NUESTRA ESCUELA PROMEDIO DEL CONDADO PROMEDIO DEL ESTADO Inglés 29 21 25 Historia 44 21 27 Matemáticas 30 21 25 Ciencias 34 25 28
FUENTE: Departamento de Educación de California, archivo de investigación SARC. Los promedios del condado y del estado solamente representan a las escuelas secundarias.
Participación de los padres
Animamos fuertemente a los padres a que tomen un papel activo en el aprendizaje de sus estudiantes. Invitamos a los padres a que se unan a una variedad de diversos grupos de ayuda tales como el Comité Consultivo Bilingüe, el Avance Vía Determinación Individual (AVID, por sus siglas en inglés), GATE, PTA,Consejo Escolar del Plantel (SSC, por sus siglas en inglés), Club de Deportes, y Padres Animadores de la Banda de Música. Los padres que quisieran pasar un día con sus estudiantes pueden programar una visita por lo menos una semana por adelantado a través de la oficina de asistencia. También animamos a los padres que sirvan como voluntarios, en la sala de clases y en las oficinas de servicios de ayuda. El contacto para la participación de los padres es nuestro Director, el Señor Kevin Jamero.
Whittier Union High School District
Dirección
El Sr. Kevin Jamero esta en su tercer año de director en la Escuela Secundaria Santa Fe, y ha servido como subdirector desde el 2006. EL completó su licenciatura en química en el colegio universitario de Whittier. El comenzó en la enseñanza en 1996 y fue contratado como maestro de ciencias de tiempo completo en la Escuela Secundaria Santa Fe en 1997. El completó su maestría en liderazgo educacional en la Universidad Politécnica Estatal en Pomona, California en el 2006. El Sr. Jamero fue el presidente del departamento de ciencias antes de servir como Subdirector de Orientación y Consejería y Subdirector de Currículo e Instrucción en la Escuela Secundaria Santa Fe.
El liderazgo se distribuye entre un equipo extenso y variado de dirección. Componen a este equipo de las cabezas de departamentos, consejeros, especialistas de intervención para los estudiantes que están teniendo problemas, nuevos consejeros de profesores, líderes de maestros, el representante de sitio de la Asociación de Educación Secundaria de Whittier, el Director del Centro de Carreras, una directora de Horizontes Expandidos para los programas especiales, y subdirectores. Las decisiones críticas se toman después de una discusión
significativa entre este grupo altamente respetado.
FAVOR DE NOTAR: Los datos comparativos (promedios del estado y del condado) sobre los maestros no están disponibles.
MAESTROS “ALTAMENTE CALIFICADOS”: La ley federal conocida como No Child Left Behind (Que Ningún Niño se Quede Atrás, NCLB) exige que los distritos reporten el número de maestros considerados como “altamente calificados”. Estos maestros "altamente calificados" deben poseer una credencial completa, un título de licenciatura y, si están enseñando una materia esencial (como lectura, matemáticas, ciencias o estudios sociales), también deben demostrar su experiencia en ese campo. La tabla anterior muestra el porcentaje de cursos esenciales y de estudiantes con maestros considerados por debajo de "altamente calificados". Las excepciones conocidas como reglas HOUSSE (High Objective Uniform State Standard of Evaluation) permiten a algunos maestros veteranos cumplir con la prueba de "altamente calificados", que de otra manera no les sería posible.
ENSEÑANZA FUERA DE CAMPO: Cuando a un maestro le falta la autorización para enseñar una materia de un curso que está enseñando, ese curso se cuenta como una sección fuera de campo. Por ejemplo, si se presenta un puesto vacante en un curso de biología y un maestro que normalmente enseña literatura inglesa (al que le falta una autorización para enseñar materias de ciencias) ocupa el puesto para enseñar el resto del año, ese maestro estaría enseñando fuera de su campo.
TIPOS DE CREDENCIALES DE LOS MAESTROS: Los maestros que no poseen credenciales completas están trabajando bajo los términos de un permiso de emergencia, una credencial de internado o una exención. Éstos deben estar en proceso de conseguir su credencial y mientras tanto se les permite enseñar sólo si la junta escolar lo aprueba.
D I R E C C I Ó N , M A E S T R O S Y P E R S O N A L
Indicadores de que los maestros pueden no estar suficientemente preparados
FACTOR CLAVE DESCRIPCIÓN
NUESTRA ESCUELA PROMEDIO DEL CONDADO PROMEDIO DEL ESTADO
Cursos enseñados por un maestro que no reúne lo establecido en las normas de la ley NCLB
Porcentaje de cursos esenciales no enseñados por un maestro “altamente calificado” de acuerdo a la norma federal de la ley NCLB
0% N /A 0%
Enseñanza fuera de campo: cursos
Porcentaje de cursos esenciales enseñados por un maestro falto de la autorización en la materia apropiada para el curso
0% N /A N /A
Maestros con
credenciales completas
Porcentaje de maestros que poseen total autorización para enseñar al nivel primario o intermedio
100% N /A N /A
Maestros faltos de credenciales completas
Porcentaje de maestros sin credenciales completas
0% N /A N /A
Más datos sobre nuestros maestros, exigidos por la legislación Williams, están disponibles en nuestra página Web de responsabilidad escolar. Allí se encontrarán datos específicos acerca de las asignaciones erróneas de maestros y
vacantes de empleo docente durante el año escolar 2011–2012.
Distribución del distrito de maestros que no están “altamente calificados”
Aquí reportamos el porcentaje de cursos básicos en nuestro distrito, cuyos maestros se consideran como menos que “altamente calificados” según los estándares de Que Ningún Niño se Quede Atrás (NCLB). Mostramos cómo se distribuyen estos maestros en las escuelas según el porcentaje de estudiantes de bajos ingresos inscritos. Cuando más del 40 por ciento de los estudiantes en una escuela reciben almuerzos subsidiados, el Departamento de Educación de California considera dicha escuela como una escuela con mayores concentraciones de estudiantes de bajos ingresos. Cerca del 70 por ciento de las escuelas estatales están en esta categoría. Cuando menos del 25 por ciento de los estudiantes en una escuela reciben almuerzos subsidiados, el Departamento de Educación de California considera dicha escuela como una escuela con menores
concentraciones de estudiantes de bajos ingresos. Cerca del 19 por ciento de las escuelas estatales están en esta categoría.
Desarrollo del personal
Nuestro Distrito gasta más de $100,000 cada año en
oportunidades de desarrollo profesionales para profesores y el personal de apoyo. Los temas están conectados directamente con las necesidades académicas críticas de nuestros estudiantes, planes personales de mejora de maestros, y de nuestras metas del Distrito. Además, los maestros asisten a muchas oportunidades de desarrollo profesional para mejorar prácticas educacionales y de evaluación en sus áreas. Cada año también proporcionamos el
entrenamiento para los programas específicos tales como Educación AVID, GATE y cursos del AP, apoyo a los maestros nuevos, apoyo a los estudiantes Aprendices de Inglés, destrezas de alfabetización, comunidades profesionales de aprendizaje, desarrollo activo, establecer relaciones, entrenamiento de liderazgo y estrategias educacionales altamente eficaces en todas las materias de cursos.
Evaluación y mejoramiento de los maestros
Evaluamos nuestros profesores a prueba y permanentes según los estándares de California para la Profesión de la FACTOR DEL DISTRITO DESCRIPCIÓN CURSOS ENSEÑADOS POR UN MAESTRO “NO ALTAMENTE CALIFICADO” EN EL DISTRITO En todo el distrito Porcentaje de cursos obligatorios que no son enseñados por maestros “altamente calificados” 0% Escuelas con más del 40% de estudiantes provenientes de hogares con bajos ingresos
Escuelas cuyos cursos obligatorios no son enseñados por maestros “altamente calificados” 0% Escuelas con menos del 25% de estudiantes provenientes de hogares con bajos ingresos
Escuelas cuyos cursos obligatorios no son enseñados por maestros “altamente calificados”
0%
FUENTE: Departamento de Educación de California, archivo de investigación SARC.
AÑO