A continuación, se relaciona aquellos aspectos establecidos legalmente y que le atañen a la argumentación para el desarrollo de procesos educativos.
La Constitución Política de Colombia de 1991, en el Artículo 67 señala que la educación es un derecho y un servicio público que busca el acceso al conocimiento, a la ciencia y a los valores, para formar a los colombianos en el respeto a los derechos humanos, la paz y la democracia y así lograr el mejoramiento científico, cultural, tecnológico y la protección del ambiente. Por lo anterior, es una responsabilidad de la sociedad, la familia y el estado brindar educación gratuita a todos los niños entre cinco y quince años. Además, se debe velar por la calidad que se ofrezca, en la formación moral, intelectual y física de los educandos.
La Ley 115 plantea en el Artículo 5 como fin de la educación: el desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social del país. Sin embargo, la realidad disiente mucho de lo escrito en el papel, hay lugares de la región colombiana en el que no se cuenta con laboratorios de química o física que de verdad promuevan el avance científico como lo dice la legislación colombiana. Incluso, la finalidad de rectores y/o coordinadores no es promover científicos o el mejoramiento de la calidad de vida de los estudiantes, es conseguir un buen resultado en las pruebas estandarizadas, en ellas no se evalúa si hay investigación dentro de las aulas sino un mero examen relacionado con los contenidos del pensum.
Así mismo, la Ley General de Educación y el Decreto 1860 estipulan que la educación formal es un servicio que deben prestar todos los establecimientos educativos que pertenecen al Estado, los privados, de carácter comunitario, solidario, cooperativo, o sin ánimo de lucro, con el fin de favorecer el proceso de formación de los educandos. Gracias a las propuestas educativas que se vienen adelantando se considera que este derecho ha estado vigente en los últimos gobiernos del país, sin embargo, en las regiones marginadas del departamento hay situaciones de pobreza o
violencia que alejan a los niños de las instituciones educativas porque no existen los medios económicos para el uniforme, cuadernos, transporte, comida o por situaciones de peligro a la integridad de las personas, con más énfasis en las mujeres. Así mismo, los Lineamientos Curriculares Generales, Estándares de Competencias, entre otros, estipulados por el Ministerio de Educación Nacional y las entidades territoriales sirven como apoyo para querer estandarizar el aprendizaje de todos los estudiantes en Colombia; esto con el propósito de guiar el ejercicio y la práctica de las respectivas competencias que se deben trabajar en cada grado.
Para la realización de este trabajo, es fundamental basarse en los Lineamientos Curriculares para el área de lengua castellana y literatura, vigentes para todas las instituciones educativas del estado, con el fin de contribuir al beneficio social. Los Lineamientos que servirán de apoyo son:
- Procesos y competencias: la idea de competencia es una condición pensada desde la
constitución y formación de los sujetos, se refiere principalmente a las habilidades y/o capacidades. Las competencias vienen especificadas como las facultades con las que cuenta un sujeto para realizar una tarea específica y que pueden evidenciarse mediante desempeños de actividades sociales, cognitivas, culturales, estéticas o físicas (habla – argumentación oral), que deben inferirse a través de los desempeños comunicativos (MEN, 1998). Cabe destacar que fomentar habilidades disiente de algunas situaciones extemporáneas que se reconocen en el currículum oculto de cada institución, puesto que la cantidad de estudiantes en un salón de clase, más los educandos con necesidades educativas especiales, la falta de disposición de algunos profesores y el consentimiento de los padres de familia, son algunos de los causantes para que este Lineamiento tan importante no se de en todas las instituciones.
- Leer, escribir: desde el punto de vista semiótico, el acto de leer es un proceso de interacción
entre un sujeto y su orientación. La lectura es un proceso de interacción entre un sujeto poseedor de saberes culturales, intereses, deseos, gustos, etc., yun texto que le proporciona significados de una perspectiva cultural, política, ideológica y estética particulares; elementos dispuestos en un contexto, en el que, intervienen intereses, intenciones, ideologías, valores culturales de un grupo social específico, según lo establece el MEN (1998).
Elacto de escribir no solamente es entendido como una codificación de significados por medio de reglas lingüísticas, sino como un proceso social e individual simultáneo, donde se configuran un mundo y una serie de conocimientos, competencias, intereses, que al mismo tiempo se los
determina por un contexto socio-cultural y pragmático, que establece que escribir es originar el mundo.
En los Estándares Básicos de las Competencias de Lengua Castellana se especifica que los docentes deben generar procesos de construcción de sistemas de significación, interpretación y producción de textos referidos a procesos culturales, estéticos y de interacción del ser humano en la ética de la comunicación íntimamente referido con la cultura. El estudiante debe tener la capacidad para entender el medio en el que se desarrolla el proceso de aprendizaje. Sin embargo la realidad es muy distinta, por ejemplo: las instituciones religiosas cohíben a sus estudiantes hablar sobre temas como el aborto o las relaciones sexuales y como resultado, sus estudiantes no tienen la posibilidad de argumentar sobre estos temas y menos aún, tener un acceso a textos con distintas temáticas, que darían pie para entender los problemas de una sociedad y plantear alternativas de solución.
Para grado once, se establece unos estándares en los que se trabaja: producción textual, comprensión e interpretación textual, literatura, medios de comunicación, otros sistemas simbólicos y ética de la comunicación. Al tener en cuenta lo anterior, esta investigación fomenta la elaboración de la propuesta a desarrollar a partir de la producción textual. En esa medida, el estudiante debe ser capaz de producir textos argumentativos que evidencien el conocimiento de la lengua y el control de ésta en procesos comunicativos orales y escritos. Igualmente, elaborar ensayos de carácter argumentativos en los que desarrolle sus ideas con autonomía, sin tabúes y libertad. Así mismo, el desarrollo de un proceso de corrección lingüística en textos orales y escritos que atienda a las reglas propias de este género y de la lengua como fundamento primordial. En cuanto a la comprensión e interpretación textual, el Ministerio busca que el estudiante comprenda e intérprete textos con actitud crítica y capacidad de argumentación, en otras palabras, relacionar lo leído con contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido. La finalidad es elaborar textos que difieran de los explicativos, descriptivos y narrativos, porque éstos presentan explícitamente el punto de vista de quien lo escribe.
El Ministerio de Educación plantea que los Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA) son un apoyo y complemento en la construcción y la actualización de las propuestas curriculares. Los DBA todavía no son aprobados y por ende, algunas instituciones no los tienen en cuenta. No obstante, estos direccionamientos se trabajan en la asignatura de Lengua Castellana y se presentan con relación al proceso de argumentación en grado once. Por tal motivo, los estudiantes deben
asumir una posición crítica y utilizar diversas estrategias de planeación, revisión y edición en la elaboración de un texto (reseña, informe e instructivo) para la escritura de ensayos, en donde se desarrolle una idea que presente fuentes consultadas, afirmaciones y defensa de la postura que desea promover.
Con base a lo anterior, se determina que esta investigación tiene incidencia en la problemática de la institución educativa, debido a que fomenta espacios, en los que, se desarrolla la argumentación, con funcionalidad tanto en la vida académica como en la relación del ser humano con su entorno. Es decir, propiciar espacios de debate que fortalezcan el espíritu crítico y la argumentación oral y escrita en los estudiantes. Así, los estudiantes pueden ser capaces de tener una visión crítica sobre sí mismo, sobre los otros y sobre la sociedad colombiana y de esta manera, ser libres pensadores y transformadores de una realidad basada en verdades absolutas.