Effect of Temperature Variation on Thermal Efficiency (R-123)
3.1 Case Study:
Anexo #1: Guía temática del análisis documental.
Objetivos: Seleccionar los principales postulados, investigaciones y documentos sobre el tema, que se pretende investigar a través de la localización y el análisis de los mismos.
Determinar las principales publicaciones sobre el tema estudiado y el nivel de
conocimiento que se posee sobre el mismo, tanto a nivel nacional como internacional para enfocar la problemática que se pretende estudiar.
Analizar los documentos seleccionados y desglosar los principales aspectos
que deben medirse para solucionar la problemática que se pretende investigar a través del análisis bibliográfico( documentos escritos y oficiales)
Tema: La comunicación en los mensajes de bien público y su lenguaje en los medios de difusión. (Televisión)
La comunicación en los mensajes de bien público.
Los medios de difusión masiva. La Televisión.
Estudios de comunicación masiva. Su historia.
Principales representantes en el mundo, en Latinoamérica y Cuba.
Recopilación de estudios comunicologicos, relacionados con la comunicación y los medios de comunicación masiva, énfasis en la televisión.
Estudios acerca de los efectos de los medios en la audiencia. Principales enfoques. Estudios de recepción y audiencia en el país. Inicios, actualidad y métodos.
La Televisión. Características propias del medio.
2.1 Spots televisivos de bien público. Características. 2.2 Principales temáticas que abordan.
2.3 Requisitos técnicos para su realización.
Anexo # 2: Análisis de documentos de la Institución. Objetivos:
Identificar los criterios y las políticas asumidas por los órganos del Estado y su implicación en la actividad que desempeñan los medios de comunicación masiva en el país.
Obtener una visión del nivel investigativo alcanzado en el país y en el territorio acerca de los estudios de comunicación masiva y dentro de estos los dirigidos a la evaluación de la efectividad comunicativa de productos televisivos.
Tipo de documento: __________________________________ Fecha de emisión: ____________________________________ Persona que lo emite: _________________________________ Público al que está dirigido: _____________________________ Fecha del análisis: ___________________________________
1.
2. Particularidades del medio televisivo. 3. Referencias a la misión y la visión.
4. Referencias a la historia, antecedentes y evolución de la organización.
5. Existencia y características de la Política de Programación y sus lineamientos. 6. Informes donde estén presentes las características de los públicos villaclareños. 7. Comportamiento histórico de la audiencia televisiva en el país.
Anexo #3: Guía de observación. (Materiales audiovisuales)
Objetivo: Realizar un análisis de los “spots de bien público” trasmitidos en Telecubanacán, en el período de (diciembre 2010 a marzo 2011)
Indicadores:
Clasificación de los “spots” de acuerdo a la temática que abordan.
Clasificación de acuerdo a su permanencia en la parrilla de programación.
Identificación de los mismos atendiendo a su tipología.
Utilización de elementos técnicos.
Anexo # 4: Cuestionario
La Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas se encuentra realizando una investigación acerca de los mensajes de bien público (spots) que son trasmitidos por Telecubanacan. El presente cuestionario es anónimo.
Gracias por su colaboración 1- ¿Usted acostumbra a ver Telecubanacán?
--- SI ---NO
2- ¿Con que frecuencia usted lo ve? (Marque con una x una sola alternativa) --- Diariamente --- 5 ó 6 días a la semana --- 3 ó 4 días a la semana
--- 1 o 2 veces a la semana ---Algunas veces (no todas las semanas)
-Los “spots de bien público” son trasmitidos como separadores entre los programas que conforman la programación de Telecubanacán. Se refieren a un grupo diverso de temáticas importantes para el bienestar de la sociedad. A continuación se realizaran preguntas relacionadas con estos:
3-De acuerdo a la importancia que le conceda a las temáticas tratadas en estos “spots”. Clasifique en una escala (del 1 valor menos importante al 10 valor más importante). Las siguientes temáticas:
----Educación formal --- Relaciones familiares --- Drogadicción ---- Lactancia materna ----Aedes Aegipty --- Tabaquismo --- Embarazo precoz --- Ahorro de electricidad ---Alcoholismo
---Medio Ambiente --- VIH/Sida --- Cuidado de la Salud 4- Estos temas se abordan en los “spots” que se trasmiten por Telecubanacán. ¿Cuál o cuáles usted recuerda?
--- ---
5- En los mensajes comunicativos presentes en estos “spots” se han representado alguna vez sus: (Marque con una x)
----motivaciones ---- experiencia personal ----intereses ---convicciones ---- prejuicios
6- Tomando en cuenta la realidad que vive la sociedad actual, usted califica los mensajes que estos proponen:(Marque con una x una sola alternativa)
--- Cercanos ---Distantes -En cada caso diga brevemente. ¿Por qué?
--- 7- Usted considera que estos “spots de bien público” de acuerdo a las temáticas y las reflexiones que proponen son :(Puede marcar más de una alternativa)
---Educativos ---Preventivos ----Informativos ----Orientadores Otros ---
8- A continuación aparecen un grupo de adjetivos para que usted califique los “spots de bien público” de acuerdo a sus preferencias. (De cada pareja debe elegir uno).
---Necesarios ----Innecesarios --- creíbles --- poco creíbles --- amenos --- aburridos
--- convincentes --- poco convincentes --- creativos --- poco creativos --- comprensibles --- incomprensibles --- novedosos --- tediosos
9- ¿Cuáles de estos elementos técnicos que están presentes en la realización de los “spots” le llaman la atención como televidente? (Puede marcar más de una alternativa)
---vestuario ---- el elenco artístico --- la ambientación --- la animación
--los colores --- música ---- la voz en off (narrador) --- personajes animados
10- Al ver lo “spots de bien público” y luego de interpretar los mensajes que proponen acerca de los temas son tratados, estos le han ayudado a: (Puede marcar más de una alternativa)
1---- informarse 2--- reflexionar 3--- cuestionar sus ideas 4---- modificar su actitud 5--- reformar su conducta
-En caso de que marque la 4 y 5(o ambas). Puede poner su experiencia personal. ---
--- 11- Datos generales:
Edad: --- Sexo: F---- M ----
Nivel de Escolaridad: -- Secundaria Categoría ocupacional: ---Estudiante ---Preuniversitario ---Ama de casa ---Técnico Medio ---Trabajador ---Universitario ----Jubilado/da
Anexo #5 Guía de entrevista Semiestructurada
Dirigida a los especialistas de Programación de Telecubanacán.
1-Indagar acerca de las políticas de Programación que se siguen en el Telecentro.
2-Identificación de las vías por las que son recibidos los “spots de bien público” que se trasmiten en el mismo.
3-Ubicación dentro de la programación. 4-Criterios que se siguen para la selección.
5- Durante cuánto tiempo estos son trasmitidos. (Su vida en pantalla)
6-Indagar si existe definido para los “spots de bien público “en la trasmisión del Telecentro:
Frecuencia.
Horario.
Ubicación fija en determinados programas.
Anexo #6: Guía de Entrevista Semiestructurada Dirigida a: Especialista en Publicidad.
1- Indagar acerca de la importancia concedida en la publicidad a los “spots” como
producto comunicativo.
2- Identificar las principales diferencias la hora de concebir un mensaje publicitario
comercial y uno de bien público
3-Determinar qué tipos de spots atendiendo a su clasificación, son más factibles para la comunicación de bien público.
4-Desde el punto de vista comunicativo que elementos técnicos causan mayor efecto en los televidentes:
Sonoros (música, sonidos, el ruido, silencio, voz en off)
Visuales( escenografía, el ambiente, los personajes, recursos creativos)
5- La novedad, la sorpresa y el tiempo, son requisitos indispensables para lograr la creación de un spot exitoso, o se puede prescindir de alguno de ellos.
6- Importancia concedida a los “spots de bien público” como producto comunicativo. 7- Requisitos fundamentales que debe reunir un “spot de bien público” para alcanzar los efectos deseados en la audiencia.
8- Consideraciones generales acerca de los “spots de bien público” que se trasmiten por Telecubanacán.
Anexo #7: Guía de Entrevista Semiestructurada
Dirigida a Realizadores (cineastas, diseñadores gráficos, fotógrafos) 1- Indagar acerca del proceso de realización de los spots.
Cuáles son los principales pasos a seguir (etapas) en el proceso de producción
de un “ spot”
Cuál es el orden que deben seguir en el proceso de realización a los
elementos técnicos:
Sonoros: Música, Ruidos, Silencios, Voz en off
Visuales: Vestuario, Elenco, artístico, Escenografía
Recursos creativos: Planos, Movimientos y ángulos de cámara, Animación, Diseño
gráfico, utilización del color.
2- Determinar si la ideas creativas surgen partir del tema que trate el ‘’spot’’ y esto trae consigo en qué medida estos elementos van a utilizarse.
3- Cuáles son los programas o software más utilizados en la creación y edición. 4- Indagar acerca del tiempo máximo de duración y los elementos que no pueden faltar en la realización.
Anexo #8: Guía de Entrevista Semiestructurada
Dirigida a investigadores en los medios de comunicación masiva.
1- Determinar las principales líneas de investigación en comunicación masiva en el país.
2- Indagar acerca de los principales métodos de investigación.
3- Qué importancia tiene los estudios de recepción y efectos para los medios de comunicación masiva. .
4- Históricamente como es el comportamiento de la audiencia televisiva en nuestro país de acuerdo a los resultados de los estudios realizados.
5- Consideraciones acerca de los “spots de bien público”:
Importancia como producto televisivo
Valoración del lugar que ocupan dentro de la programación.
Indagar acerca de la relación entre el tiempo de exposición y la
efectividad del producto televisivo.
6- Indagar acerca de los indicadores apropiados para medir la efectividad de los productos comunicativos.
Anexo # 9: Cálculo de la muestra
Cálculo de la muestra, en este caso el volumen de población es de 536, el 43% del sexo masculino y el 57% del sexo femenino.
Ejemplo:
El cálculo del volumen de la muestra se realiza a partir de la siguiente formula inicial
2 2 ε S n= Donde, ) 1 ( 2 p p S = −
Aquí p es el valor de la proporción a estimar. Como se desconoce a priori, se toma el
valor de p que hace máximo a S2, esto es que proporciona el “peor” valor de n en el sentido
de que el tamaño de la muestra es máximo. Este valor es p=0.5.
V2 es la varianza de la población y se calcula como el error de muestreo elevado al
cuadrado.
Finalmente, como la población es finita, el valor de n puede ser corregido mediante la
fórmula, N n n n + = ′ 1
Y con este volumen de la muestra se pueden hacer estimaciones con un error dado por, t*ε donde t es el valor de la t de Student para el nivel de confianza deseado y ε es el error de muestreo antes fijado.
Concretamente en este caso se toma con ε=0.05 y resulta un valor de n’=200, lo que,
para un nivel de confianza de 0.95 (t de Student correspondiente igual a 1.969 permite
estimaciones con un error del 5.5%, como se muestra en la siguiente tabla
N (total de sujetos de interés) 536
P (porcientos aproximados a estimar) 0.5
Alfa (significación=1-confiabilidad) 0.05
t de Student 1.969
Epsilon (error del muestreo) 0.028
N (volumen crudo de la muestra) 318.9
n´ (volumen ajustado para la población
finita). 200.0
t*epsilon (error de las estimaciones de
los porcientos) 5.5%
Anexo # 10: Vocabulario técnico.
Programación de cambio: Es un programa más que se compone de menciones, spot y otras informaciones cortas, que se programa con antelación, donde un especialista marca la intención, las veces, que tiene la duración de 2 a 3 minutos entre programa y programa.
1. Plano largo o amplio .es una vista distante de cobertura no específica. 2. Plano general o cobertura .es una vista amplia que abarca toda la pantalla. 3. Plano corto o de cerca .es una vista detallada que excluye a menudo los objetos Circundantes.
4. En los planos de personas tenemos la siguiente clasificación: unipersonal, de dos personas, de tres y de grupo.
El movimiento de cámara Panorámica
La panorámica horizontal nos muestra la relación espacial entre dos sujetos o áreas. El corte entre dos imágenes con ángulos de visión distintos no consiguen el mismo sentido de continuidad o de extensión que la panorámica. Cuando se hace una panorámica en arco amplio, las partes intermedias de la escena se relacionan en nuestras mentes y nos facilitan la orientación.
«Travelling» hacia el sujeto, o alejándose de él. El «travelling avante» hacia adelante, aumenta el interés y refuerza la atención, pero la vista de muy cerca puede resultar desconcertante, desilusionante y por tanto de poco interés.
El «travelling retro» hacia atrás, baja el interés y relaja la tensión, a menos que se revelen los objetos que no se veían, o se haya despertado la curiosidad, la expectación y la esperanza. La atención tiende a dirigirse hacia los márgenes de la imagen. El traslado rápido es visualmente emocionante pero el espacio y la precaución en velocidad restringen los movimientos rápidos. (Las tomas de zoom controladas pueden producir efectos parecidos)
El «travelling» (al igual que el movimiento del sujeto hacia la cámara o distanciándose de ella) parece más rápido de lo que es en realidad en un objetivo de mayor ángulo, y más lento en un objetivo de ángulo más estrecho.
Contraste simultáneo de color (adaptación lateral del color). La apariencia de cualquier color puede verse afectada considerablemente por el fondo; efecto conocido como contraste simultáneo. Un traje verde con un fondo de cortinajes grises no sólo parecerá más verde de lo normal, sino que el propio fondo gris tiende a tomar el color complementario (magenta) y parecer «más caliente». Si colocamos un objeto blanco en un entorno blanco e iluminamos ambos con luz blanca y magenta, la sombra que proyecta aparecerá como verde.
Sugerencias asociativas del color. El color y la emoción están estrechamente relacionados. Son muchísimas las asociaciones conceptuales despertadas por el color. Por ejemplo:
Rojo: cordialidad, cólera, crudeza, emoción, poder, fuerza.
Verde: primavera, lo macabro, frescura.
Amarillo: luz solar, el Oriente, traición, brillantez.