A veces, cuando consultamos una palabra en el diccionario nos cuesta distinguir la diferencia entre unas acepciones. Decimos que encontramos dificultades con los límites de sentido. Notamos que la distancia semántica entre las acepciones varía según los diccionarios. Por lo tanto, necesitamos consultar más de un diccionario para conocer mejor los sentidos de una palabra.
explicar (DLE) explicar (DUE)
1Información sacada desde <http://es.thefreedictionary.com/arriar>. 2 Información sacada desde <http://es.thefreedictionary.com/izar>.
1. tr. Declarar, manifestar, dar a conocer lo que alguien piensa. U. t. c. prnl.
2. tr. Declarar o exponer cualquier materia, doctrina o texto difícil, con palabras muy claras para hacerlos más perceptibles.
3. tr. Enseñar en la cátedra.
4. tr. Justificar, exculpar palabras o acciones, declarando que no hubo en ellas intención de agravio.
5. tr. Dar a conocer la causa o motivo de algo.
6. prnl. Llegar a comprender la razón de algo, darse cuenta de ello.
1 tr. Hablar sobre una cosa para hacerla comprender o
conocer a otros: ‘Nos ha explicado cómo llegó hasta aquí.
Explicar la Teoría de la Relatividad’. 5Ser profesor de cierta
materia en una universidad o centro semejante: ‘Explica
física en la Universidad de Salamanca’. 1 Enseñar, dar *clase.
5 prnl. Hacerse comprender: ‘Te explicas muy bien. Yo sé lo
que quiero decir, pero no sé explicarme’.
2 tr. *Justificar o *disculpar; dar razones con las que se demuestra que cierta cosa que parecía culpable o censurable
no lo es: ‘Explicó su intervención en el asunto’. prnl.
*Justificarse o *disculparse.
3 tr. (con un pron. reflex.) Comprender o *concebir cierta
cosa; percibir los motivos o el proceso de algo: ‘No me explico cómo han podido llegar hasta aquí’.
Figura 42: Distintos límites de sentido en los diccionarios
Croft y Cruse utilizan el término «microsentidos» para indicar las unidades que manifiestan un grado significativo de autonomía (2008: 171). Los microsentidos son unidades de sentido autónomas y también dan lugar a una restricción de la identidad. La autonomía es “la capacidad de una unidad para comportarse de forma independiente con respecto a otras unidades que podrían ser conceptualizadas en el mismo contexto”. Por la naturaleza autónoma de cada unidad, las unidades compiten (ejemplo a, Croft & Cruse 2008: 153).
Ejemplos: a. María es ligera (ligera en cuanto a su rapidez, ligera en cuanto a su peso).
b. María es ligera; Juana también.
c. María lleva un abrigo ligero.
Bajo el contexto de la oración a la unidad “ligera en cuanto a su rapidez” compite con “ligera en cuanto a su peso” por la interpretación. Entre las dos unidades existe antagonismo; se habrá expresado una u otra, pero no ambas. En la b la parte adicional ayuda a conceptualizar la unidad desde la información de Juana. O sea, la información de Juana selecciona una unidad como foco de atención. En este caso, es una autonomía atencional. En la oración c desde la relación entre abrigo y ligero, la unidad también se conceptualiza, es una autonomía relacional. Finalmente, los autores mencionan la autonomía composicional con el ejemplo de banco.
asiento1).
b. Finalmente llegamos al banco de la calle Alta. c. banco superficial
“El funcionamiento de la autonomía composicional resulta particularmente obvio en el caso de las unidades delimitadas mediante límites de sentido pleno.” El adjetivo
superficial (ejemplo c) ignora por completo el significado “institución financiera”,
mientras que en el ejemplo b, en el que el significado “bajo que, en los ríos, lagos o mares navegables, se prolonga en una gran extensión” se elimina (Croft y Cruse 2008: 155-156). Las unidades son en este caso las acepciones. El concepto «autonomía de la unidad» nos facilita explicar las dificultades de los alumnos chinos con las palabras polisémicas. Además la autonomía relacional y la autonomía composicional se relaciona obviamente con las colocaciones2. A veces una sola unidad léxica no es capaz de ofrecer suficiente
información para aclarar el sentido de la palabra y en ese momento el hablante necesita buscar más pistas desde la oración o el contexto. En colocaciones como iniciativa privada,
iniciativa individual, iniciativa libre, iniciativa pública, iniciativa estatal se puede saber
más o menos el sentido de la palabra iniciativa, mientras que se entiende de forma diferente cuando la palabra sale en Tomó la iniciativa en la construcción de un centro
comercial3 y tener iniciativa para los negocios4 , casos en se aprecia la autonomía
relacional o la autonomía composicional.
En el mismo español, entre distintos diccionarios se aprecian diferentes divisiones en acepciones de la misma palabra y distintas distancias semánticas entre las acepciones (habría que someterlas a las pruebas que propone Cruse para comprobar su grado de autonomía). No resulta difícil entender que estas distancias semánticas y las diferencias entre las unidades de una palabra polisémica, incluso en los casos en que nos fijamos en palabras que naturalmente, serán mucho mayores comparando las acepciones en español y chino; es muy frecuente encontrar acepciones o conjuntos de acepciones en una palabra
1También 'asiento', pero este significado no está incluido en el ejemplo de Croft y Cruse (2008).
2 Recordamos una característica mencionada anteriormente de que la colocación tiene el significado
composicional o parcialmente composicional. (v. punto 2.2.2.).
3 Ejemplo encontrado en <http://es.thefreedictionary.com/iniciativa>. 4 Ejemplo encontrado en <http://es.thefreedictionary.com/iniciativa>.
española que no existen en su correspondiente china, o a la inversa.
beber1
1 tr. o abs. (Dar de, a los animales también Echar, Poner de) Tragar líquidos. 5 tr. (con un
pron. reflex.) Beber algo determinado completamente, a veces con exceso: ‘Se bebió tres cervezas’.
2 intr. Tomar más o menos bebidas alcohólicas: ‘Bebe poco. Bebe mucho’. 5 Sin ninguna
determinación, se entiende beber demasiado: ‘Yo sé que bebe’. 3 (por) Brindar: ‘Bebamos por el éxito de la empresa’.
4 tr. e intr. (de, en) Con un nombre que signifique información, ideas, etc., obtenerlas de
la fuente que se expresa: ‘Ha bebido esa doctrina directamente del maestro. Es un escritor
que ha bebido con frecuencia en las fuentes clásicas’.
2
*Aprender.A los alumnos chinosla combinación de beber con líquidos potables (beber vino, beber
cerveza, beber zumo), o con grado (beber mucho, beber poco) no les resulta difícil; en
cambio es necesario señalarles que se usan más tomar cerveza, tomar zumo, tomar agua. Tampoco sabrán usar beber por la victoria/por el éxito (sí brindar por la victoria), menos
aún beber de/en las fuentes clásicas sin que el docente les explique estos usos metafóricos
o traslaticios. Por ello sostenemos que el docente necesita ayudar a los alumnos chinos en complementar los sentidos desconocidos que difícilmente pueden recuperar por sí mismos para construir una red colocacional relativamente completa.
Según la autonomía composicional, una colocación o una “cuasilocución"2 china puede
conceptualizar la unidad o la acepción, razón por la que acudimos a estas combinaciones léxicas para mostrar las dificultades relacionadas con la polisemia. No obstante, como no toda palabra tiene colocaciones o no tiene colocaciones en todos sus sentidos, algunos de los ejemplos que ofrecemos son combinaciones libres, pero nos sirven para explicar el problema que se encuentra con los microsentidos (acepciones). La enseñanza de las colocaciones está limitada por el contenido, razón por la que explicamos nuestra postura pedagógica tras presentar varias opiniones sobre las solidaridades léxicas en el apartado 3.2.2.1.
1 Ejemplo sacado desde el DUE.
A. Dificultades con el caso de varios microsentidos compartidos
Solemos destacar la diferencia entre el chino y el español; rara vez las similitudes entre las dos lenguas. Los microsentidos compartidos se refieren al fenómeno de que una palabra española tiene microsentidos que tienen también una palabra china. Tomamos el verbo español abrir y el verbo chino 开 [kāi] como el par ejemplar.
Hemos encontrado dieciocho sentidos usuales del verbo abrir1 con su equivalencia semántica en chino (figura 43).
abrir v. tr.
1 Hacer que el interior de un espacio o lugar tenga comunicación directa con el exterior. 2 Separar de su marco las hojas de una puerta, ventana o un balcón de forma, que se pueda pasar o asomarse a través del hueco.
3 Separarse de su marco las hojas de una puerta, ventana o un balcón de foma, que se pueda pasar o asomarse a través del hueco.
4 Separar partes movibles del cuerpo o de cosas articuladas.
5 Separar o levantar la tapa que cubre una caja, olla u otro objeto semejante. 6 Extender o estirar lo que estaba plegado o encogido.
7 Despegar, destapar o desenvolver una cosa de modo que sea posible ver lo que contiene 8 Rasgar, cortar algo que está entero.
9 Mover la llave en una cerradura de forma inversa de como se cerró. 10 Mover un mecanismo para dar paso a un fluido: abrir el grifo. 11 Referido a un cajón, tirar de él hacia afuera sin sacarlo del todo. 12 Permitir la entrada a un lugar.
13 Dar comienzo a algo que se desarrolla durante un periodo concreto de tiempo. 14 Comenzar, dar principio a la actividad de una corporación o de un establecimiento. 15 Referido a una cuenta bancaria, entregar en el banco el dinero requerido a nombre de un titular y realizarlos trámites necesarios para que este pueda disponer de ella. 16 Referido a las ganas de comer, excitarlas o producirlas.
17 Extenderse los pétalos de un capullo.
18 Comunicar una persona a otra sus pensamientos y preocupaciones.
Español chino (pinyin) Tipología de colocación
1 abrir la casa 敞开家门 [chǎngkāi jiāmén]
colocación léxica / verbo + sustantivo 2 abrir la ventana 打开窗[dǎkāi chuāng]
3 la ventana abrir(se) 窗户打开[chuānghù dǎkāi] colocación léxica/ sustantivo + verbo 4 abrir los ojos. 睁开眼睛[zhēngkāi yǎn jing] colocación léxica/ verbo + sustantivo
5 abrir la tapa 揭开盖子[jiēkāi gài zi]
1Acepciones seleccionadas desde freedictionary (<http://es.thefreedictionary.com/abrir>) y diccionario
6 abrir el abanico 展开扇子[zhǎnkāi shàn zi]
7 abrir la carta 拆开信件[chāikāi xìn jiàn] 8 abrir la sandía 切开西瓜[qiēkāi xīguā] 9 abrir la cerradura 开锁[kāisuǒ]
10 abrir el grifo 拧开水龙头[nǐngkāi shuǐlóngtóu]
11 abrir el cajón 拉开抽屉 [lākāi chōuti] 12 abrir la frontera 开放边境[kāifang biān jìng] 13 abrir la temporada 开启时期[kāiqǐ shíqī] 14 abrir el negocio 开展贸易[kāizhǎn màoyì] 15 abrir la cuenta 开户[kāihù]
16 abrir el apetito 开胃[kāiwèi]
17 flor abrir (se) 花开[huākāi] colocación léxica/ sustantivo+ verbo 18 abrirse a alguien 敞开心扉[chǎngkāixīnfēi] colocación léxica/verbo + sustantivo
Figura 43-1: Caso polisémico de abrir- [kāi]
Pensamos que abrir es una palabra muy polisémica del español y no presentaríamos muchos sentidos al alumno. Sin embargo, los sentidos que tienen equivalentes en chino nos parecen necesarios, útiles y escasamente problemáticos. Si leemos con atención el formulario, notamos que en algunas cuasilocuciones chinas hay una sílaba más delante de [kāi], por ejemplo, [lākāi], [zhǎnkāi], [qiēkāi],etc. Es un fenómeno muy frecuente en chino (palabra bisílaba y compuesta por dos caracteres). No obstante, 开 [kāi] desempeña el núcleo semántico y tiene el sentido de abrir (resultado), el otro carácter es más descriptivo y describe cómo se cumple la acción de abrir (proceso), es decir, extendiendo / ampliando (展开扇子 [zhǎnkāi shànzi], abrir el abanico), cortando (切开西瓜 [qiēkāi xīguā], abrir la sandía), tirando (拉开抽屉 [lākāichōuti], abrir el cajón)... Lo importante es la correspondencia de las combinaciones entre las dos lenguas. Las que coinciden, que pueden ser muchas, como hemos mostrado, no presentan dificultades; sin embargo, es preciso que los alumnos sean conscientes de que el carácter 开 [kāi] no siempre se traduce
con abrir. En una lista de casi cien palabras bisílabas compuestas con el carácter [kāi] no
faltan bastantes que no significan abrir en español. Abajo son pocos ejemplos que seleccionamos. Necesitamos evitar que los alumnos usen abrir en estos casos.
verbo chino con kāi Sentido español
开课[kāi kè] empezar el curso/la clase
开采石油 [kāicǎi shíyóu]] extraer el petróleo
开具证明 [kāijù zhèngmíng] emitir un certificado
拉开距离[lākāi juli] alejar la distancia
开创事业[kāichuàng shiye] iniciar la empresa
Figura 43-2: Caso polisémico de abrir- [kāi]
B. Dificultades con el caso de los microsentidos distintos
Se refiere al fenómeno de que una palabra española y una palabra china comparten solo un microsentido, los demás son totalmente diferentes. El mismo contexto “pelea” relaciona la palabra española pegar con la palabra china 打 [dǎ], pero este par de palabras solo comparte ese microsentido. Este fenómeno pide a los alumnos que sepan usar el verbo pegar cuando expresan muy diferentes frases chinas (en las que están incluidas varias cuasilocuciones) en español, y que sepan acudir diferentes palabras del español cuando expresan frases chinas (en las que están incluidas cuasilocuciones) con 打 [dǎ].
pegar1
1 Unir una cosa a otra mediante una sustancia adhesiva
2 Unir una cosa a otra cosiéndola, atándola o de otro modo parecido
3 Colocar una cosa o a una persona junto a otra de manera que se toquen o estén en contacto
4 Estar una cosa junto a otra o próxima a ella
5 Contagiar una persona a otra una enfermedad, una costumbre, una cualidad, etc., al estar en contacto
6 Dar una persona golpes a alguien o algo
7 Chocar, tropezar o golpear con fuerza una cosa contra otra 8 Armonizar una cosa con otra:
9 Quedar un guiso adherido al recipiente en que se cocina al quemarse ligeramente:
español pinyin del chino Tipología de colocación
1 pegar carteles 贴海报[tiēhǎibào] colocación léxica/ verbo+sustantivo
2 pegar el botón 缝扣子[féngkòuzi]
3 pegar las sillas 靠 拢 椅 子[kaolong
yizi]
4 pegar con la pared 紧 贴 墙 壁[jǐntiē qiángbì]
colocación gramatical
5 pega la gripe 感染风寒[gǎnrǎn fēng hán]
colocación léxica / verbo + sustantivo
6 pegar a alguien 打人[dǎrén]
7 el coche pegar 撞车[zhuàngchē] colocación léxica/ sustantivo + verbo
8 pegar con los pantalones
搭配裤子[dāpèi kùzi] colocación léxica
/ verbo + preposición + sustantivo
9 el arroz pegarse 饭煮糊[fànzhǔhú] colocación léxica/ sustantivo + verbo
Figura 44-1: Caso polisémico de pegar-[dǎ]
Carácter chino transcripción Traducción al español
打人 dǎ ren pegar a alguien
打铁 [ dǎtiě] forjar hierro
打伞 [dǎsǎn] abrir el paraguas
打水 [dǎshuǐ] ir por agua/sacar agua
打麦子 [dǎmàizi] cosechar trigo
打架 [dǎjià] pelearse
打针 [dǎzhēn] poner/dar inyección
打台球 [dǎtáiqiú] jugar (a) billar
打扑克 [dǎpū kè] jugar (a) las cartas/los naipes
打(发)电报 [dǎ/fādiànbào] enviar/mandar/remitir/emitir telegrama
打领带 [dǎlǐngdài] vestir/poner/anudar corbata
Figura 44-2: Caso polisémico de pegar-[dǎ]
Si los alumnos no prestan atención específica a este fenómeno, dirán poner carteles, coser
botones, acercar las sillas, acompañar con los pantalones, el arroz está quemado en lugar
pegar carteles, pegar botones, la silla está pegando con la pared, pega con los pantalones,
el arroz se pega. Por supuesto, no negamos que algunas expresiones con otros verbos
acumulen más expresiones y sean capaces de usar y reconocer colocaciones y usos idiomáticos. El aprovechamiento del contexto podrá ser una estrategia para ampliar la red de colocaciones.
A veces encontramos casos en que la palabra español tiene un sentido amplio, pero corresponde a varios sentidos en chino entre los que se nota claramente la distancia semántica o al revés. El verbo intensificar es el primer caso y el gritar es el segundo caso. Esta polisemia se refiere al sentido amplio sino a varios sentidos equivalentes en otra lengua.
El sentido del verbo intensificar es fácil en español, ponemos abajo la acepción adaptada desde diferentes diccionarios españoles:
intensificar v.
Aumentar la intensidad: Intensifica el azul del cielo para diferenciarlo del mar. Su enfa do se intensificabapor momentos.
---- Cl1 intensificar v. tr.
1 Aumentar la intensidad de algo. — v. prnl. 2 intensificarse Hacerse algo más intenso
--- Diccionario Manual de la Lengua Española Vox. © 2007 Larousse Editorial intensificar tr. y prnl. Hacer [se] algo más intenso o activo: 'intensificar el comercio exterior'.
≈ acrecentar, *aumentar. =>* intenso.
---- DUE intensificar tr.
1 hacer más intenso [algo]. 2 hacerse más intenso [algo]
--- DEA
El problema es que “intenso” es algo muy abstracto. Cuando el verbo se coloca con distintos sustantivos, en chino se usan distintas palabras2.
español pinyin del chino
colocativo base colocativo base
1Encontrado en <http://clave.smdiccionarios.com/app.php>. 2 Ejemplos obtenidos de CREA y REDES.
intensificar
cooperación 加强[jiāqiáng] 合作[hézuò]
trabajo 加进[jiājǐn] 工作[gōngzuò]
ritmo 加快[jiākuài] 节奏[jiézòu]
inversión 加大[jiādà/jiāqiang] 投资[tóuzī]
esfuerzo 加倍[jiābèi] 努力[nǔlì]
color 加深[jiāshēn] 颜色[yánsè]
Figura 45: Caso polisémico de intensificar
En las cuasilocuciones chinas el carácter [jiā] significa “más” (figura 45), el siguiente carácter se selecciona según la base que se coloca y respeta un equilibrio semántico: [qiáng] se refiere más a la fuerza, [jǐn] al tiempo, [kuài]a la velocidad, [bèi]a la cantidad, [shēn] al color y también a la profundidad u hondura. Hay que indicar que este modelo es distinto del par abrir-[kāi], porque en el segundo, se ven claras diferencias entre los microsentidos de abrir y la expresión de las acepciones ofrece más informaciones para obtener las colocaciones de cada unidad. Pero intensificar pidemás informaciones desde el contexto fuera de las acepciones. Para un alumno del nivel inicial con un vocabulario limitado y capacidad limitada para consultar diferentes corpus, identificar qué tipo de elementos se puede utilizar con intensificar (que, para propósitos didácticos, podemos considerar colocaciones) es difícil.
El verbo 叫 [jiào] del chino es el caso inverso al de intensificar, es decir, el español se usan, en lugar de gritar, distintos palabras según el agente que produce el sonido.
español transcripción del chino paloma arrullar/zucear, hacer/dar arrollos 鸽子[gēzi]
[jiào]叫
oveja, cabra... balar / dar balidos 羊[yáng] vaca, toro mugir / bramar / dar bramidos / dar
mugidos 牛[níu] gallina cacarear 母鸡[mǔjī]
rana croar 青蛙[qīngwā] cerdo, jabalí gruñir / dar gruñidos 猪[zhū]
perro ladrar / dar ladridos 狗[gǒu] gato maullar / dar un maullido 猫[māo] pájaro piar 鸟[niǎo] asno rebuznar / dar rebuznos 驴[lǘ] caballo relinchar / dar relinchos 马[mǎ] tigre, león rugir / dar rugidos 老虎[lǎohǔ]
狮子[shīzi] Figura 46: Caso polisémico de [jiào]
El verbo 叫 [jiào] significa “gritar” y se coloca con casi todos los animales (figura 46). Sin embargo, es curioso que el chino clásico o el chino antiguo sí usa verbos distintos a algunos animales, por ejemplo, 鸡鸣 [jīmíng] (gallo cantar), 犬吠 [quǎnfèi] (perro ladrar),
鸟啼 [niǎotí] (pájaro piar), usos que han sido abandonados en chino moderno.
C. Dificultades con el caso de los microsentidos contrarios
Este fenómeno se relaciona con la conceptualización de la palabra, o mejor dicho, la gran distancia semántica que existe en ocasiones entre las unidades o las acepciones de una palabra. Hay algunas palabras que presentan incluso microsentidos contrarios. Por ejemplo, levantar. El verbo levantar da la imagen de “hacer algo hacia arriba, de abajo arriba” y esta conceptualización se ve en varios sentidos1.
1 Mover de abajo hacia arriba: levantar la mano
2 Poner en un lugar más alto: levantar la mesa
3 Dirigir una cosa hacia arriba, especialmente la vista, la mirada o los ojos:
levantar la mirada
4 Poner en posición vertical una cosa que estaba caída, inclinada o en posición horizontal: levantar la silla
5 Aumentar la intensidad o el volumen de la voz: levantar la voz
El verbo tiene además sentidos con una conceptualización de “construir, montar...”, derivados de los primeros y no difíciles de seguir cognitivamente: levantar un monumento,
levantar la empresa. No obstante, levantar tiene otros sentidos muy distintos:
6 Desmontar y recoger lo que estaba montado en un lugar: levantar el campamento
7 Dar por terminada una reunión de personas: levantar la sesión
8 Poner fin a una pena, castigo o prohibición una persona autorizada para ello,
antes de que transcurra el tiempo inicialmentemarcado para su cumplimiento:
levantar la sanción
Los sentidos 6, 7, 8 suelen confundir a los alumnos chinos por la enorme distancia semántica con las otras unidades. Necesitan entenderlos bajo otro contexto distinto. Corpas Pastor (2001: 93) entiende el octavo microsentido como una acepción figurada de una base metafórica (“suspender o dejar sin efecto”) y “el castigo o la prohibición se conceptualizan como un objeto pesado que impide la movilidad.” La autora lo considera como la especialización semántica de los elementos integrantes de las colocaciones, la cual es una forma de la combinación estable que conduce la combinación