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El siguiente ejemplo es tan solo una muestra de los distintos tipos y variedades de textos correspondientes a reflexividad compuesta en los roles de autor y de juez. En este caso contemplé simplemente un ejemplo que muestra variedad en el manejo temático, distintos estándares de textualidad y oscilaciones en el posicionamiento de enunciación, para ejemplificar la variedad en distintos tipos de reflexividad.

El autor hace observaciones que evidencian reflexividad compuesta, mediante referencias explicitas con ejemplos concretos sobre estándares constitutivos formales de textualización, la coherencia y el funcionamiento de la lengua en la distinción oral y escrita. Comparte de manera directa con posicionamiento en 1ª persona del singular (yo) algunas de sus experiencias y estrategias de regulación para mejorar su desempeño, considera los usos y la prácticas en el contexto escolar. Menciona cuestiones sobre la propiedad y aceptabilidad al considerar información sobre el género textual de “tipo memorándum”. Hace una crítica sobre el desempeño del autor oaxaqueño al no responder a la tarea académica solicitada, lo cual refleja reflexividad sobre las prácticas y el género textual en ambiente académico. Lo anterior corresponde a una reflexividad compuesta con elementos variados que incluyen lo temático y el posicionamiento de enunciación directo sobre experiencias personales. A continuación presento los comentarios que hace sobre el texto de los alumnos oaxaqueños y sus propias experiencias académicas.

De acuerdo a la lectura sobre el texto escrito por el alumno, pude observar que repite patrones como “también”, “y” o u “o”, le falta generalizar sus acentos, no tiene congruencia en lo que trata de explicar con lo que escribió y escribe tal como habla. Mis experiencias para mejorar mi escritura es que con base a la lectura he logrado mejorar las reglas de redacción o escritura; en lo que se me dificulta al momento de realizar una lectura, es la comprensión de las ideas principales y cuando trato de redactar un texto de tipo memorándum, me cuesta trabajo para poder comenzar a redactarlo de tal manera que siempre comienze con un tipo de saludo.

Nota.- El alumno que escribió el texto, hizo caso omiso de las observaciones hechas por parte de su compañero, lo que practicamente hizo, fue cambiar el texto por un sentimiento que precenció al momento de las observaciones. 30h(21m)

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Ahora al asumir el rol de juez, hace observaciones y sugerencias puntuales sobre los aspectos débiles de su compañera en la coherencia y cuestiones formales, sin embargo no hace sugerencias concretas sobre el texto y destaca la manera directa de dirigirse a su compañera. En sus sugerencias contempla una temática sobre estrategias para mejorar y ampliar el léxico, en la que incluye la lectura y el análisis de las palabras, y propone más estrategias para ampliar su léxico. Aborda la temática de propuesta de estrategias. Revisemos el texto.

Estimada compañera María, de acuerdo a tu escritura pude constatar que no tienes buena congruencia en tu redacción, te hace falta conocer aún más las reglas de acentuación.

Yo te sugiero que hagas de tu vida cotidiana la lectura, puedes leer artículos de tu interés para que no te sea aburrida y así te tome importancia el conocer palabras nuevas.

Tómate tu tiempo para analizar las palabras que escribirás, ya que esto conlleva a que tu texto lleve cierta congruencia.

Crea tu propio glosario de palabras que desconoscas, para que con base a estas fortalezcas tus conocimientos a la hora de redactar un texto. Nuevamente te recuerdo que la lectura es la mejor opción para que tus conocimientos en la lectura y redacción sean más complejos, aparte de que por supuesto de acuerdo a lo que leas te genera facilidad para crear ideas en tu vida diaria.

Podemos apreciar que este mismo alumno presenta una transición de una reflexividad compuesta a una reflexividad parcial para justificarse cuando reacciona ante los siguientes comentarios recibidos.

-Querido compañero Daniel, te recomiendo en primer lugar que escribas con letras legibles ya que aveces no se entiende lo que escribes en segundo lugar ponle acento a las palabras porque se puede mal interpretar tu texto y en tercer y ultimo lugar tu ortografia utiliza bien la s y c y distingue en qué palabra se debe y en que no se debe utilizar.

Pues felicitarte porque tienes una buena idea sobre los textos y....

Ante las observaciones se justifica y plantea que no tiene dificultades. De esta forma pone de manifiesto la construcción de identidad y lo que le representa y significa recibir sugerencias. Por otra parte, considero que curiosamente el alumno no presenta problemáticas de acentuación, ya que solamente deja de acentuar cuando escribe la palabra

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observación, el alumno se justifica, tal como si hubiera cometido muchas fallas. Así exhibe inseguridad en una reflexividad sobre la valoración de su propio desempeño en la temática de regulación del manejo de recursos de escritura y sobre la construcción de identidad. Sobre los demás puntos se justifica innecesariamente porque sí presenta las problemáticas señaladas y pretende dejar en claro que realmente no tiene problemas. Así vemos las evidencias de reflexividad al participar en una interacción para recibir sugerencias.

Lo que pienso de lo que me comentó el juez

Los acentos faltantes que menciona mi compañero, me hicieron falta por motivos de rapidez al momento de escribir, pero en mi persona conozco cuando una pala va con acento ortográfico o no.

Y mi letra que tal parece no es legible, es por costumbre en escribir rápido y depende también mucho de la tinta.

En otro ejemplo de reflexividad compuesta como autor y como juez, el alumno comenta el texto de los alumnos de Oaxaca con un énfasis sobre el contexto académico de las problemáticas que vive en la universidad, representándose de manera inclusiva, al decir que es una dificultad de “la mayor parte de nosotros”. Después asume un posicionamiento impersonal genérico al considerar lo que sucede cuando “se lee un texto”. Esta es una manera distanciada de representarse en el texto para abordar las prácticas y el contexto de la interacción en ambiente académico, sin embargo, inmediatamente se representa de manera directa para reconocer sus dificultades al escribir textos, incluyendo la corrección textual.

Sobre la temática de sus prácticas y dificultades para organizar su texto, expresa su creencia de que esto se debe al impacto del uso de su lengua materna en la cotidianeidad, por encima del español. Manifiesta reflexividad temática contextual, las prácticas y la gramática de la lengua indígena en contraposición con el español. Mantiene su posicionamiento directo hasta el final cuando agradece el apoyo de sus maestros en la universidad.

15h(13h) Los comentarios que nos hacen llegar a conocer los alumnos de la universidad de Oaxaca, son muy importantes para los estudiantes de diferentes niveles academicos; ya que la mayor parte de nosotros nos llega a dificultar mucho de la escritura, sobre todo de las ortografia, caligrafia entre todo loque lleva al elavorar un texto.

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profesores, nos ponen nerviosos ya que siempre tenemos en la mentalidad de echarlo todo a perder, por los nervios.

De manera personal durante los años como estudiante siempre he tenido la dificultad de escribir textos, ya que la mayor parte me falta en corregir la ortografía y repito muchas palabras conocidas como la moletias, y la caligrafía. También cuando estoy escribiendo de algun tema tratado se me olvidan las cosas en que poner en mi texto en otras de las razones, creo que por ser bilingüe ya que en mi pueblo como jóvenes siempre nos comunicamos más en la lengua materna, más no nos expresamos mucho en la segunda (Español) por eso que al redactar un texto, no se nos viene ídeas para anexar en los textos que se escriben.

Ya estando en la universidad agradezco a los maestros de lenguas que nos han apoyado mucho en la escritura y he tenido un avance con mi escritura.

Como juez, la reflexividad compuesta está presente en la distinción clara y precisa al plantear sugerencias y comentarios relacionados con estándares constitutivos formales y al hacer referencia a elementos del texto, aunque no presenta ejemplos de la escritura, tal como vemos a continuación.

En tu forma de escribir, tienes mucho para mejorar, no se te olvide poner acentos en las palabras que las necesitan, tampoco hay que cortar palabras o dejar en medías lo que estas escribiendo. Mejorar tu caligrafía y ortografía al escribir.

-Te sugiero, que al escribir concluyas las fraces para poder comenzar en otras frases de tu texto.

-Trata de no repetir muchas palabras al escribir.

-Usa punto y coma siempre cuando donde termina las palabras del texto. -poner en orden tus ideas al escribir

Sobre la reacción ante los comentarios recibidos apreciamos un reconocimiento directo de dificultades, sin embargo deja ver que no tiene fallas en todo.

Lo que pienso de lo que escribió mi compañero, en e lo que califico del texto, es deque tiene la razón en corregir mi escritura ya que la mayor parte de lo que me califico es lo que falta en mejorar pero hay algunas cosas que no muy me fallan al escribirlo por ejemplo al mencionar mi compañero que marco mucho mi letra simplemente solo es un error al escribir. Pero le agradezco sobre su buena voluntad al enlistarmelo en el texto.

A lo largo de este capítulo he presentado el criterio de clasificación correspondiente a las evidencias reflexividad de cada alumno en sus roles de autor, juez y en su reacción ante los comentarios recibidos. Esta propuesta de metodología de clasificación textual me ha servido para destacar que además de los tipos de reflexividad relacionados con la clase de comentarios, existen otros casos de reflexividad relacionados con las posibilidades

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temáticas abordadas por los alumnos y con el tipo de posicionamiento de enunciación. Además, he podido contemplar los distintos tipos de transición de reflexividad al cambiar de roles y en las reacciones ante los comentarios recibidos. Además de hacer una caracterización integral de los criterios y categorías del tipo y temática de reflexividad en ejemplos representativos, es necesario tener una mirada de la conformación de la unidad textual con el propósito de contemplar el conjunto de relaciones inter e intratextuales y, de esta manera, considerar las herramientas teóricas y metodológicas correspondientes al enfoque de la textualidad en la caracterización de textos y folios completos obtenidos en las fases de elicitación desarrolladas en esta investigación.