Biological oxidation

En este capítulo se presentará la información recolectada en las tres escuelas, al aplicar los instrumentos proporcionados por la Dra. Kathryn Singh Wood, coordinadora de la investigación. Los diversos instrumentos tenían como propósito recolectar las opiniones de directores, maestros, alumnos y padres de familia respecto a las funciones del director, sus características personales y profesionales, aspectos de mejora, su contribución al mejoramiento de la escuela, manejo de relaciones interpersonales, estrategias de trabajo, entre otros.

I. Institución Educativa Técnica Alberto Santofimio Caicedo.

Figura 1. Institución Educativa Técnica Alberto Santofimio Caicedo. La Institución Educativa Alberto Santofimio Caicedo es un colegio mixto que está ubicada en la carrera 4ª A Nº 29-04 Barrio La Francia en Ibagué Colombia. Su director es el licenciado Reinaldo Vásquez, cuenta con 1500 alumnos y tres niveles de educación:preescolar, básica primaria y secundaria, y media vocacional.

La población de estudiantes que atiende pertenece al estrato uno y dos, viven en barrios con problemas sociales y un buen número trabaja en la jornada libre. Un gran número de padres no tienen empleos fijos y por lo tanto trabajan en economía informal, muchos de ellos son separados. Los resultados obtenidos en esta escuela son:

a). El director. Considera que las principales funciones que desarrolla consisten en buscar las estrategias para la planificación de la organización en la parte académica y en la parte curricular, planes de estudio. Asistir a reuniones con consejo académico, consejo directivo, consejo de padres, todo lo que tiene que ver la parte escolar. Expresa que la mayor parte del tiempo la dedica a hablar con los coordinadores sobre cómo va el desarrollo curricular, el desarrollo disciplinario, visitando las sedes, dándose cuenta como se vienen ejecutando las directrices que se han establecido para el mejor desenvolvimiento educativo. Considera que el tiempo lo está utilizando de manera efectiva a pesar de que no contabiliza las horas, porque no tiene hora de entrada o de salida, eso le es indiferente. También gasta el tiempo en la vigilancia de la parte pedagógica, administrativa y presupuestal. Afirma que si pudiera cambiar la forma de trabajar se dedicaría a reacomodar la parte económica que es vital para el funcionamiento, pero considera que tiene varios contrastes porque como el establecimiento es de estrato popular debe dar facilidades de pago a las familias eso es difícil.

Expresa que se ha visualizado como líder porque lleva treinta y un años laborando, desde que el colegio se fundó, hasta el día de hoy. Considera que sobre todo porque ha sacado adelante la parte técnica, dadas las exigencias en la

revolución educativa. Ha visto crecer el colegio y transformarse de un colegio con énfasis académico a uno técnico. Como características que le permiten ejercer su función, enumera la responsabilidad, la flexibilidad, la tolerancia y las relaciones humanas que tiene con el personal docente. En la parte laboral el cumplimento de su deber sin medir horas dando de su tiempo libre hasta el punto de suspender cosas familiares, porque está más tiempo en la institución que en la propia casa.

Considera que la parte económica es su mayor problema porque es un plantel con pocos recursos, que le gustaría hacer mejor las cosas, pero aunque se pide la ayuda en varias partes actualmente el gobierno más que aportar lo que hace es recortar. En la parte docente expresa que no el incumpliendo total, pero si hay algunos que faltan en la responsabilidad y compromiso para asumir su tarea. Expresa que en la parte económica es muy difícil evitarlos porque el gobierno siempre trata de que se incremente el número de alumnos pero no aporta recursos para

mantenerlos. En la parte docente considera que es más fácil porque ha conseguido que algunos entren a hacer parte del grupo de comprometidos con la labor.

Afirma que una de las estrategias principales para realizar su trabajo es la parte humana, porque el tiene poder de convencimiento, es muy flexible y tolerante; aunque a veces es criticado, pero considera que la responsabilidad con castigo no es responsabilidad, que hace más una palmadita en el hombro, un buen diálogo que ir a hacer procesos y eso le ha funcionado.

Considera que involucra a otra personas en el liderazgo de la escuela, que involucra a mucho personal: los coordinadores y profesores, considera que a algunos se les da responsabilidad y trabajan, el los motiva para no tener que estar diciéndoles que hagan sino que salgan adelante.

Expresa que efectivamente sí contribuye con el desarrollo de la escuela sobre todo en lo que tiene que ver con lo que se propone una escuela activa hoy día, sobre todo en la parte de desarrollo de competencias, de ahí que se siente enamorado de llevarlo a la parte técnica para que los jóvenes puedan estar preparados para algo en la vida y como base para seguir estudiando.

Como factores que le facilitan el trabajo considera la confianza que el gobierno le ha brindado a través de la alcaldía, expresa que esa confianza lo ha llevado a permanecer como director desde que el colegio se fundo, esto le ha dado para hacer mucho por el establecimiento y por querer sacarlo adelante. Expresa sentirse contento con el trabajo y expresa la alegría que siente al poder servirle a una comunidad.

Frente a los contactos, expresa que tiene atención directa para poderles servir, charlar directamente con ellos para poder ayudarlos. También tiene contactos con encargados de talleres y negocios, con la gente de la comuna, de la acción comunal para poderle servir prestándoles las instalaciones cuando las necesitan. Considera que los padres de familia se involucran poco con la institución por las dificultades

económicas que tienen, que los lleva a trabajar todo el día, además en oficios como casas de familia y ni el tiempo ni la economía se los permite.

b). Alumnos. Los alumnos consideran que el rector es un hombre respetado en el colegio, pero con un mal carácter, apático y relativamente complicado; con quién no se puede entablar una conversación porque siempre está regañando, al tener encuentros verbales con los alumnos y entrar a resolver los problemas disciplinarios piensan que se presenta grosero y radical, lo que no favorece las negociaciones por la prepotencia con que asume su cargo; sin embargo expresan que está al tanto del

colegio, ya sea en circunstancias positivas o negativas, a pesar de los momentos por los que pasa la institución ante la sociedad y demás, intenta rescatar el lado positivo que ella posee y muestra interés por mejorar las necesidades de los estudiantes Consideran que su mayor fortaleza es la templanza que le ha permitido mantener en pie. Expresan que puede mejorar su atención con los alumnos, el aprender a

escuchar, brindar mayor confianza para que ellos puedan encontrar no sólo un director sino un amigo que les ayuda a solucionar inquietudes.

Los estudiantes expresan poco conocimiento sobre la forma como gasta su tiempo, suponen que desempeñando funciones de tipo administrativo. Consideran que no está el tiempo que debiera y que cuando está siempre está en reuniones. Expresan que debería disponer de más tiempo para dirigir personalmente las

peticiones o proyectos de índole académica, teniendo intercambio con estudiantes y alumnos, para contribuir al progreso de la institución.

Los estudiantes consideran que el contacto, que el director tienen con ellos, es mínimo, expresan que se dirige a ellos sólo en izadas de bandera y que entra a los salones cada seis meses para informar sobre pagos que deben hacer, sobre el servicio militar o para llamar la atención por aspectos negativos, lo que genera sentimientos de desagrado por parte de ellos. Consideran que no influye para nada en el

desempeño académico de los estudiantes. Respecto a si les gustaría tener otro tipo de contacto con el director las opiniones están divididas, un grupo de estudiantes considera importante que tenga más contacto con ellos para intercambio de ideas sobre el colegio, para que tenga más conocimiento sobre lo que sucede en la institución y el colegio pudiera de forma más participativa salir adelante. El otro grupo de estudiantes no lo considera indispensable, aunque expresan que no sería

malo conocer más sobre él, tratarlo como persona y no sólo verlo como alguien que impone normas y produce miedo. Expresan que nunca les ha interesado, que ahora ya no es importante, que de pronto lo fue en el pasado y afirman que nunca se puede hablar con él y que eso no va a cambiar.

Frente al contacto con los padres de familia expresan que es mínimo sólo en reuniones de entrega de boletines o reuniones, pero no comúnmente sino en

ocasiones especiales para dar una información especial. En su gran mayoría es para reportar problemas disciplinarios de los estudiantes, porque cuando son casos graves sí toma el control, o cuando los padres lo solicitan para pedir alguna ayuda, en este último caso consideran que sí les presta atención. Concluyen que sí debería tener más contacto con ellos para que los padres influyeran en el cambio de actitud de los estudiantes, sin embargo expresan que difícilmente se podría lograr por su forma de ser.

Consideran que el director ideal es aquel que mantiene pendiente de su institución, de los quehaceres de los estudiantes y profesores, aquel que se esmera por tomar decisiones y por escuchar propuestas para llevarlas a cabo. Expresan que una persona justa, amable que acepte cuestionamientos y no se aproveche de su cargo para amenazar o imponer cuando de resolver problemas se trata. Alguien que preocupe por ellos como personas, que los escuche para que tenga conocimiento de lo que sucede y pueda ayudar más.

Los alumnos consideran que la diferencia entre un administrador y un líder es que un administrador es aquel que se preocupa por la administración de los

negocios, que está involucrado de manera funcional en un área laboral, que se encarga de tareas rutinarias y un líder aquel que realiza tareas múltiples en beneficio

de los demás, que se destaca, que trabaja para lograr grandes méritos, soluciona problemas de forma positiva, que se preocupa por las personas, quien cumple con un voto social con el propósito de conseguir adeptos, quien logra un gran cambio en las personas que le rodean y es mucho mejor que el administrador.

c) Padres de Familia. Los padres de familia describen al director como una persona que les ayuda cuando tienen dificultades económicas o con sus hijos. Consideran que es un muy buen ser humano que los escucha y les brinda

oportunidades, algunos lo describen como un poco malgeniado, pero con quien se puede contar. Como debilidades plantean que se encuentra siempre muy ocupado, atiende múltiples cosas y por eso a veces no le alcanza el tiempo.

Lo consideran como un líder en la medida que ha sostenido el colegio por muchos años y se ha visto el cambio de la institución ya cuenta con una planta física propia y además ha logrado que le den recursos para ir dotándolo poco a poco.

Consideran que le dedica el tiempo a administrar el colegio y conseguir recursos para sacarlo adelante, también a organizar actividades y presidir reuniones con el personal y con los estamentos municipales.

Expresan que los invita a reuniones o actividades organizadas por el colegio como celebraciones especiales, entrega de boletines. También que no tienen mucha información sobre el contacto que tiene con sus hijos, pero que saben que se dirige a ellos con alguna frecuencia y que generalmente participa de las diversas actividades. Consideran que el contacto que tiene con la comunidad es el que se da en actividades y celebraciones organizadas por el colegio, entrega de informes, en citaciones a tratar casos especiales.

Afirman que han notado la evolución de la institución en cuanto a una mejor planta física y dotación de la institución, que ha logrado conseguir computadores y que está tratando de lograr convenios para tecnificar el bachillerato y que sus hijos aprendan algún arte que les permita defenderse cuando sean bachilleres.

Plantean que para ellos el director ideal sería aquel que logrará mejores comportamiento de los estudiantes en la parte académica y disciplinaria.

d) Profesores. Consideran que le dedica la mayor parte del tiempo a la consecución de recursos 46%, a la parte administrativa y trámite documentos un 26%, a reuniones un 15%, a resolver problemas 8% y a otras funciones un 5%, que es muy poco el contacto que tiene con maestros y estudiantes.

0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% 50% O bt enc ió n de re cu rs os Ad m in is tra ci ón y trám ites R eun io ne s Re so lv er pr ob le m as ot ro s

Figura 2. Actividades que según los docentes desarrolla el director.

Expresan que no se cumple bien con el organigrama de trabajo, las reuniones se desarrollan porque se le ocurren en un momento determinado. El 42% expresan que le da prioridad a contestar tutelas y demás y el 56% a la consecución de recursos para la institución, que no esta utilizando bien el tiempo, porque falta trabajar en la

labor docente, en crear un ambiente de organización y disciplina. Sólo el 2% considera que a otras actividades. El 57% considera que debería gastar su tiempo en el desarrollo de proyectos académicos, el 23% en planeación de actividades, el 16% haciendo presencia en la institución y el 4% en otras actividades.

El 90% no lo consideran como un líder educativo porque se dedica a la parte administrativa y siempre hace las cosas sin una planeación adecuada, lo que salga al paso solucionando problemas a medida que van saliendo. Consideran que un líder es aquel que está a la vanguardia para poder sacar adelante una institución.

Como persona el 43% lo consideran un gran tipo, con muchas cualidades, el 27% considera que siempre busca ayudarlos, que es solidario en las enfermedades, el 16% lo describe como una persona muy humana, el 8% como una persona comprometida y el 6% expresa otras características. En la parte profesional

consideran que aunque tiene preparación se ha venido rezagando no ha evolucionado y sus directrices son muy verticales. El 37% expresa que debería tener una

preparación más sólida, el 22% que debería ser más integral, el 16% más activo y el 11% que debería ser más asertivo en la comunicación.

Expresan que los problemas más grandes que tiene son la falta de

responsabilidad de algunos maestros 37%, consideran que esto se da porque es muy bonachón, el hecho de tener tanta amistad con algunos profesores no le permite tomar determinaciones en bien del colegio. A nivel administrativo, la falta de recursos 36% porque el estado no hace las transferencias y son instituciones con una población de bajos recursos que tampoco puede aportar. Como tercera media la falta de autoridad 15% y otros 12%. Expresan que los problemas se pueden evitar si hiciera una evaluación y con los resultados empezará a tomar decisiones. A

continuación se presenta una gráfica que ilustra los problemas que enfrenta el director según los docentes:

0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% Falta de responsabilidad de docentes

Falta de recursos Falta de

autoridad Otros

Figura 3. Problemas que enfrenta el director en la escuela El 32% afirman que la principal estrategia que utiliza en su trabajo es “divide y reinarás”, consideran que el tiene varios grupos y tiene personas consentidas; el 31% que es la es la no delegación, el es el que toma las

determinaciones y controla todo, el 16% que la delegación de funciones y el 21% no responde. Afirman que el rector considera que cumplir con sus responsabilidades es que el grupo de profesores no falle, pero no mira la calidad académica. Consideran que no es efectivo, que ya lleva mucho tiempo en el colegio y debería darle paso a una persona más joven con nuevas ideas, para que aproveche los buenos maestros que tienen.

El 76% consideran que no involucra a otras personas, que ni siquiera a los coordinadores porque según ellos son sólo mandaderos del rector, no tienen autonomía. Creen que le funciona porque él tiene el mando, algunos profesores le

temen a hablar, lo hacen por fuera no cuando lo deben hacer. Sólo el 15% considera que sí los involucra y el 9% no responde.

Afirman que sí contribuye a los resultados, pero más en forma negativa porque los resultados del colegio no son buenos. Consideran que si realizará un plan estratégico e involucrará a más personas el colegio funcionaría porque hay gente que quiere trabajar.

Afirman que al rector le facilita el trabajo el tiempo disponible que tiene 12%, la colaboración de la mayoría de las personas un 65%, porque consideran que son más los que trabajan bien que los que trabajan mal. Además que le facilita el trabajo el hecho de que la gente no diga nada un 23%, porque no se comprometen, a él le gusta los mínimos, los padres lo quieren porque como les da oportunidades y facilidades de pago y en esa medida consideran que él contribuye a que sus hijos vayan a la escuela, también le facilitan el trabajo. A continuación la gráfica ilustra estos resultados: 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% Colaboración de las

personas Silencio del grupodocente El tiempo que tienedisponible Figura 4. Aspectos que facilitan el trabajo del director

El 76% consideran que se siente satisfecho de lo que ha hecho porque de una u otra forma en la planta física ha mejorado y cuenta con un buen promedio de estudiantes. El 6% considera que no y el 18% no sabe o no responde.

El 72% expresan que les facilita el trabajo dando ciertas libertades a los maestros para que realicen su trabajo, el 12% apoyando las ideas que algunos presentan, el 6% siendo muy humano y el 10% no responde.

Consideran que el contacto que tiene con los estudiantes es a nivel de izadas de bandera 53%, que realizan cada ocho días, otro contacto es a nivel de resolver problemas disciplinarios 23%, participación en actividades generales 15% y otros 9%. Con los padres en reunión de entrega de boletines el 76% y el 16%

atendiéndolos cuando lo necesitan, el otro 8% no responde. Con los docentes está siempre presto a ayudarlos en la parte personal y como ellos son agradecidos no le presentan conflicto en la parte laboral, el 58% considera que en reuniones de profesores, en entrevistas individuales el 17% y el 15% expresa que cuando es necesario. Con otros miembros de la comunidad también los atiende, aunque no trabaja por iniciativa propia con los estamentos locales. Afirman que algunos contactos son efectivos porque le informan lo que está pasando. A continuación se ilustra las formas de intervención con alumnos:

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% Izadas Intervención en problemas disciplianrios Actividades generales Otras

Figura 5. Formas de intervención del director con los alumnos.

II. Institución Educativa Luís Carlos Galán Sarmiento

Figura 6. Fotografía Institución Luís Carlos Galán Sarmiento

La Institución educativa Luis Carlos Galán Sarmiento está ubicada en la calle 67 Número 29-179 en el barrio Ambalá de la ciudad de Ibagué Colombia. Esta institución cuenta con 1500 alumnos en sus tres niveles de educación: preescolar,

básica primaria y secundaria y media académica. Cuenta con 55 docentes dirigidos por la licenciada Eduviges Cabezas de Perdomo. Su población pertenece a estrato uno y cero, se caracteriza por tener una situación familiar, en muchos casos, de violencia y maltrato, los padres no tienen empleo estable. Los estudiantes en muy pocas ocasiones consideran importante el estudio, se dan situaciones de embarazo temprano y acoso de integrantes de la comunidad a sus hijastras o hijas. En la comunidad hay problema con paramilitares, algunos niños quieren ingresar a grupos armados y hay violencia entre paramilitares y guerrilla, que son los dos bandos