MÁS DE UNO PIZARRÓN ESCRITORIO SILLA MESA ... ... ... ... ... ... UNO LISTA DEL
MOBILIARIO DEL AULA MÁS DE UNO
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DÍA 15
LA PALABRA: EL NOMBRE
LA LISTA DE LOS LUGARES DE LA ESCUELAS, LA LISTA DE LAS PARTES DEL AULA, DEL MOBILIARIO DEL AULA, EL LLAVERO DE PALABRAS LOS TEXTOS ASOCIADOS - LA ADIVINANZA
- En el cuaderno, registramos: “Uno o más de uno en la escuela y en el aula”. Otro desafío más:
6. Localizamos en “EL RINCÓN DE LAS POESÍAS, LOS CUENTOS, …” los textos que leímos cuando trabajamos con nuestras listas de los lugares de la escuela, las partes y el mobiliario del aula. Los leemos (con distintos ritmos y se pueden seleccionar algunos).
- En una de las adivinanzas de los lugares de la escuela, están usadas las siguientes palabras: MESAS, SILLAS, ESCRITORIOS, PIZARRONES. ¿La ubicamos y tratamos de leer esas palabras?
- Hay seis adivinanzas de las partes del aula y del mobiliario. En alguna de ellas están usadas las siguientes palabras: AULA, PARED, ESCUELA. ¿Las ubicamos y tratamos de leer esas palabras?
- En el cuaderno, “Resolvimos los desafíos de las adivinanzas de la escuela y del aula”.
7. Seleccionamos alguna de las palabras de estas últimas listas y las escribimos en un cartelito para el LLAVERO DE PALABRAS.
8. En el cuaderno, registramos: “LAS PALABRAS DEL LLAVERO” (En los casos de niños más avanzados en su proceso de alfabetización pueden escribir una cantidad mayor de palabras).
Sugerencia de escritura:
- Cambiamos algunas palabras de la poesía y la leemos (la docente):
HAY UNA ESCUELA
EN………..(GODOY CRUZ, SAN RAFAEL, LAVALLE, etc.) ALLÍ LOS NIÑITOS
VAMOS A ESTUDIAR
PERO TODOS SABEMOS
NUESTRO NOMBRE Y
MUCHAS COSAS MÁS.
NOSOTROS NO SOMOS
COMO EL CALAMAR (JAJA). -¿Nos gustó esta poesía?
Ud. puede mostrarles con los registros de “MIS LECTURAS” Y “MIS ESCRITURAS” todo el recorri- do que han realizado juntos, que TODOS saben cosas y que van a aprender juntos mucho más. Nues- tros niños necesitan mucha confianza en sí mismos para lograr cada vez más. Y, por supuesto, nosotros sabemos que les podemos enseñar.
TODO ESTÁ EN SU LUGAR LOS LOBOS EN EL MONTE, LOS POLLITOS EN EL CORRAL, LOS PECES EN EL AGUA, LOS BARCOS EN EL MAR. YA TODO ESTÁ EN SU SITIO, YA TODO EN SU LUGAR. LOS NIÑOS EN LA ESCUELA Y LOS PATOS A VOLAR.
GLORIA FUERTES
http://es.scribd.com/doc/51732370/Poesias-infantiles-para-la-escuela
Ud. puede generar con los niños una conversación posterior a partir de la lectura de esta preciosa poesía de Gloria Fuertes para hacerlos concientizarse de que el lugar de ellos, de los niños en general (por su- puesto aparte de su casa), es la escuela. El título ya da pista de esta idea. Estas dos poesías cortitas me- recen un lugar en “EL RINCÓN DE LAS POESÍAS, LOS CUENTOS, LAS ADIVINANZAS, ETC.”.
Sugerencia:
TODO ESTÁ EN SU LUGAR LOS LOBOS EN LA ESCUELA, LOS POLLITOS EN EL AGUA, LOS PECES EN EL MONTE, LOS BARCOS EN EL CORRAL. YA TODO ESTÁ EN SU SITIO, YA TODO EN SU LUGAR. LOS NIÑOS EN EL MAR Y LOS PATOS A VOLAR. -Comentamos:
- ¿Qué pasaría si los lobos estuvieran en la escuela o los pollitos en el agua? Los niños tienen que estar en LA ……… - Reescribimos la poesía para que todo quede verdaderamente en su lugar.
TODO ESTÁ EN SU LUGAR LOS LOBOS EN ………, LOS POLLITOS EN ………, LOS PECES EN ………, LOS BARCOS EN ……… YA TODO ESTÁ EN SU SITIO, YA TODO EN SU LUGAR. LOS NIÑOS EN ……… Y LOS PATOS A VOLAR.
PARA SABER MÁS
Leemos la biografía de la autora de la poesía
Gloria Fuertes: Poeta española nacida en Madrid en 1918. A los veinte años publicó su primer libro de cuentos infantiles. Obtuvo premios por sus cuentos y poemas. De su obra se destacan los libros «Poesía ignorada», «Aconsejo beber hilo» y «Poeta de guardia». Falleció en noviembre de 1998.
- En el registro “MIS LECTURAS”: “HAY UNA ESCUELA… (primer verso porque no tiene título) y “TODO ESTÁ EN SU LUGAR”.
- En el cuaderno: “Leímos poesías de la escuela”. EL LLAVERO DE LAS PALABRAS
Ud. puede realizar distintos “juegos” con las palabras del llavero: - Ordenarlas de más corta a más larga o al revés (contando las letras).
- Clasificarlas según la cantidad de letras.
- Identificar las que comienzan igual, las que terminan igual.
- Reconocer las que tienen “A” (las que no tienen “A”), las que tienen “E”, y así sucesivamente. - Las que empiezan con la de mi nombre, etc.
1. Recuperamos lo que aprendimos ayer.
2. La señorita nos cuenta lo que vamos a hacer esta semana (se puede leer la parte del cronograma correspondiente).
3. Registramos la asistencia del día (Ver sugerencias de la clase n° 5 para tomar lista).
4. Identificamos en el calendario el día de la fecha.
- En el cuaderno: Copiamos del pizarrón la fecha: “MARTES 12……. “
Seguimos con los desafíos
- En este registro de “MIS LECTURAS” aparecen las siguientes listas (la señorita nos lee):
“MIS LECTURAS”
LISTA DE NUESTROS NOMBRES LISTA DE LOS ÚTILES
LISTA DE LOS DÍAS DE LA SEMANA LISTA DE LOS MESES DEL AÑO
LISTA DE LOS LUGARES DE LA ESCUELA LISTA DE LAS PARTES DEL AULA LISTA DEL MOBILIARIO DEL AULA LISTA DE “LOS SÍ” Y “LOS NO” - ¿Intentamos nosotros leer este registro?
- En la lista siguiente, escribimos un guioncito después de cada una de las palabras escritas. Contamos cuántas palabras hay en cada uno de los renglones y, si podemos, escribimos el número en la última co- lumna.
N° DE PALABRAS
“MIS – LECTURAS” 2
LISTA DE NUESTROS NOMBRES LISTA DE LOS ÚTILES
LISTA DE LOS DÍAS DE LA SEMANA LISTA DE LOS MESES DEL AÑO
LISTA DE LOS LUGARES DE LA ESCUELA LISTA DE LAS PARTES DEL AULA LISTA DEL MOBILIARIO DEL AULA LISTA DE “LOS SÍ” Y “LOS NO”