permanente y continua, en la sesión de aprendizaje el maestro utiliza técnicas e instrumentos para evaluar el desempeño de los alumnos en el trabajo en equipos, en parejas o individualmente; toma las correcciones oportunas y pertinentes, para mejorar su práctica pedagógica en el área de matemática. COMO APRENDIZAJE (Evaluación formativa)
El maestro investigador utiliza los instrumentos de evaluación previstos en la sesione de aprendizaje. Esta evaluación formativa es permanente para ello utiliza la lista de cotejo y/o rúbrica.
Se observa que en la sesión de aprendizaje, al trabajar en equipos la evaluación es permanente aplicando para ello la lista de cotejo y/o rúbrica, plasmando su actitud del estudiante al trabajar en equipo.
Los estudiantes manifiestan esta clase de evaluación permanente les motiva a trabajar con mayor empeño haciendo que el trabajo en equipo sea mucho más
productivo, formando
estudiantes pro activos. DEL
APRENDIZAJE (Evaluación sumativa o certificadora)
En esta evaluación sumativa o certificadora el maestro investigador utiliza los instrumentos de evaluación previstos en el diseño de las sesiones de aprendizaje; con evaluaciones escritas, prácticas calificadas y/o asignaciones; con el fin de verificar la promoción o repitencia del estudiantado.
Se observa que al finalizar la semana está presente la evaluación sumativa o certificadora; evaluación prevista en la sesión de aprendizaje, Con evaluaciones escritas, prácticas calificadas, etc. con el fin de verificar la promoción o repitencia del estudiantado
Los alumnos manifiestan que las evaluaciones semanales fueron reconfortantes y vitalizadores en la cual en su gran mayoría sacaron una nota satisfactorio más de 12, notándose que su rendimiento académico se incrementó.
4.2. Efectividad de la práctica reconstruida
El trabajo de investigación acción pedagógica que he desarrollado, donde he podido reflexionar, reconocer y analizar mis diez diarios de campo, sobre cómo estaba desenvolviéndome en mi labor docente, la cual me han permitido ver con claridad mis fortalezas y sobre todo mis debilidades que han sido el punto de partida de mi investigación, y viendo la oportunidad de mejorar mi practica pedagógica a través de la reconstrucción, involucrándome con el conocimiento adecuado de las categorías y subcategorías, que muestro como debilidad, estas aclararon el panorama y enfocaron mejor el objetivo de cambio que deseaba alcanzar, sobre estrategias pedagógicas para optimizar la capacidad de resolución de problemas matemáticos y sus subcategorías los pasos de Polya: 1. Comprender el problema, 2. Armar un plan, 3. Desarrollar el plan 4. Contrastación de resultados. Puedo decir que durante el desarrollo del proceso de la investigación me siento contento, porque he superado mis debilidades ya que para desarrollar la capacidad de resolver problemas debo tener en cuenta las estrategias de enseñanza que debo utilizar en mi sesión de aprendizaje, así como el seguimiento de la evaluación permanente, pertinente y oportuna, tengo claro que debo ir mejorando cada día, se también que a un tengo algunas debilidades a las que puedo seguir superando con la investigación acción.
Soy consciente que este cambio referente a la mejora de estrategias pedagógicas para optimizar la capacidad de resolución de problemas matemáticos en mis sesiones de aprendizaje con su respectiva evaluación permanente, se evidencia en mis estudiantes el logro del aprendizaje, que han mejorado el desarrollo de sus habilidades y capacidades, me siento contento y comprometido con mi labor de docente, ahora realizo clases más amenas,
participativas y efectivas, pues mis sesiones de aprendizaje hay una buena planificación y los logros que puedo manifestar son:
a) En lo personal
- He mejorado los conceptos referentes al manejo de estrategias para desarrollar la capacidad de resolver problemas, antes consideraba que para ir a una clase solo debía llevar los ejercicios resueltos y novedosos en los cuales los alumnos, eran pasivos y recepcionaban la información y desarrollaban algoritmos matemáticos.
- He mejorado la efectividad de mis clases al trabajar con mis alumnos en equipo el trabajo de acuerdo a lo planificado.
- Mejoró mis sesiones de clase y mi evaluación, ya que antes mis sesiones eran solo en el aula ordenados en columnas, formando alumnos pasivos y receptivos, hoy empleo estrategias variadas dentro y fuera de las aulas en el proceso del aprendizaje; al mismo tiempo para evaluar aplico varios tipos: la evaluación, co evaluación y hetero evaluación, además de la lista de cotejo y la rúbrica; haciendo que mis estudiantes sean más preocupados, activos en todo el proceso de enseñanza aprendizaje, todo ello producto de una planificación.
- Aprendí a reconocer mis debilidades y fortalezas, como a involucrarme activamente en el proceso de aprendizaje de los estudiantes para tomar decisiones.
- Aprendí a desarrollar una investigación acción pedagógica como un instrumento de cambio para la mejora de mi práctica docente en beneficio de mis estudiantes.
b) En los estudiantes.
- Legré que los alumnos tomen una participación activa, involucrándolos y comprometiéndolos en el proceso de su aprendizaje.
- Logré mejorar considerablemente el resultado del desarrollo de la capacidad de resolución de problemas y sus habilidades así como sus capacidades.
- Con respecto a la evaluación mis estudiantes, se muestran contentos en la participación activa en el proceso de su evaluación, y se sienten valorados en cada acción que realizan en el proceso de su aprendizaje.
CATEGORIA: Estrategia de enseñanza
SUBCATEGO-RIA ANTES AHORA LECCIONES
APRENDIDAS