En Roma Actualmente
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Guiar las respuestas a mencionar la monarquía, república e imperio, además de patricios, plebeyos y esclavos con su condición de libres o no libres
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Se recomienda proyectar el cuadro comparativo en la pizarra y completar con respuestas según indiquen los y las estudiantes como andamiaje. A finalizar se sugiere completar con respuestas para compartir las opiniones.
Cierre:
Preguntar de manera aleatoria a los y las estudiantes: - ¿Han cambiado nuestras costumbres?
- ¿Qué elementos se mantienen de roma?
Finalizan registrando en su cuaderno la siguiente pregunta:
Clase N°5
Meta de Aprendizaje
Conocer las creencias romanas para crear una divinidad
Contenidos Creencias, espiritualidad, dioses romanos.
Recursos - PPT creencias y dioses.
- Guía de trabajo: creación de dios romano.
Actividades
Inicio (15 min)
- Presentación del tema, objetivo y metodología de la clase. - Activación de conocimientos previos:
- Recordar la organización política y social romana:
- Posicionarlos en las creencias mediante la activación de la memoria de los dioses griegos, para luego vincularlo con la pregunta
¿cómo crees que se crearon los dioses romanos?
Desarrollo (50 min)
- Presentación PPT: creencias romanas
- Guía de trabajo: crea tu dios para el nuevo territorio - Plenario
- Exhibición de trabajos
Cierre (20 min)
- Finalizar la clase resolviendo colectivamente la pregunta:
¿Han cambiado los dioses? ¿Qué creencias se mantienen de roma hoy en día?
- Registrar la información en el cuaderno.
Clase 5
152 Inicio
Activación de conocimientos previos:
- Recordar la organización política y social romana
Posicionarlos en las creencias mediante la activación de la memoria de los dioses griegos, para luego vincularlo con la pregunta
- ¿cómo crees que se crearon los dioses romanos? Desarrollo
El docente, con apoyo de una presentación de PowerPoint, hará un relato sobre el comienzo de los dioses:
Con las tribus cercanas al río Tíber, quienes, al no saber ciertas respuestas de fenómenos de la naturaleza, comienzan a darle características mágicas a todo lo que ven. Estos primeros dioses son seres sin cuerpo, protectores de todas las cosas: casa, familia, dinero, flora, fauna, amor, etc. O que representan a las fuerzas de la naturaleza. Se les llamaba núminas.
Cuando comienza la expansión del imperio y abarcan más lugares, van apropiándose de las tierras y los dioses de otros territorios. Para los romanos lo más importante es que el dios cumpla, si no lo hacen dejan de venerarlo ya que se merecían ser ayudados. Se hacían fiestas y sacrificios para honrar a los dioses.
Así se fueron incorporando y asimilando los dioses griegos pero con distinto nombre y se crea una historia explicativa de los dioses romanos, en la que a Saturno, esposo de Rea, hijo del sol y la tierra, un oráculo le dice que sus hijos lo matarán, por lo que decide devorar a todos sus hijos. Rea esconde a Júpiter en una cueva durante mucho tiempo. Rea le da una pócima para que Júpiter, dios de la justicia, vomitara a todos sus hermanos muertos, y después matan a Saturno.
Después de esta historia se les mostrará y entregará un listado con los nombres de los dioses romanos y griegos.
Posteriormente se hará notar la diversidad de dioses que provienen y confluyen en Roma, que trata de aunar todo.
La actividad se concentrará en imaginar que tal como los romanos, nosotros también poblaremos un nuevo territorio, en que definimos la geografía y la manera de organizarnos, para finalizar creando su propio dios, imaginando:
- Dibujo - Nombre - Símbolo: - Protección
Antes de iniciar la actividad, el docente mostrará dos ejemplos de dioses: Neptuno y Juno, con una imagen de sugerencia mencionará sus elementos, símbolos, de donde provienen y la injerencia que poseen en la vida de los romanos.
Instar a los estudiantes a desarrollar su creatividad e imaginación, pensando siempre en este nuevo territorio que habitaremos.
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Reflexionar: ¿Cómo este nuevo dios ayuda en nuestro nuevo territorio? Nombre estudiante:
Nombre del nuevo dios o diosa que has creado:
Dibuja y colorea:
Símbolo que utiliza o representa al dios o diosa:
Protección que entrega a quien lo venera:
Cierre
Para finalizar se preguntará a los estudiantes de manera aleatoria: ¿Han cambiado los dioses desde Roma a la actualidad? Describa ¿Qué creencias se mantienen de Roma hoy en día?
¿Por qué crees tú que en Chile no creemos en tantos dioses?
Una vez terminado se presentan brevemente y se cuelgan en el mural.
Para finalizar la unidad felicitará a los y las estudiantes por su participación, haciendo un pequeño resumen de las actividades realizadas durante las cinco clases y la organización que tendrá este nuevo planeta en relación a lo trabajado en clases.
156 4. Análisis de los resultados
Evaluación diagnóstica Asistentes: 30
Ausentes: 2 Actividad Pregunta 1
A) Descripción de la tarea: indicar elementos vitales para comenzar en un nuevo territorio.
B) Desempeño: las y los estudiantes tuvieron dificultad para situarse en un lugar desde cero, la docente entrega un pequeño relato sobre Chile antes de ellos para vincularlo, los servicios básicos con que contaba un hogar y los cambios que han ocurrido desde entonces (nueva tecnología, mejores accesos, nuevas viviendas, etc.). a partir de este acercamiento los estudiantes comienzan a distinguir elementos vitales y elementos prescindibles para un nuevo territorio.
C) Análisis y resultados: fueron capaces de reconocer aquellos elementos indispensables para la vida (agua, vegetación, océanos y animales). Si bien al comienzo les fue difícil posicionarse y comprender aquellos elementos indispensables para vivir, pero al avanzar y luego preguntar de manera colectiva más niños de los habituales levantaron su mano para contestar y explicar su decisión.
Fue de gran ayuda presentar con un tono de voz fuerte y llamativo el
comienzo de la actividad, escucharon y se mantuvieron atentos a la docente La habilidad trabajada se relaciona con Participar en conversaciones
grupales, intercambiando opiniones y respetando turnos y otros puntos de vista.
Pregunta 2
A) Descripción de la tarea: distinguir el lugar más apto para desarrollar la agricultura y la ganadería. Justificar la respuesta.
B) Desempeño: al comienzo no reconocieron la palabra símbolo, pero al modificarla prosiguen con la actividad.
C) Análisis y resultados: no fue una buena decisión elegir la palabra símbolo ya que no la habían utilizado anteriormente por lo que se tuvo que cambiar a dibujos, en que tuvieron que crear un dibujo que representara la agricultura y la ganadería dentro de un paisaje. No todos los estudiantes fueron capaces de ejecutarlo y algunos solo señalaron con flechas o marcas el lugar donde se aprecia mayor superficie terrestre. La gran mayoría fue capaz de señalar el valle como el lugar adecuado para desarrollar la agricultura y ganadería. Un menos porcentaje señaló la colina.
Pregunta 3
A) Descripción de la tarea: reconocer mediante dibujos o escrito los beneficios que podemos obtener del mar.
B) Desempeño: los alumnos y alumnas son capaces de escribir o dibujar sus respuestas.
C) Análisis y resultados: por medio de esta pregunta se busca conocer la percepción que tienen los niños y niñas de los beneficios que podemos
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