A lo largo de este trabajo se ha mostrado que la diversidad cultural a nivel mundial y, especialmente en Colombia es un referente contextual fundamental para el desarrollo de la democracia. Atendiendo a la importancia que reviste este enunciado, es necesario señalar lo relevante que resulta para el Programa de Contaduría que en su proyecto formativo esté presente la diversidad cultural, como elemento dinamizador del reconocimiento e inclusión de grupos étnicos y culturales, participantes de esa construcción de la democracia.
En el eje transversal que el Programa diseñó en su concepción curricular (formación crítico humanística) puede otearse que los discursos de las ciencias sociales y humanas son el referente fundamental para que el futuro Contador Público reconozca las especificidades sociales, políticas, económicas y culturales de América Latina. Literalmente en el PEP se señala que el eje transversal del currículo se ha “encaminado en hacer énfasis en la acción que realizan empresas, y empresarios extraordinarios que se reconocen por el respeto tanto de la dignidad humana como de la comunidad socio-ambiental en la que actúan”52.
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Para soportar tal afirmación véase los siguientes documentos, del Programa Académico de Contaduría Pública: PROGRAMA ACADÉMICO DE CONTADURÍA PÚBLICA. Informe de autoevaluación con fines de renovación de la acreditación. Cali: Universidad del Valle, Facultad de Ciencias de la Administración, 2011. PROGRAMA ACADÉMICO DE CONTADURÍA PÚBLICA. Informe con fines de renovación del registro calificado. Cali: Universidad del Valle, Facultad de Ciencias de la Administración, 2011.
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PROGRAMA ACADÉMICO DE CONTADURÍA PÚBLICA. Proyecto Educativo del Programa. Op. cit., p. 32.
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De otra parte, en plena coherencia con lo anterior, el Programa concibió el eje contextualizador de su currículo: el estudio y la problematización de la globalización. El Programa postula que la globalización facilita que los estudiantes cuestionen constructivamente los fenómenos sociopolíticos que circunscriben el pensar-vivir de su época. Literalmente, en el PEP se señala que “Desde éste eje contextualizador del currículo se busca que los participantes reconozcan cómo la Contabilidad colombiana y, específicamente, la Profesión Contable pueden contribuir a que el Estado se consolide como ente soberano que guía y defiende los procesos y los derechos implicados en el bienestar de las regiones”53.
Afinando la mirada sobre el currículo de Contaduría Pública, se puede señalar la necesidad de hacer visible los marcos de referenciación sobre los cuales se presentará la diversidad cultural en los ejes contextualizador y transversal del currículo del Programa. En principio, y a manera de sugerencia se considera que desde las Áreas de Desarrollo Académico (ADA)54 (ver gráfico 1 al final de este apartado) se debe estudiar y definir cómo se tratará el fenómeno de la diversidad cultural. Creemos que desde las ADA, y específicamente las que conforman Contabilidad y Finanzas Públicas, Contabilidad Financiera y Contabilidades Especiales, Jurídica, Teoría Contable, Gestión Humana y la de Ciencias sociales Básicas, deben comprometerse con el estudio de la diversidad cultural para proyectar el rol que jugaría la temática cultural en el despliegue del currículo. Si esto no se realiza, el PEP puede quedarse en una mera forma retórica de potenciar la formación contable. Específicamente la autora de este trabajo considera que las ADA anteriormente referenciadas deben jalonar estos procesos porque es en ellas donde se podría decantar los retos que la diversidad cultural le impone al saber y a la profesión contable. La diversidad cultural es un fenómeno social que exige formación filosófica, política, antropológica y jurídica para
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Ibid., p. 37. 54
El enfoque y estructura curricular del Programa se desplegará desde lo que la Facultad de Ciencias de la Administración ha denominado las ADA.
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aprehender la dinámica con la cual se puede consolidar la democracia en Colombia.
Finalmente, se quiere señalar que no se considera, que el problema de la diversidad cultural se debe plasmar en una asignatura del pensum de estudio, pues ésta como fenómeno social es y ha sido abordado desde perspectivas interdisciplinares que pretenden proyectar los sistemas políticos que promueven la emergencia de una moral comprometida con la búsqueda de oportunidades para todos los ciudadanos que comparten un territorio. Y es en esa dirección que el Programa debe buscar que los ejes de su currículo se comprometan con la definición de unos problemas conceptuales preocupados por decantar el como la libertad política, económica y social debe pensarse desde una moralidad que no ponga en tela de juicio la seguridad, la participación comunitaria y los derechos de los grupos culturales y étnicos que habitan en Colombia.
La diversidad cultural a juicio de la autora de este trabajo, debe ser parte de los discursos que nutren e implementan el eje crítico humanista del Currículo. Reconocer que en Colombia existen múltiples etnias y grupos culturales conlleva a que los contenidos de las asignaturas de un currículo todas incorporen a su manera los principios, los valores, los derechos, las responsabilidades de los sujetos que conviven en la geografía nacional.
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Gráfico 1. Currículo del Programa Académico: ejes y criterios de diseño55
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