Characterization Results

El cerebro está dividido en dos hemisferios (izquierdo y derecho), conectados uno a otro por una red de nervios (cuerpo calloso). Estos llevan a cabo diversas tareas que se diferencian y complementan entre sí en las áreas del funcionamiento mental.

Con el hemisferio izquierdo se concibe el mundo de una manera lógico- racional, ordenan experiencias, se las analiza y categoriza. El hemisferio derecho permite concebir el mundo a través de imágenes, representaciones e intuiciones. En él, se encuentran las inteligencias emocionales; sin embargo, es el menos desarrollado.

A través de los hemisferios cerebrales se tiene correspondencia con ambos lados del cuerpo en forma de cruz; el hemisferio izquierdo del cerebro con el lado derecho del cuerpo y el hemisferio derecho del cerebro con la parte izquierda del cuerpo. Es decir, el sistema nervioso cerebral “bajo” hacia el cuerpo y se cruza por la base del cerebro, cerca del hipotálamo, lo que se conoce como sinapsis (motriz, auditivo, visual).

Partiendo de lo interior, observamos un fenómeno interesante; en el caso de alguien que puede ser zurdo existe un dominio del lado derecho. La persona con predominio del hemisferio izquierdo toma partes separadas, las une, las pone en una relación lógica; de manera que está trabajando desde una parte hacia el total. La persona con predominio del hemisferio derecho, al contrario piensa en totales; primero observa el total y luego las partes de las cuales está compuesto y así es capaz de descubrir coherencia y soluciones no convencionales. A menudo, el pensar lógico-lineal trae problemas a la persona. Mientras que el hemisferio derecho si no se lo ha utilizado suficientemente se limita su desarrollo. En este hemisferio, se centralizan las “inteligencias múltiples”, el arte, la intuición, el criterio holístico y la inteligencia emocional. El predominio de los diestros es porque el sistema nervioso se irradia desde el cerebro al resto del cuerpo; lo hace descendiendo por la base del cuerpo calloso y pasa por los hipotálamos en forma cruzada. De tal manera, que los diestros “reciben una orden” del hemisferio izquierdo y los zurdos, del hemisferio izquierdo, pero los nervios no se cruzan.

El potencial de aprendizaje se utiliza plenamente cuando se estimulan ambas partes en sus funciones. En la enseñanza actual se aprende, sin embargo, a través del idioma, es decir, con el lado izquierdo del cerebro. De este modo, se desatiende las posibilidades de obtener la comprensión y las capacidades de utilizar el lado derecho del cerebro, Hay actividades de aprendizaje que apelan a la coordinación de ambos hemisferios, como el aprendizaje de los signos de los números y las letras (verbal y visual) y el desarrollo de un grafismo.

Proceso de aprendizaje

El aprendizaje es el proceso de adquirir conocimiento habilidades, actitudes o valores, a través del estudio, la experiencia o la enseñanza; dicho proceso

origina un cambio persistente, medible y específico en el comportamiento de un individuo y, según algunas teorías, hace que el mismo formule un constructo mental nuevo o que revise uno previo (conocimientos conceptuales como actitudes o valores). NEWMAN, D. (2001)

Está estrechamente unido a la experiencia, pues al interactuar con el entorno el individuo adquiere conocimiento por medio de la experiencia que ello supone. También está unido ni desarrollo humano: afecta y se ve afectado por los cambios biológicos y físicos, psicológicos, de personalidad, de valores, etc. El aprendizaje conduce a cambios de larga duración en el comportamiento potencial. Este concepto se refiere al comportamiento posible (no necesariamente actual) de un individuo en una situación dada para poder alcanzar una meta. Sin embargo, el solo potencial no es suficiente: el aprendizaje necesita ser reforzado para que perdure.

Goleman, propone un modelo de aprendizaje basándose en la distinción de las habilidades puramente cognitivas y las aptitudes personales y sociales. El autor sugiere que las habilidades puramente cognitivas tienen su base en la neocorteza cerebral. En cambio, las aptitudes personales y sociales están, además relacionadas con otras zonas del cerebro.

De acuerdo con esto, Goleman explica que el aprendizaje basado en las reacciones emocionales además de ser parte integral del proceso de aprendizaje, sólo puede adquirirse mediante situaciones relacionadas con las experiencias emotivas de los individuos. De ahí que considere que el aprendizaje de las actividades humanas debe integrarse plenamente con la vida cotidiana para ser efectiva.

c. Definiciones conceptuales.

Líder.- Es la persona reconocida por todos como la más eficiente para ejercer sobre los demás individuos cierta influencia mediante estímulos adecuados y que conducen a la ejecución de ciertos propósitos.

Es la persona que es capaz de influir en los demás, es el que dirige por medios persuasivos y en méritos a la aceptación voluntaria a sus seguidores.

El líder es la persona con más jerarquía en la organización o grupo que tiene personalidad, valores, percepciones, capacidades y habilidades.

Liderazgo.- Es una actividad y no un conjunto de características intrínsecas de la personalidad. No es una alternativa a la dirección no es un nuevo modo de dirigir, sino un nuevo modo de "mover" la organización es decir hacia los objetivos elegidos por impulsión o por arrastre.

Clasificación de Liderazgo:

Líder Autócrata.- Asume toda la responsabilidad de la toma de decisiones y centraliza el poder en su persona. El líder determina toda norma apolítica a seguir sin considerar la opinión de los subordinados, decide lo que hay que hacer como efectuarlo y quien debe realizarlo. El líder autoritario no tiene confianza con sus empleados, las decisiones las toma el director y sus empleados tienen que trabajar dentro de una atmósfera de miedo, de castigos, sanciones, amenazas, la comunicación no existe.

El Líder Liberal.- Aquí el líder delega a sus subalternos la autoridad para tomar decisiones.

EL líder que adopta el sistema de rienda suelta o líder liberal: Mediante este estilo de liderazgo, el líder delega en sus subalternos la autoridad para tomar decisiones. Puede decir a sus seguidores "aquí hay un trabajo que hacer. No

me importa cómo lo hagan con tal de que lo haga bien". Este líder espera que los subalternos asuman la responsabilidad por su propia motivación.

El Líder Democrático Utiliza la consulta, para practicar el liderazgo. No delega su derecho a tomar decisiones finales y señala directrices específicas a sus subalternos pero consulta sus ideas y opiniones sobre muchas decisiones que les incumben. Si desea ser un líder eficaz, escucha y analiza seriamente las ideas de sus subalternos y acepta sus contribuciones siempre que sea posible y práctico. El líder participativo cultiva la toma de decisiones de sus subalternos para que sus ideas sean cada vez más útiles y maduras.

Impulsa también a sus subalternos a incrementar su capacidad de auto control y los insta a asumir más responsabilidad para guiar sus propios esfuerzos. Es un líder que apoya a sus subalternos y no asume una postura de dictador. Sin embargo, la autoridad final en asuntos de importancia sigue en sus manos. Liderazgo Docente.- Son los efectos que surgen en el trabajo docente ante diferentes tipos de liderazgo.

Liderazgo Pedagógico.- Es aquel que implica la existencia de un determinado vínculo entre el docente y los estudiantes. La autoridad proviene de un acuerdo voluntario y no impuesto, por lo tanto el liderazgo pedagógico es el proceso de ejercer una influencia mayor que lo que permite la estructura de dirección de la institución educativa.

CAPITULO III