Chapter 2. Study Context
2.5 Science Curriculum Reform
2.5.2 Models of Science Instruction
2.5.2.1 The BSCS 5Es Instructional Model
conclusión en textos argumentativostextos argumentativos
C
Coommppeetteenncciiaa
CCaappaacciiddaadd
IInnddiiccaaddoorreess
Comprende Comprende textos escritos. textos escritos.
Recupera información de diversos textos escritos.
Localiza premisas verdaderas y falsas con in- formación explícita en textos argumentativos de estructura compleja y vocabulario variado y especializado.
Infiere el significado de los textos escritos.
Deduce la tesis, argumentos y conclusiones en textos argumentativos de estructura com- pleja y diversidad temática.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.
Opina sobre el tema o las ideas expuestas en textos argumentativos de estructura compleja.
Secuencia didáctica
Secuencia didáctica
II.
II.
Aprendizaje esperado
Aprendizaje esperado
I.
I.
Inicio
Inicio
Damos la bienvenida a los estudiantes y manifestamos la necesidad de establecer acuerdos para la ejecución de la sesión: actitud de escucha atenta y trabajar colaborativamente con orden y respeto, estableciendo los diversos roles y funciones de cada integrante para el propósito que se determinará.
Formamos dúos de trabajo a través de la dinámica “Mi otra mitad”, donde cada estudiante encontrará al compañero que tiene el dibujo que complementa el suyo. Previamente, les hemos entregado cartillas con dibujos de objetos y animales.
Luego colocamos en la pizarra lo siguiente:
BBC (2016).El buzón oculto de Facebook que quizá no conocías. México: Animal político. Recuperado de <http://www.
animalpolitico.com/2016/04/el-buzon-oculto-de-facebook-que-quiza-no-conocias/>
Los estudiantes observan la imagen e interrogante planteada.
Después de unos minutos, les entregamos una cartilla con un plumón a cada pareja de trabajo e indicamos que deben de adoptar una postura en relación con la interrogante (de acuerdo o en desacuerdo). Los estudiantes argumentan el porqué de su decisión, si están o no de acuerdo. Luego pegan su cartilla en la pizarra.
minutos
15
15
Vivir sin Facebook es ¿bueno o malo?
Ordenamos las cartillas en dos columnas según su postura: de acuerdo o desacuerdo.
Después analizamos si son convincentes los argumentos que se han dado. Les recordamos la sesión anterior, donde se trabajó la argumentación de las ideas y de cómo se formulaban las argumentaciones (razón + evidencia).
Antes de dar inicio a las fichas de lecturas, les indicamos el propósito de la sesión: identificar la tesis,identificar la tesis, argumentos y conclusión en la lectura de textos.
argumentos y conclusión en la lectura de textos.
Desarrollo
Desarrollo
Aprendemos
Aprendemos
Los estudiantes ubican el texto“El Facebook”“El Facebook”, en su cuaderno de trabajo, y realizan una primera lectura panorámica de manera individual y silenciosa.
Realizamos las siguientes interrogantes acerca del texto:
- ¿Cómo me doy cuenta de que este texto es argumentativo? - ¿Cuál es propósito del texto argumentativo?
- ¿Es lo mismo identificar el propósito del texto que el propósito del autor?
Los estudiantes leen de manera silenciosa y contrastan sus predicciones (lo trabajado al inicio: acuerdo y desacuerdo) con la información que brinda el texto.
Luego realizan una lectura guiada y participan en el proceso de comprensión, aplicando las estrategias que se presentan a continuación.
ESTRATEGIAS PARA ANALIZAR UN TEXTO ARGUMENTATIVO ESTRATEGIAS PARA ANALIZAR UN TEXTO ARGUMENTATIVO
Con base en el primer párrafo, manifestamos la siguiente pregunta: ¿cómo inicia el texto? ¿Qué opinión está manifestando el autor?
El Facebook es una red social de la que ya disfrutan mil millones de habitantes de todo el planeta,pero que presenta ventajas y
desventajas.
Identificamos la tesis del texto:el Facebook presenta ventajas y desventajas.el Facebook presenta ventajas y desventajas.
Después manifestamos que para lograr identificar la tesis y los argumentos en el texto es importante recordar que la tesis es el punto de vista sobre un tema o suceso, puede presentarse como una opinión o valoración.
La tesis, en este caso, aborda acerca de lasventajas y desventajas del Facebook.ventajas y desventajas del Facebook.
Dialogamos con los estudiantes para identificar la estructura del texto argumentativo: la tesis, los argumentos y la conclusión.
Con nuestra orientación, los estudiantes identifican los argumentos que se dan en cada párrafo. Pero primero deben realizar lo siguiente:
minutos
75
75
Introducción
Por ejemplo: párrafo 2 del texto “El Facebook”“El Facebook”
Entre los aspectos positivos o ventajas que presenta esta red social es que Facebook es una plataforma social gratuita de la que puedes formar parte con solo tener una cuenta de correo. Además, te permite estar en contacto con personas que, en otras circunstancias, difícilmente podrías conocer, relacionarte o intercambiar todo tipo de información. Otro aspecto positivo tiene que ver con el hecho de que te permite estar informado de los acontecimientos más relevantes que ocurren a tu alrededor o en el mundo. Hasta aquí algunos de los aspectos positivos que podemos destacar de la red social Facebook. Identificamos el argumento que se da para señalar que es una ventaja.
Por ejemplo, en el párrafo citado podemos identificar lo siguiente: Sub tema:
Sub tema: ventajas del Facebook. ventajas del Facebook. Argumento a favor:
Argumento a favor: el Facebook es una plataforma gratuitaque permiteque permite relacionarte con diversas personas, intercambiar información y mantenerte informado.
Los estudiantes dialogan en grupo para identificar los argumentos.
Reconstruyen el contenido del texto e identifican premisas verdaderas o falsas con información explícita en el texto. Es decir, identifican en el párrafo si las afirmaciones que se dan tienen sustento y para eso deben presentar evidencias. En este caso, en el ejemplo, la evidencia es la ventaja descrita.
Orientamos a los estudiantes para que logren identificar los argumentos de cada párrafo que presenta un contraargumento a favor del Facebook.
Por ejemplo, el párrafo 3:
Por otro lado, no todo son ventajas. La información que se comparte puede ser perjudicial en algunos casos, debido a que muchas personas comparten su dirección, teléfono, nombre real y datos reales. Tal vez uno como persona se pregunte qué tan malo puede ser, la respuesta es que es tan malo como bueno, ya que en esta red social nunca se sabe con quién uno se puede encontrar, desde un asesino hasta tu madre, todo depende de la persona que tú decidas agregar o aceptar como contacto. Dentro de los riesgos comprobados, tres muy comunes que se pueden encontrar son …]
Subtema:
Subtema: desventajas del Facebook.desventajas del Facebook. Argumento en contra:
Argumento en contra: la información que se comparte puede ser perjudicial, yaya que se desconoce el tipo de personas que lo frecuentan.
Los estudiantes trabajan en pares para identificar los argumentos de los siguientes párrafos y la conclusión del autor para luego compartirlos con la clase.
Los estudiantes socializan lo trabajado. Luego nosotros retroalimentamos lo realizado por ellos y los estimulamos, felicitándolos por su trabajo.
Para establecer el cierre de la sesión, presentamos el siguiente cuadro donde sistematizamos los elementos identificados en el texto argumentativo. Los estudiantes toman nota en su cuaderno:
TESIS: El Facebook presenta ventajas y desventajas. TESIS: El Facebook presenta ventajas y desventajas. A
Arrgguummeennttoos s a a ffaavvoorr ArrgAguummeennttoos s een n ccoonnttrraa
•
Es una plataforma social gratuita.•
Permite estar en contacto con personas.•
Permite estar informado de los acontecimien- tos más relevantes de nuestro alrededor o en el mundo.
•
En esta red social nunca se sabe con quién se puede uno encontrar.•
Puede crear adicción en las personas.
•
Lo que uno publica puede ser visto por una infinidad de personas y puede ser usado para diversos fines.CONCLUSIÓN: CONCLUSIÓN:
Los usuarios deben asumir la responsabilidad de hacer un buen uso. Si somos capaces de educar y educarnos en las buenas prácticas, con toda seguridad las ventajas serán muchísimas más que las desventajas.
minutos
25
25
A partir de la socialización, se comparten los argumentos tomados en cuenta para la validación o no, respectivamente.
Finalmente, les explicamos que en la conclusión se reitera la postura del autor y este puede dar alguna recomendación.
Preguntamos si en la conclusión del texto encuentran alguna recomendación. Los estudiantes dialogan y comparten sus opiniones.
Los estudiantes proceden a dar respuesta a las interrogantes planteadas en su ficha de trabajo. Despejamos inquietudes y mediante la partici pación de los estudiantes se consolidan los ap rendiza- jes.
Evaluación
Evaluación
Practicamos
Practicamos
Los estudiantes se preparan para dar inicio al trabajo con el texto “La televisión”,“La televisión”, mientras indicamos que deben realizar la lectura para la identificación e interpretación del texto. Para ello, los estudiantes deben aplicar las estrategias realizadas en la secuencia Aprendemos.
En todo momento acompañamos la actividad y orientamos de acuerdo a la necesidad. Respondemos las dudas de los estudiantes y propiciamos su participación.
Al término, los estudiantes socializan sus respuestas y, de manera voluntaria, las presentan y sustentan.
Cierre
Cierre
Metacognición
Metacognición
Motivamos a la reflexión personal sobre su proceso de aprendizaje con apoyo de las siguientes preguntas: • ¿Qué procesos realicé para identificar la tesis y argumentos en los textos argumentativos? • ¿Qué procesos realicé para identificar la conclusión?
• ¿En cuál de estos elementos tuve mayor dificultad? ¿Por qué? ¿Qué hice para superarlo?
Extensión
Extensión
Les indicamos a los estudiantes que lean el texto “Los hombres bajos y las mujeres con sobrepeso”“Los hombres bajos y las mujeres con sobrepeso” ESTRATEGIAS PARA ANALIZAR UN TEXTO ARGUMENTATIVO
ESTRATEGIAS PARA ANALIZAR UN TEXTO ARGUMENTATIVO • Identificar el tema.
• Identificar la tesis del texto argumentativo. • Identificar la estructura del texto argumentativo.
• Identificar el subtema de los párrafos y los argumentos, señalando premisas verdaderas o falsas con información explícita en el texto.
• Identificar la conclusión del texto, ¿qué tipo de conclusión se presenta?
minutos
5
5
Sección: Aprendemos Sección: Aprendemos
El Facebook El Facebook
Tipo textual Argumentativo Género textual Artículo académico Formato text ual Continuo
Ítem 1 Ítem 1
Capacidad Recupera información de diversos textos escritos.
Indicador Localiza premisas verdaderas y falsas con información explícita en textos argu- mentativos de estructura compleja y vocabulario variado y especializado.
Respuesta a. (V) b. (V) c. (F) d. (F) Ítem 2 Ítem 2
Capacidad Infiere el significado de los textos escritos.
Indicador Deduce la tesis, argumentos y conclusiones en textos argumentativos de estructura compleja y diversidad temática.
Respuesta b. Facebook es una red social que presenta ventajas y desventajas.
Ítem 3 Ítem 3
Capacidad Infiere el significado de los textos escritos.
Indicador Deduce la tesis, argumentos y conclusiones en textos argumentativos de estructura compleja y diversidad temática.
Respuesta d. Los usuarios tienen que asumir con responsabilidad el buen uso de Face- book.
Ítem 4 Ítem 4
Capacidad Infiere el significado de los textos escritos.
Indicador Deduce la tesis, argumentos y conclusiones en textos argumentativos deestructura compleja y diversidad temática. Respuesta b. El incremento de las ventajas sobre las desventajas que presenta el Facebook
recae en el manejo responsable del usuario.
Ítem 5 Ítem 5
Capacidad Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos. Indicador Opina sobre el tema o las ideas expuestas en textos argumentativos de estruc-
tura compleja.
Respuesta
Adecuada: Adecuada:
- Sí, Facebook ofrece al usuario la libertad de configurar su propia cuenta, to- mando todos los cuidados respectivos. Es decir, está en manos del usuario administrar con responsabilidad la cuenta.
Adecuada: Adecuada:
Pero se debe recordar que Facebook es por naturaleza una red social, o sea, su finalidad es dar a conocer algo a los demás. Solo debemos decidir muy bien qué debemos publicar, respetando, en primer lugar, la vida personal..
Inadecuada: Inadecuada:
Sin fundamento.
- No puede garantizar la privacidad de la información, porque los usuarios desconocen cómo configurar la cuenta.