secuencia 29Estro o celo. Tiempo de cambios hormonales durante el cual las hembras aceptan al macho para el apareamiento y se presenta el periodo de ovulación.
Glosario
Figura 4.46 La migración que realiza cada año la mariposa monarca es un ejemplo de adaptación y supervivencia.
Observa y analiza
1. En equipos seleccionen alguna pareja de aves (macho y hembra). Pueden ser canarios o periquitos; palomas o pichones; aves de corral como gallos, gallinas, guajolotes, etc. También pueden ver aves en fo- tografías, videos o documentales.
• Observen sus características físicas y de comportamiento, por ejemplo, coloración, tamaño, si cantan o emiten sonidos, si exponen su pluma- je, etc., y clasifíquenlas en las que son propias de los machos y las que lo son de las hembras.
• Analicen el comportamiento de las aves para atraer a la pareja y duran- te el apareamiento.
2. Respondan.
• ¿Consideran que existe una relación entre las características que dis- tinguen a machos de hembras con su comportamiento para atraer a la pareja y el apareamiento? Expliquen su respuesta. • Con base en sus observaciones contesten: ¿qué características piensan
que debe poseer un ave macho para tener más posibilidades de apa- rearse con una hembra?
• ¿Consideran que las características que observaron son un tipo de adaptación?
3. Responde.
• ¿Las diferencias entre las características sexuales secundarias en el hombre y la mujer son un ejemplo de dimorfi smo sexual? ¿Cómo se relacionan con la reproducción?
• ¿Los seres humanos también realizan el cortejo? ¿Quién lo hace: el hombre, la mujer o ambos?
En acción
En la mayoría de los animales, el cortejo es precedido por un periodo de estro o celo. Los animales manifi estan este periodo de distintas mane- ras. Por ejemplo, las lobas dejan rastros de orina que los machos huelen y siguen hasta encontrarlas. En muchas especies el periodo de celo y reproducción está relacionado con determinadas épocas del año, cuando hay más alimento o las condiciones climáticas son las adecuadas para el desarrollo de las crías. Por ejemplo, el oso polar se aparea en primavera, pero los óvulos fertilizados se desarrollan hasta que las hembras pesan aproximadamente 180 kilogramos; entonces los embriones se desarrollan, los oseznos nacen en diciembre o enero y son amamantados hasta que salen de la madriguera en la primavera.
Otra forma de adaptación relacionada con la reproducción y el ambiente es la migración. Algunas especies buscan climas cálidos para reproducirse; la ballena jorobada durante el verano habita en los mares de los polos y en invierno se desplaza a mares más cálidos, por ejemplo, las costas de Baja California Sur, para aparearse y tener a sus crías. La mariposa monarca viaja desde Canadá y el norte de Estados Unidos de América hasta los estados de Michoacán y México, debido a que alcanza su maduración sexual en climas cálidos; en primavera se reproduce, luego regresa a Canadá o a Estados Unidos de América, donde continúa su ciclo de vida (fi gura 4.46).
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2 • R. M. Sí, cada especie tiene estrategias diferentes para atraer al sexo opuesto y aparearse.
• R. M. Las características dependen de la especie que se trate, por ejemplo pueden tener un plumaje colorido y brillante, emitir sonidos atrayentes hacia las hembras y llevar a cabo comportamientos de cortejo, que en ocasiones incluye una especie de danza que llama la atención de las hembras. • R. M. Sí lo son y permiten a las hembras seleccionar
a los machos más aptos y con las características más adecuadas que favorezcan la supervivencia de la especie.
3 • R. M. Sí, lo son; se relacionan con la reproducción, ya que cada uno de los órganos del sistema repro- ductor masculino y del femenino, contribuyen en algún aspecto para la formación del cigoto.
• R. M. Sí, lo hacen ambos al sentir atracción sexual mutua.
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El propósito es que los alumnos relacionen el tipo de fecundación en los diferentes seres vivos con el medio en que habitan.
Puede sugerirles que completen el cuadro de la activi- dad, adicionando otras columnas que incluyan ejemplos de dimorfismo sexual y cortejo, lo que permitirá que integren todos los conceptos estudiados.
1 R. M. Tipo de fecundación Ejemplos Medios en que habitan
Peces Externa Peces de agua dulce y salada Acuático
Anfibios Externa Ranas,
salamandras
Acuático y terrestre
Reptiles Interna Tortugas, serpientes Acuático y terrestre
Aves Interna Gaviotas, gallos Aéreo y terrestre
Mamíferos Interna Caballos, leones marinos Terrestre y acuático • R. M. Los colores de las flores son atrayentes de los insectos polinizadores. • R. M. El aroma que despiden algunas plantas al am- biente, que es una mezcla de sustancias químicas que atraen a los insectos polinizadores.
2 Respuesta libre.
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El propósito es que los estudiantes reconozcan el di- morfismo sexual en algunas especies de aves y lo rela- cionen con su comportamiento para atraer a su pareja y aparearse.
Muéstreles, con apoyos visuales, las características de dimorfismo sexual en varias especies de aves y otros seres vivos.
Explíqueles que tales características son resultado de la selección sexual, propuesta por Charles Darwin, que se refiere a la fuerza evolutiva en la que determinados ca- racteres externos confieren a los individuos una ventaja para atraer a los del sexo opuesto.
1 Respuesta libre. • Respuesta libre. • Respuesta libre.
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Bloque 4 / secuencia 29Investiga y analiza
1. Investiga en enciclopedias, libros de biología o en páginas ofi ciales de internet y completa el cuadro.
Tipo de fecundación Ejemplos Medios en el que habitan
Peces
Anfibios Ranas, salamandras
Reptiles Terrestre
Aves Interna Mamíferos
2. Responde en tu bitácora:
• ¿Consideras que los seres vivos con fecundación externa podrían vivir alejados del agua? ¿Por qué?
• ¿Cuáles son las ventajas de la fecundación interna? ¿Cómo se relaciona la fecundación inter- na con la adaptación al medio terrestre?
En acción
Cierre
Autoevaluación
Marca con una la opción que consideres que representa tu avance y responde.
¿Qué evalúo? Sí No ¿Por qué? ¿Qué me falta? 1. Identifico semejanzas y diferencias entre las
adaptaciones reproductivas de diferentes seres vivos. 2. Explico la importancia de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente en el desarrollo evolutivo de adaptaciones reproductivas.
Piensa y sé crítico
Como estudiaste en la primaria, las mujeres tienen un ciclo sexual en el cual existe un periodo fértil, es decir, aproximadamente cada 28 días una mujer tiene probabi- lidad de quedar embarazada, a diferencia de otras especies, cuyo periodo de celo y de fertilidad ocurre, por ejemplo, una o dos veces al año.
• ¿Qué implicaciones sociales (explosión demográfica, embarazos precoces, etc.) puede tener que nuestra especie pueda reproducirse en cualquier época del año? • ¿Qué implicaciones crees que tiene respecto de la sobrevivencia de nuestra especie?
De regreso al inicio
Ahora que has estudiado el tema, vuelve a responder las preguntas del inicio. • ¿Cambiaron tus respuestas? ¿En qué?
• ¿Cómo interactúan los seres vivos de las imágenes de la situación inicial? ¿Por qué son importantes estas interacciones desde el punto de vista de la reproduc- ción de las especies?
• ¿Qué pasaría con el equilibrio ecológico si una de las especies de la imagen desapareciera?
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Recursos adicionales
- Información acerca de la forma de reproducción de diferentes seres vivos: http://www.edutics.mx/Zok - Video sobre la reproducción explosiva de los sapos y
las adaptaciones que favorecen su supervivencia ante las condiciones ambientales adversas y depredadores: http://www.dailymotion.com/video/xfqpn4_sapos- reproduccion-explosiva_school
- Cordero, R. A. (2009). “Darwin y la selección sexual después de la cópula”. Revista Digital Universitaria. 10(6): 1-13.
http://www.revista.unam.mx/vol.10/num6/art34/ art34.pdf
Aborda el tema de selección sexual como motor de la selección genital en los seres vivos y el conflicto de intereses entre los sexos para reproducirse.
2 • R. M. En general no, ya que el ambiente acuoso permite la fecundación de los huevos; sin embargo, muchas especies, al llegar a la etapa juvenil o adulta, pueden vivir fuera del agua, siempre y cuando el ambiente sea húmedo, lo que evita la desecación de su piel y permite su supervivencia.
• R. M. La fecundación interna proporciona el me- dio adecuado de temperatura y humedad óptimas para el desarrollo del embrión dentro de la madre y favorecer su supervivencia. La fecundación interna protege al embrión de la sequedad y permite a los individuos, en etapas juveniles y adultas, habitar el medio terrestre.
Cierre
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El propósito es que los alumnos resuelvan la situación inicial y reflexionen, de manera crítica, sobre las impli- caciones sociales de que nuestra especie pueda repro- ducirse en cualquier época del año.
Piensa y sé crítico
• R. M. Las implicaciones sociales incluyen la explosión demográfica, embarazos precoces, riesgos a la salud, incremento en los costos para cubrir los servicios mé- dicos y alimentarios, así como desempleo y pobreza en una parte importante de la población.
• R. M. Las implicaciones, respecto a la supervivencia, son la deficiencia en los recursos alimentarios y los servicios médicos, que ponen en riesgo el bienestar individual.
De regreso al inicio