Categorizing pitfalls and navigating them

31 3.6 Organización y sistematización de la información

Las representaciones semióticas elaboradas por cada equipo de trabajo fueron sistematizadas para su posterior análisis. Estas elaboraciones se clasificaron por tipo de representación en Orales (ver Apéndice - Adjuntos 4 y 5 transcripciones de videograbaciones); escritas (ver Apéndice - Adjunto 2 textos de anexos de la secuencia de actividades, carteleras, afiches) y gráficas (ver Apéndice - Adjunto 2 tablas de datos, mapas de ideas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, diagramas de árbol, diagramas paso a paso, fotografías). Se obtuvieron representaciones

elaboradas por los estudiantes, distinguiendo aquí materiales vegetales, solventes y métodos de separación realizados. Estas representaciones fueron sistematizadas y analizadas desde la perspectiva de representaciones externas producto de lo cual se establecieron categorías de análisis.

3.7 Categorías de análisis y descripción

Teniendo en cuenta los referentes teóricos de esta investigación y de acuerdo con los tipos de representaciones elaboradas por los estudiantes, se organizaron las siguientes convenciones de códigos (ver Tabla 3) para el proceso de análisis de contenido.

Tabla 3

Codificación de las categorías de análisis TIPOS DE REPRESENTACIONES REPRESENTACIONES MACROSCÓPICAS (RM) REPRESENTACIONES SIMBÓLICAS - ESCOLARES (RSE)

ORALES (O) RMO RSEO

ESCRITAS (E) RME RSEE

GRÁFICAS (G) RMG RSEG

32 En la Tabla 4 se describen las características de las categorías de análisis propuestas.

Tabla 4

Características generales de las categorías de análisis TIPO DE

REPRESENTACIÓN

REPRESENTACIONES MACROSCÓPICAS (RM)

REPRESENTACIONES SIMBÓLICAS ESCOLARES (RSE)

ORAL (O)

• Los estudiantes tienden a explicar el fenómeno de separación de mezclas recurriendo a un lenguaje común o cotidiano para expresar sus representaciones (verbales y figurativas).

• Dan cuenta de relaciones parciales entre los procesos y procedimientos prácticos realizados.

• Se acude a un conocimiento cotidiano para elaborar las representaciones.

• Corresponden a representaciones adquiridas a partir de la experiencia sensorial directa, construidas mediante la información proveniente de nuestros sentidos (organolépticas).

• Los estudiantes dan cuenta de interpretaciones, procesos y procedimientos sobre el fenómeno de separación de mezclas utilizando un lenguaje estructurado propio de las ciencias naturales.

• Estas representaciones dan cuenta de relaciones conexas y secuenciales de los procesos y procedimientos prácticos realizados.

• Se acude a un conocimiento científico – escolar para elaborar las representaciones.

• Se apoyan en representaciones procedentes de diferentes sistemas externos de representación. (escritura, notación numérica y representaciones figurativas).

ESCRITA (E)

GRÁFICA (G)

Fuente: Elaboración propia

De hecho, las categorías de análisis propuestas son el resultado de la revisión teórica sobre las representaciones semióticas y acorde con los resultados de implementación de la secuencia de actividades (SDA) donde se identificaron representaciones orales, escritas y gráficas. A su vez, las categorías de análisis propuestas en esta investigación se correlacionan con los niveles de procesamiento de información propuestos por Postigo y Pozo (2000) explícito, implícito y conceptual. En este orden de ideas, en las Tablas 5 a la 10, se caracterizan los descriptores de las subcategorías con respecto a los niveles de procesamiento de información, identificados con

33 números indicando así el grado de menor a mayor complejidad (Explícito =1; Implícito = 2; Conceptual =3), de los tipos de representaciones externas identificadas (orales, escritas y gráficas).

Tabla 5

Descriptores Representaciones Macroscópicas Orales (RMO)

CODIFICACIÓN DESCRIPTORES DE LAS SUBCATEGORÍAS

RMO/RMO1 En su discurso predomina un lenguaje cotidiano y un análisis superficial a las situaciones planteadas en la SDA

RMO/RMO2 En su discurso se evidencian relaciones conexas y un análisis parcial a las situaciones planteadas en la SDA recurriendo a un conocimiento cotidiano

RMO/RMO3 En su discurso se evidencian relaciones conceptuales que propician explicaciones e interpretaciones conexas a las situaciones planteadas en la

SDA

Tabla 6

Descriptores Representaciones Macroscópicas Escritas (RME)

CODIFICACIÓN DESCRIPTORES DE LAS SUBCATEGORÍAS

RME/RME1 Refiere en sus escritos un análisis superficial a las situaciones planteadas en la SDA predominando en sus descripciones un lenguaje cotidiano.

RME/RME2 Enuncia en sus escritos un análisis parcial a las situaciones planteadas en la SDA recurriendo a un conocimiento cotidiano, mediante relaciones conexas

RME/RME3 Describe en sus escritos relaciones conceptuales que propician explicaciones e interpretaciones conexas y secuenciales a las situaciones

34 Tabla 7

Descriptores Representaciones Macroscópicas Gráficas (RMG)

CODIFICACIÓN DESCRIPTORES DE LAS SUBCATEGORÍAS

RMG/RMG1 El esquema gráfico es inconexo, evidencia un análisis superficial a las situaciones planteadas en la SDA, predomina en las representaciones

figurativas un lenguaje cotidiano.

RMG/RMG2 El esquema gráfico evidencia un análisis parcial a las situaciones planteadas en la SDA predomina en las representaciones figurativas las

relaciones conexas y el uso de un lenguaje específico.

RMG/RMG3 El esquema gráfico evidencia relaciones conceptuales empleando un lenguaje específico, mostrando una secuencia lógica, estructurada y

conexa de las situaciones planteadas en la SDA.

Tabla 8

Descriptores Representaciones Simbólicas-Escolares Orales (RSEO)

CODIFICACIÓN DESCRIPTORES DE LAS SUBCATEGORÍAS

RSEO/RSEO1 En su discurso predomina un lenguaje específico, fluido y conexo; se analiza de forma general las situaciones planteadas en la SDA

RSEO/RSEO2 En su discurso se evidencian relaciones conexas y un análisis estructurado de las situaciones planteadas en la SDA utilizando un

lenguaje propio de las Ciencias Naturales

RSEO/RSEO3 En su discurso se evidencian relaciones conceptuales que propician explicaciones e interpretaciones conexas y secuenciales de las

situaciones planteadas en la SDA recurriendo a un conocimiento

35 Tabla 9

Descriptores Representaciones Simbólicas-Escolares Escritas (RSEE)

CODIFICACIÓN DESCRIPTORES DE LAS SUBCATEGORÍAS

RSEE/RSEE1 En sus escritos predomina un lenguaje específico y conexo; se describen relaciones básicas de análisis de las situaciones planteadas en la SDA

RSEE/RSEE2 En sus escritos se describen relaciones conexas, secuenciales y un análisis estructurado de las situaciones planteadas en la SDA utilizando un

lenguaje propio de las Ciencias Naturales

RSEE/RSEE3 En sus escritos se describen relaciones conceptuales que propician explicaciones e interpretaciones conexas y secuenciales de las situaciones

planteadas en la SDA recurriendo a un conocimiento científico-escolar.

Tabla 10

Descriptores Representaciones Simbólicas-Escolares Gráficas (RSEG)

CODIFICACIÓN DESCRIPTORES DE LAS SUBCATEGORÍAS

RSEG/RSEG1 El esquema gráfico representa una secuencia que describe de forma general las situaciones planteadas en la SDA, predomina en las

representaciones figurativas un lenguaje específico.

RSEG/RSEG2 El esquema gráfico representa una secuencia lógica, y direccionada de las situaciones planteadas en la SDA predomina en las representaciones

figurativas las relaciones conexas y el uso de un lenguaje específico.

RSEG/RSEG3 El esquema gráfico describe relaciones conceptuales que propician explicaciones e interpretaciones conexas y secuenciales de las

situaciones planteadas en la SDA recurriendo a un conocimiento

36 CAPÍTULO 4. ANÁLISIS DE RESULTADOS

La técnica utilizada fue el análisis de contenido de las producciones de los estudiantes, las cuales fueron sistematizadas y analizadas desde la perspectiva de representaciones externas producto de lo cual se establecieron categorías de análisis, codificadas y caracterizadas con ayuda del Software MAXQDA® versión 2018.2. Dentro de las producciones de los estudiantes se obtuvieron representaciones (orales, escritas y gráficas) distinguiendo entre materiales vegetales, solventes, tipos de mezclas, métodos de separación de mezclas para la obtención de aceites aromáticos y elaboración de productos biodegradables.

4.1 Resultados Generales

Como producto del trabajo de investigación realizado, se analizaron con el software MaxQDA® versión 2018.2 cuatro tipos de documentos (ver gráfica 6): Representaciones codificadas de los estudiantes (PDF), transcripción video diálogo de saberes (Word), Diarios de campo (Word) y transcripción de videos de socialización (Word).