Después de realizar una amplia descripción de los resultados obtenidos en la investigación y de analizar y correlacionar las variables del estudio, a continuación se da respuesta a las preguntas de investigación formuladas en el capítulo uno. Para esto se hizo un análisis inicial de cada una de las preguntas secundarias y la relación de estas con los resultados obtenidos con el fin de determinar posteriormente si se dio respuesta al problema principal de la investigación.
La primera pregunta secundaria se formuló de la siguiente manera: ¿Cuáles son los estilos de aprendizaje de los estudiantes de la Facultad de Enfermería de una institución universitaria?
Para dar respuesta a esta pregunta se utilizó el cuestionario Honey y Alonso (1995) para los estilo de aprendizaje. Este cuestionario hizo parte del instrumento utilizado para la recolección de las variables de estudio de la presente investigación y fue aplicado a 209 estudiantes de la facultad de Enfermería de una institución universitaria de acuerdo a lo expuesto en el capítulo 3.
Dicho instrumento permitió reconocer los estilos de aprendizaje de los estudiantes de la facultad de Enfermería de la institución donde se realizó el presente estudio, identificando que en la muestra se cuenta con estudiantes distribuidos en los cuatro estilos de aprendizaje propuestos por Alonso, Gallego y Honey (1995), los cuales son el reflexivo, teórico, activo y pragmático. Dentro de la facultad de Enfermería se encontró que el 63,64% de los estudiantes prefieren el estilo de aprendizaje teórico, el 15,31% el estilo pragmático, el 13,40% el activo y finalmente el 7,66% el estilo reflexivo.
La segunda pregunta secundaria se formuló de la siguiente manera:
¿Cuál es el rendimiento académico de los estudiantes de la Facultad de Enfermería de una institución universitaria?
Para dar respuesta a esta pregunta se solicitó formalmente a la dirección de la facultad de Enfermería un reporte de los promedios académicos alcanzados por los estudiantes durante el semestre enero- junio del 2013. Posteriormente se hizo una asociación entre el promedio que obtuvo el estudiante y el nivel de rendimiento académico que reflejaba dicho resultado. Esto permitió agrupar los estudiantes en tres niveles de rendimiento académico: alto, regular y bajo.
Con base a lo anterior y a la información bridada por la dirección de la facultad de Enfermería de la institución donde se realizó el estudio se pudo determinar que el rendimiento de los estudiantes de dicho programa académico es el siguiente:
El 68, 4% de los encuestados presentan un rendimiento académico regular, seguido por el 30,1% que presentan un rendimiento académico alto y un 1,4% que se ubica en un rendimiento académico bajo.
¿Cuál es la relación entre los estilos de aprendizaje, las características
sociodemográficas y el rendimiento académico de los estudiantes de la Facultad de Enfermería de una institución universitaria?
Para dar respuesta a esta pregunta, en el instrumento de recolección de datos se diseñó una primera parte donde se indago por las variables sociodemográficas de los encuestados. Las variables sociodemográficas que fueron consideradas en este estudio fueron: la edad, el género, el estrato socioeconómico y el semestre académico en curso.
La información relacionada con los estilos de aprendizaje y el rendimiento
académico de los estudiantes se obtuvo gracias a las estrategias que se utilizaron para dar respuesta a las dos preguntas secundarias iniciales.
Después de haber recolectado la información relacionada con las variables que se mencionan anteriormente, se procedió a organizar dicha información en un base de datos para ingresarla a un programa estadístico en donde se aplicó pruebas que permitieron establecer una correlación entre las variables sociodemográficas, los estilos de
aprendizaje y el rendimiento académico y así evaluar el grado de asociación de las dos primeras con la tercera. La prueba con la que se hizo el análisis correlacional fue con el chi cuadrado en donde se utilizó un intervalo de confianza del 95% por lo que se
consideró una prueba correlacional con significancia estadística cuando la P estuviera por debajo de 0, 05.
La correlación que se obtuvo entre las variables sociodemográficas edad, género y estrato socioeconómico con el rendimiento académico se observó que no hubo
académico fue de 0,588, entre el género y el rendimiento académico fue de 0,701; entre el estrato socioeconómico y el rendimiento académico fue de 0,329.
Por otro lado, la establecer la correlación entre la otra variable sociodemográfica que fue el semestre académico en curso con el rendimiento académico se identificó que si hubo una correlación estadística significativa ya que la P de dicha correlación fue de 0,000.
En el análisis de los estilos de aprendizaje con el rendimiento académico se
identificó que un gran número de estudiantes que obtuvieron un rendimiento académico alto tenían un estilo de aprendizaje teórico, sin embargo al realizar la prueba de
correlación estadística se encontró que esta no fue significativa ya que la P dio un valor 0,149
De acuerdo a la información anteriormente expuesta y a los análisis realizados con los datos obtenidos se pudo dar respuesta al problema de investigación planteado a través de la siguiente pregunta de investigación:
¿Cuál es la relación entre los estilos de aprendizaje en el rendimiento académico de los estudiantes Facultad de Enfermería de una institución universitaria?
Los resultados obtenidos en el presente estudio indican que los estilos de
aprendizaje no se relacionan en forma significativa con el rendimiento académico de los estudiantes de la facultad de Enfermería de la institución universitaria donde se realizó la presente investigación debido a que las pruebas correlaciónales no arrojaron un valor que representara un significancia estadística entre ambas variables.