Comparative analysis

El cumplimiento de estas funciones forma parte de las obligaciones docentes del profesor tutor, quien debe dar cuenta de ese cumplimiento de la misma forma que de otras obligaciones docentes.

Ahora bien, dichas funciones pueden cumplirse a través de muy distintas actividades, y es responsabilidad del profesor tutor elegir, programar y realizar las actividades que le parezcan más oportunas para sus alumnos, conjuntamente con el equipo de tutores de la etapa en el marco del Proyecto Curricular de etapa, realizándose una programación tutorial semejante a otras programaciones decentes.

La programación tutorial, en todo caso, no ha de obedecer a un enfoque individualista, ni reducirse tampoco a iniciativas aisladas y descoordinadas. La responsabilidad de programar la acción tutorial ha de hacerse en el marco de objetivos educativos comunes, cuya concreción corresponde al centro como institución. Ello supone que toda la comunidad educativa participa en la concreción del modelo de acción tutorial y se implica en su desarrollo con diferentes niveles de responsabilidad. Con ello, el tutor no está solo en su tarea, sino que integra sus acciones en un tratamiento educativo más amplio con todo el respaldo institucional para así alcanzar mayor eficacia.

Para cumplir sus funciones y la programación de actividades, el tutor:

∙%1 Recoge de forma sistemática información, opiniones y propuestas de los profesores sobre cuestiones que afecten al grupo o a algún alumno en particular.

∙%1 Recaba información sobre los antecedentes escolares y la situación personal, familiar y social de los alumnos.

∙%1 Conoce la situación de cada alumno en el grupo, en el centro y en su entorno familiar y social, e interviene para favorecer su integración escolar y social.

∙%1 Conoce la dinámica del grupo e interviene, si fuese necesario, para recomponer dicha dinámica.

Estas son algunas actividades que el tutor de un grupo-clase realizará a lo largo del año:

∙%1 Tener entrevistas individuales con alumnos cuando estos lo necesiten.

∙%1 Organizar actividades de "acogida" a principio de curso, sobre todo para los alumnos que llegan al centro por primera vez, sea al comienzo de la etapa, sea por cambio de centro. Son actividades especialmente necesarias para anticiparse a los problemas de adaptación derivados de la incorporación a un nuevo centro, a un nuevo grupo de compañeros, o a un nuevo ciclo educativo.

∙%1 Hablar a principio de curso con el alumnado sobre sus derechos y deberes, sobre las normas de régimen interior y disciplina del centro, e informarles también sobre el funcionamiento de éste.

∙%1 Explicarles las funciones y tareas que él mismo tiene como profesor tutor del grupo, dándoles la oportunidad de participar en la propuesta y programación de actividades.

∙%1 Analizar con el resto del profesorado las dificultades escolares de los alumnos debidas a deficiencias instrumentales, problemas de integración y otros, y buscar, si procede, los asesoramientos y apoyos necesarios.

∙%1 Reunirse con la clase para evaluar en las tutorías el ritmo de convivencia y aprendizaje y tomar decisiones tras los resultados de la misma.

∙%1 Promover y coordinar actividades que fomenten la convivencia, la integración y la participación de los alumnos en la vida del centro y en el entorno: elección de representantes, fiestas y excursiones, actividades culturales y extraescolares, etc.

∙%1 Coordinar y distribuir entre los profesores que imparten clase en su grupo de tutoría las distintas sesiones de interioridad que se desarrollen a lo largo del curso.

∙%1 Coordinar el uso de nuevas herramientas presentes en el aula (chromebooks) con los profesores que imparten clase en su grupo de tutoría.

∙%1 Realizar actividades que muestren a la comunidad la diversidad existente en la misma desde el punto de vista social, cultural y étnico, y que resalten la importancia de integrar a todos sin excepción en la dinámica escolar.

∙%1 Concretar con el equipo educativo un plan de acción tutorial para todo el curso, tratando de precisar cuál es el grado y modo de implicación del profesorado y cuales los aspectos que de forma específica y prioritaria atenderá el tutor.

∙%1 Transmitir a los profesores todas aquellas informaciones sobre el alumnado que les puedan ser útiles para el desarrollo de sus tareas docentes, evaluadoras y orientadoras.

∙%1 Preparar, coordinar y moderar las sesiones de evaluación procurando que su desarrollo se ajuste a los principios de la evaluación continua, formativa y orientadora que se propugnan para todas las fases del proceso evaluador.

∙%1 Establecer cauces de colaboración con los demás tutores, sobre todo, con los del mismo curso o ciclo, a la hora de marcar y revisar objetivos, preparar actividades, elaborar materiales de apoyo y coordinar el uso de los medios y recursos disponibles.

∙%1 Procurar la colaboración de los padres y madres en relación con el trabajo personal de sus hijos: organización del tiempo de estudio en casa, lugar apropiado, necesidad de tiempo libre y descanso, etc.. ∙%1 Preparar visitas a empresas, servicios, lugares de ocio, etc., con

la colaboración de los padres.

∙%1 Tener entrevistas individuales con los padres, cuando ellos las soliciten o el tutor las considere necesarias, buscando una valoración global y una actitud más activa y responsable ante la situación personal del alumno.

∙%1 Informar convenientemente al alumnado de los posibles itinerarios académicos y profesionales para su inserción en el mundo laboral. ∙%1 Coordinar grupos de discusión sobre temas formativos de interés

para los padres con miras a la educación de sus hijos. Cuando estos temas sobrepasen la preparación del tutor, éste puede pedir la colaboración del profesor orientador o personas especialistas.

∙%1 Tener reuniones con los padres a lo largo del curso. Los momentos más oportunos pueden ser al comienzo y final de curso, pero también, desde luego, en algún momento hacia mitad del mismo. Estas reuniones servirán para intercambiar y analizar con ellos el proceso educativo de sus hijos.