Con objeto de contrastar los resultados obtenidos en las entrevistas realizadas a árbitras y entrenadoras en Gipuzkoa se llevó a cabo el diseño de un cuestionario sobre los Obstáculos en la Trayectoria Técnica y Arbitral (OTTA). A continuación se detalla el proceso de diseño y procedimiento para la aplicación del mismo.
3.3.1 Diseño del cuestionario
El cuestionario se diseñó a partir de variables de análisis identificadas en el estudio cualitativo previamente desarrollado (estudio 1). Asimismo, se utilizó el cuestionario aplicado por Meck y Pfister (2006) en un estudio realizado en Alemania sobre las trayectorias de mujeres y hombres en puestos de dirección de las organizaciones deportivas. Para la adecuación del diseño de las respuestas se consultó el trabajo realizado por Vagias (2006) sobre las respuestas de escalas tipo Likert. Y para el análisis del liderazgo de las entrenadoras y los entrenadores, se utilizó el cuestionario de liderazgo deportivo (Leadership Scale of Sports –LSS-) desarrollado por Chelladurai en 1980, que dispone de tres versiones que puede ser aplicado bien para deportistas – conducta de preferencia del entrenador o la entrenadora ideal, y heteroinforme de la
153
conducta real percibida-, bien para entrenadores y entrenadoras, en forma de autoinforme sobre su propia conducta. La versión para entrenadoras y entrenadores fue adaptada al castellano en 1997 por Cristina Mayo, en su tesis doctoral no publicada sobre el liderazgo de los deportes de equipo, y posteriormente utilizada por Hernández y Canto (2003) en un estudio llevado a cabo sobre el liderazgo en los grupos deportivos. Dado que inicialmente fue utilizado para el balonmano femenino, para la aplicación en esta tesis se sustituyó el término jugadora por deportista.
El cuestionario LSS está compuesto por 40 ítems distribuidos en cinco subescalas: dos miden el estilo de toma de decisiones (democrático o autocrático) del entrenador o de la entrenadora a través de 14 ítems; dos miden tendencias motivacionales (apoyo social y feedback positivo) a través de 13 ítems; y una mide el comportamiento de instrucción (entrenamiento e instrucción) a través de 13 ítems. Cada ítem se valora sobre una escala tipo Likert cuyas puntuaciones oscilan desde 1 punto (nunca) a 5 puntos (siempre). En el primer estudio de la validación original de Chelladurai (1980) el coeficiente α de fiabilidad osciló en un rango de 0,66 (comportamiento autocrático) a 0,79 (feedback positivo); en el segundo estudio se estimó un coeficiente α de fiabilidad de rango 0,45 (comportamiento autocrático) a 0,83 (entrenamiento e instrucción); y el coeficiente de fiabilidad de las pruebas test-retest arrojó valores de α entre 0,71 (estima social) y 0,82 (comportamiento democrático).
El cuestionario diseñado para el contraste de los resultados del estudio 1 consta de 70 preguntas y 231 items distribuídos en siete partes según la temática abordada, a saber: I. características sociodemográficas; II. información general sobre el puesto; III. acceso e inicio; IV. desempeño del puesto; V. ascenso; VI. abandono; y VII. experiencia deportiva previa. Al final del cuestionario se facilitó un espacio para que cada participante realizara, en su caso, las observaciones que estimara oportunas. A excepción de 23 ítems de las partes I y II, y de 5 ítems de la parte VII, que incluyen opciones de respuesta abierta, dicotómica o de elección entre diferentes opciones proporcionadas, las opciones de respuesta del resto del cuestionario se valoran sobre una escala tipo Likert cuya
154
puntuaciones oscilan desde 1 punto (nunca, totalmente en desacuerdo o muy negativo) a 5 puntos (siempre, totalmente de acuerdo, muy positivo o en todo momento).
El cuestionario dispone de dos versiones: A, dirigido a entrenadoras o entrenadores, en la que se incluye la escala de liderazgo deportivo; y B, dirigido a árbitros o árbitras. La versión A contiene dos ítems más que la versión B. Estos ítems están relacionados con el desarrollo de la actividad diaria con los y las deportistas, en concreto, con el hecho de haberse quejado o no alguna vez a la junta directiva por la situación de sus deportistas en lo que respecta a los recursos destinados a estos y estas; y al estilo de liderazgo desarrollado por cada entrenador o entrenadora con respecto a sus deportistas. El cuestionario sobre liderazgo deportivo no se aplicó a árbitros y árbitras, porque este colectivo no desarrolla un trabajo dirigiendo a un grupo de deportistas con el que convive y sobre el que planifica entrenamientos y competiciones.
El cuestionario fue diseñado realizando un uso no sexista del lenguaje, y se evitaron también preguntas o términos que condujeran a determinar la orientación sexual de las y los participantes.
Las dos versiones del cuestionario fueron desarrolladas en castellano y posteriormente traducidas al inglés. El cuestionario en castellano fue revisado por un consultor deportivo profesional con una amplia trayectoria en la incorporación de la perspectiva de género en el ámbito deportivo, que sugirió algunas modificaciones en los ítems para facilitar su comprensión. Por otra parte, la versión en inglés fue revisada por una profesora doctora de la Universidad de Leeds (Reino Unido) con experiencia en investigación sobre la experiencia de las mujeres como entrenadoras, al objeto de garantizar la adecuación del lenguaje así como la idoneidad de términos específicos del ámbito deportivo de otros contextos geográficos.
155
3.3.2 Procedimiento
En primer lugar, se trasladaron las diferentes versiones del cuestionario a la plataforma SurveyMonkey y se envió un correo electrónico con el enlace a las dos versiones del cuestionario a las federaciones deportivas territoriales (las federaciones de los tres Territorios Históricos de la CAPV); a las federaciones deportivas vascas (federaciones de nivel autonómico); y al personal técnico deportivo de los Ayuntamientos de la CAPV, para obtener el mayor número de participantes posible para el estudio. A continuación, se amplió el envío de los enlaces del cuestionario a las federaciones deportivas españolas, al CSD, y a la Federación Española de Municipios y Provincias (FEMP) solicitando la difusión del mismo. Finalmente, se procedió al envío de los enlaces de las versiones en inglés al contexto internacional.
Con objeto de llevar a cabo el análisis de datos se realizó el volcado de resultados de la plataforma SurveyMonkey a la base de datos de SPSS (Statistical Package for the
Social Sciences), con un total de 1.005 participantes. A continuación, se procedió al
análisis de los IP de los ordenadores, y a la eliminación de casos que no aportaban información.
Entre las 1.005 personas que respondieron al cuestionario 124 aportaron observaciones en el último ítem. Treinta y cinco de las observaciones realizadas (29%) reivindican que no debería importar si quien entrena o arbitra es hombre o mujer, si no que se deberían valorar las habilidades de la persona. Aun así, 6 personas (5%) apostillan que los equipos técnicos mixtos contribuyen positivamente al desarrollo de las y los deportistas. Catorce personas (11%) han mencionado que las mujeres tienen menos oportunidades para arbitrar o entrenar; que sufren discriminación porque los hombres son más valorados y las mujeres jóvenes son consideradas inexpertas. Trece personas (11%) han mencionado aspectos relacionados con las dificultades (de hombres y mujeres) de ser profesionales, el nivel de formación, y las posibilidades de promoción. Treinta observaciones (25%) agrupan diversos temas abordados por los y las
156
participantes relacionados con la importancia de disfrutar de la actividad; tener mentoras o mentores; etc. Por último, cabe subrayar que 8 personas (7%) han señalado que sería más adecuado un cuestionario más breve; y 15 personas (12%), que algunas preguntas precisarían ser más concretas y más fáciles de responder.