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Ahora se va continuar con este apartando haciendo el análisis y discusión de los resultados, así como la interpretación de los mismos, según la aplicación de los dos (2) cuestionarios encuesta en base a la percepción de los estudiantes.
De la tabla 3 y figura 1 se tiene que en la variable estrategias motivacionales, de los 22 estudiantes encuestados se tiene que 18 de ellos que representa el 81,82% menciona que dichas estrategias motivacionales desarrolladas por ellos son buenas, luego 2 estudiantes que es el 9,09% menciona que las estrategias motivacionales desarrolladas son medias y muy buenas respectivamente, y finalmente ningún estudiante mencionó el nivel bajo. A manera de síntesis, la gran mayoría mencionó que el nivel estudiado fue
predominantemente bueno, el cual es favorable.
Dichos resultados coinciden con los encontrados por Rinaudo, De La Barrera y Donolo, (2011), Motivación para el Aprendizaje en Alumnos Universitarios, cuando concluye que la escala de Motivación (orientación a metas intrínsecas, orientación a metas extrínsecas, valor de la tarea, creencias de control del aprendizaje, autoeficacia para el aprendizaje y el desempeño, y ansiedad ante las pruebas en los estudiantes universitarios es buena. Asimismo, la escala de estrategias cognitivas y metacognitivas de repaso, de
elaboración, de organización, pensamiento crítico y autorregulación metacognitiva es regular y la Escala de regulación de los recursos (tiempo y ambiente de estudio, regulación del esfuerzo, aprendizaje en grupos y búsqueda de ayuda son relativamente estables.
Ahora veamos el análisis, de la segunda variable de estudio. De la Tabla N° 06 y figura N° 04 se tiene que en la variable 2 denominado Satisfacción con la profesión elegida, de los 22 estudiantes encuestados se tiene que 14 de ellos que representa el 63,64% menciona que se encuentran regularmente satisfechos con la profesión elegida, luego 8 estudiantes que es el 36,36% menciona su satisfacción sobre su profesión elegida
es buena, asimismo ningún estudiante se tuvo en las otras dos opciones restantes. A manera de síntesis, la gran mayoría mencionó que el nivel predominante fue el regular o medio, el cual no es tan favorable.
Estos resultados son corroborados con los encontrados en los antecedentes en la tesis de Prieto, Mijares, Fernández y Martínez (2011) Satisfacción con la carrera elegida para la búsqueda de empleo de los estudiantes del Programa Ingeniería del Núcleo Costa Oriental del Lago de la Universidad del Zulia. En esta investigación se demuestran que existe una alta satisfacción con la carrera elegida toda vez que sus percepciones con respecto a la carrera elegida, a su desempeño profesional y sus expectativas en cuanto a su ejercicio profesional han sido valoradas como positivas. La alta satisfacción con la
profesión elegida para la búsqueda de empleo denota una alta necesidad de autorrealización, algo muy similar a los encuen6trados en nuestra investigación.
Respecto a la hipótesis general y estadística de investigación dice literalmente: Existe una relación significativa entre las estrategias motivacionales y la satisfacción con la profesión elegida en los estudiantes de la Escuela Profesional de Derecho del 2do ciclo de la Universidad Peruana Los Andes Sede La Merced – 2016, la “rho” de Spearman = 0,848 con el nivel de significancia de 5% este es considerado como correlación positiva muy fuerte y en la decisión estadística se evidencia que la tc es mayor que t teórica (7,15 > 2,06), en consecuencia se rechaza la hipótesis nula (Ho) y se acepta la hipótesis alterna (Hi). Se concluye que existe una correlación directa fuerte y significativa entre las
estrategias motivacionales y la satisfacción con la profesión elegida en los estudiantes de la Escuela Profesional de Derecho del 2.⁰ ciclo de la Universidad Peruana Los Andes Sede La Merced – 2016.
Dichos resultados son corroborados en los encontrados en los antecedentes de la tesis de Roces, Gonzales, Núñez, Gonzales, García y Álvarez, (2009), Relaciones entre
Motivación, Estrategias de Aprendizaje y Rendimiento Académico en Estudiantes Universitarios, concluyendo que las correlaciones entre estrategias de aprendizaje y rendimiento académico fueron más elevadas que las de la motivación con el rendimiento; dentro de la escala de estrategias la correlación más alta con el rendimiento académico corresponde al factor constancia (0.24), seguida de aprovechamiento del tiempo y concentración (0.20), luego de la metacognición (0.17), de la elaboración (.016), de la autorregulación (0.12) y finalmente la correlación del factor ayuda con el rendimiento (0.04). b) Las correlaciones entre motivación con el rendimiento académico son también significativas, aunque bastante bajas; y dentro de la escala de motivación el factor motivación intrínseca y el valor de la tarea, presentan correlaciones muy elevadas.
También nuestras conclusiones coinciden con los hallazgos de Angulo, (2008) Relación de la motivación y satisfacción con la profesión elegida con el rendimiento de los estudiantes de la Facultad de Educación de la U.N.M.S.M. Además, se aplicó el inventario de satisfacción con la profesión elegida trabajada por Jesahel Vildoso Villegas con el cual se deduce que el coeficiente es bueno, asimismo el rendimiento académico obtenido a partir del promedio ponderado del año académico 2006 también fue regular o medio; y entre ambas variables de estudio existe una correlación directa y positiva fuerte, coincidiendo con nuestros resultados.
Conclusiones
1. Se ha determinado con un nivel de significancia del 5% que existe una relación directa fuerte (“rho” = 0,848) y significativa entre las estrategias motivacionales y la
satisfacción con la profesión elegida en los estudiantes de la Escuela Profesional de Derecho del 2.⁰ ciclo de la Universidad Peruana Los Andes, sede La Merced – 2016; es decir, a mayor desarrollo de las estrategias motivacionales, mejor será la satisfacción con la profesión elegida y viceversa.
2. Se ha determinado con un nivel de significancia del 5% que existe una relación directa fuerte (“rho” = 0,879) y significativa entre las estrategias motivacionales intrínsecas y la satisfacción con la profesión elegida en los estudiantes de la Escuela Profesional de Derecho del 2.⁰ ciclo de la Universidad Peruana Los Andes Sede La Merced – 2016; es decir a mayor desarrollo de las estrategias motivacionales intrínsecas, mejor será la satisfacción con la profesión elegida y viceversa.
3. Se ha determinado con un nivel de significancia del 5% que existe una relación directa fuerte (“rho” = 0,764) y significativa entre las estrategias motivacionales extrínsecas y la satisfacción con la profesión elegida en los estudiantes de la Escuela Profesional de Derecho del 2.⁰ ciclo de la Universidad Peruana Los Andes, sede La Merced – 2016; es decir, a mayor desarrollo de las estrategias motivacionales extrínsecas, mejor será la satisfacción con la profesión elegida y viceversa.
Recomendaciones
1. A los directivos de la Universidad Peruana Los Andes, implementar talleres de estrategias motivacionales, a fin de asegurar una convivencia sana entre las partes vinculadas como autoridades educativas, docentes y estudiantes a fin de mejorar la calidad de gestión.
2. A los futuros investigadores, replicar la presente investigación en otras instituciones nacionales o privadas, programas educativos y/o Facultades de Educación de
Universidades; y así conseguir una mayor confiabilidad de sus resultados y conclusiones.
3. A las autoridades universitarias y docentes de la Universidad Peruana Los Andes, propiciar el desarrollo continuo de las estrategias motivacionales y la satisfacción de la profesión elegida.
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Matriz de consistencia
Estrategias motivacionales y la satisfacción con la profesión elegida en los estudiantes de la Escuela Profesional de Derecho del 2do ciclo de la Universidad Peruana Los Andes sede La Merced - 2016
Problema
Objetivos
Hipótesis y variable:
Metodología
Problema General:
¿Cuál es la relación que existe
entre las estrategias
motivacionales y la
satisfacción con la profesión
elegida en los estudiantes de
la Escuela Profesional de
Derecho del 2.⁰ ciclo de la
Universidad Peruana Los
Andes, sede La Merced –
2016?
Problemas Específicos
1.
¿Cuál es la relación que
existe entre las
estrategias
motivacionales
intrínsecas y la
satisfacción con la
profesión elegida en los
estudiantes de la
Escuela Profesional de
Derecho del 2do ciclo
de la Universidad
Peruana Los Andes
Sede La Merced –
Objetivo General:
Determinar la relación que existe
entre las estrategias
motivacionales y la satisfacción
con la profesión elegida en los
estudiantes Escuela Profesional de
Derecho del 2.⁰ ciclo de la
Universidad Peruana Los Andes,
sede La Merced – 2016.
Objetivos Específicos:
1. Determinar la relación que
existe entre las estrategias
motivacionales intrínsecas y la
satisfacción con la profesión
elegida en los estudiantes de
Escuela Profesional de Derecho
del 2do ciclo de la Universidad
Peruana Los Andes Sede La
Merced – 2016.
2. Determinar la relación que
existe entre las estrategias
motivacionales extrínsecas y la
satisfacción con la profesión
elegida en los Escuela
Hipótesis General.
Existe una relación significativa entre
las estrategias motivacionales y la
satisfacción con la profesión elegida en
los estudiantes de la Escuela
Profesional de Derecho del 2.⁰ ciclo de
la Universidad Peruana Los Andes,
sede La Merced – 2016.
Hipótesis Específicas
1.
Existe una relación significativa
entre las estrategias motivacionales
intrínsecas y la satisfacción con la
profesión elegida en los estudiantes
Escuela Profesional de Derecho del
2do ciclo de la Universidad
Peruana Los Andes Sede La
Merced – 2016.
2.
Existe una relación significativa
entre las estrategias motivacionales
extrínsecas y la satisfacción con la
profesión elegida en los estudiantes
Escuela Profesional de Derecho del
2do ciclo de la Universidad
Tipo: Básica.
Nivel: Descriptivo.
Diseño de
investigación
Descriptivo -
correlacional
Población y muestra
Población: Todos los
estudiantes de la
Universidad Peruana
Los Andes sede La
Merced - 2016.
Muestra: Será no
Probabilística.
Técnicas o
instrumentos de
recolección de datos
Las documentales,
2.
¿Cuál es la relación
que existe entre las
estrategias
motivacionales
extrínsecas y la
satisfacción con la
profesión elegida en
los estudiantes Escuela
Profesional de Derecho
del 2do ciclo de la
Universidad Peruana
Los Andes Sede La
Merced – 2016?
2do ciclo de la Universidad
Peruana Los Andes Sede La
Merced – 2016.
Merced – 2016.
Variables
Variable 1 Las estrategias
motivacionales.
Variable 2: La satisfacción con la
profesión elegida
bibliográficas, de
resumen, de párrafo).
Las no documentadas
(las encuestas,
entrevistas la
observación).
Técnicas estadísticas
de análisis de datos
Las TDF y sus
gráficos de
histogramas.
La r de Pearson y el
chií-cuadrada.
Asimismo se utilizará
el SPSS 23 para la
prueba de hipótesis.
Variables Definición operacional Dimensiones Indicadores Ítems Escala de medición
Variable 1: Estrategias motivacionales
Motivación está
determinada por el nivel obtenido en el cuestionario de motivación intrínseca y extrínseca. Motivación extrínseca (ME)
Realiza acciones por el interés de conseguir otras metas más no la actividad en sí misma. 1 - 20 Ordinal: 5 = Muy alto 4 = Alto 3 = Medio 2 = Bajo 1 = Muy bajo Motivación intrínseca (MI)
Realiza acciones por el interés que genera la propia actividad en sí misma.
1 - 20
Variable 2: Satisfacción con la profesión elegida
Actividad personal está determinada por el nivel satisfacción acerca de la profesión que se eligió al inicio de los estudios.
Percepciones con la carrera elegida
Se encuentra suficientemente preparado para las tareas que va a desarrollar profesionalmente. Cuáles fueron sus cursos favoritos. Que aprendió y cómo se relaciona con las necesidades de la empresa.
1 - 20 Ordinal: 5 = Muy alto 4 = Alto 3 = Medio 2 = Bajo 1 = Muy bajo Percepciones respecto a su desempeño profesional.
Su actitud hacia los viajes y mudanzas
Qué es más importante para usted, el dinero o el tipo de trabajo.
En qué tipo de ambiente de trabajo se siente mejo. 1 - 20 Expectativas con relación a su ejercicio profesional.
Cómo visualizo mi vida profesional. Por qué se considera un buen
profesional.
Le recomendarías esta carrera a algún amigo.
Cuestionario de encuesta sobre las estrategias motivacionales y la satisfacción por la profesión elegida
Instrucciones: Joven estudiante, a continuación, usted encontrará un conjunto de ítems
relacionados con las estrategias motivacionales y la satisfacción por la profesión elegida, marque sólo una alternativa según considere conveniente.
Definitivamente de acuerdo 6 Muy de acuerdo 5 De acuerdo 4 En desacuerdo 3 Muy en desacuerdo 2 Definitivamente en desacuerdo 1 Parte I: Estrategias Motivacionales
N° Ítems Puntuación
6 5 4 3 2 1 01 Porque quieres emprender un camino en la vida y llegar al final.
02 Porque siempre has tenido deseos de ayudar a los demás.
03 Porque crees que teniendo conocimiento puedes tener cierta influencia sobre las personas.
04 Porque es más fácil encontrar un trabajo. 05 Porque te gustaría ser un líder.
06 Porque quieres conseguir ser responsable de tus acciones.
07 Porque no te gustan las profesiones que implican trabajar sin contacto frecuente con otras personas.
08 Porque puede ayudarte a controlar tus impulsos agresivos y antisociales. 09 Porque te interesa educar al ser humano, su mente y su conducta.
10 Porque las facilidades para estudiar te obligan a elegir esta carrera. 11 Porque deseas una comunicación con las otras personas.
12 Porque quieres tener un estatus social y adecuado. 13 Porque me gusta alcanzar premios y reconocimientos.
14 Porque tienes las capacidades y motivaciones necesarias para ser administrador.
16 Porque crees que es una buena ocasión para hacer nuevos amigos. 17 Porque haz conocido a algunas personas que han estudiado esta carrera. 18 Porque te gusta que la gente te pida tu opinión para resolver problemas. 19 Porque hacer esta carrera te permitirá apreciar el resultado de tu esfuerzo. 20 Porque crees que te gusta organizar a las personas.
21 Porque quieres llegar a ser independiente.
22 Porque siempre te han llamado las profesiones donde se pueda supervisar a las personas.
23 Porque tienes problemas a la hora de comunicarte. 24 Porque prefieres pasar el tiempo acompañado.
25 Porque quieres tener un puesto de trabajo con cierto reconocimiento social.