esfuerzo.
La existencia de programas y herramientas que simplifican ciertos procesos, que permiten el almacenamiento de datos de forma ordenada así como la búsqueda de los mismos, que facilitan la creación de materiales así como su intercambio con gente incluso que se encuentra geográficamente muy distante con quien ahora de manera muy simple se puede uno comunicar ha llevado a pensar en la cultura del compartir.
Esta cultura es una de las tendencias más importantes de la actualidad que desea ser de gran ayuda para democratizar la educación a través de la Internet (Burgos, & Ramírez, 2010; Lugo, 2010). Cada día son más las instituciones educativas que la están adoptando y favoreciendo. Es la grandiosa idea de que el conocimiento mundial es de todos y para todos, y son los REA´s los que dan la gran oportunidad a cada uno de compartir, usar y reutilizar el conocimiento (Burgos y Ramírez, 2010). Sin embargo, aún hace falta un cambio más profundo en las políticas y procedimientos de las instituciones para que acepten y favorezcan esta cultura del compartir.
Cada día son miles de recursos los que son publicados y su crecimiento es exponencial. Este suceso está cambiando nuestro mundo y junto con él la manera de educar y la manera de aprender. Sin embargo, existe un gran peligro: la mayoría de estos
recursos pueden ser consultados gratuitamente pero sin ningún filtro, lo que hace surgir el gran interrogante de su validez, autenticidad y por consiguiente de su reutilización.
El término REA fue adoptado en 2002 en una reunión en la UNESCO para referirse a la provisión de recursos educativos que han sido creados para su consulta, uso y reutilización por una comunidad de usuarios sin fines de lucro y cuya distribución es posible gracias a los nuevos medios de información y comunicación (D’Antoni, 2008). Una definición más simple sería: contenido educativo (de texto, sonido y video) que poseen licencia libre (Lugo, 2010).
La importancia de los REA´s ha sido reconocida por la UNESCO, la
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OECD en sus siglas en inglés) y otras organizaciones nacionales e internacionales interesadas en la creación e intercambio de tales recursos. La OECD ha dado tres argumentos para los gobiernos de por qué es necesario apoyar el desarrollo de los REA´s: posibilitan una educación para todos, especialmente los que no podían estudiar la educación superior; promueven el aprendizaje para toda la vida; favorece el cerrar la brecha entre las educaciones formales, informales y no formales (OECD, 2007).
Los REA´s son un gran apoyo para las actividades académicas y de investigación, ya que permiten compartir el contenido de especialistas de diversos orígenes culturales. Por tanto es necesario unir esfuerzos para establecer mecanismos de monitoreo y que se reconozca la riqueza que se obtiene al compartir la experiencia del uso de los REA´s, fundamentada en evidencia científica.
Una mirada retrospectiva hacia los REA´s, tomada de D’Antoni (2008), nos conduce al esfuerzo de la UNESCO en su búsqueda de sensibilizar a los Estados en la cultura del compartir los recursos educativos. Mediante el International Institute for Educational Planning (IIEP), Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación, convocó a un foro internacional donde se compartieron las diversas experiencias sobre el desarrollo y uso de los REA´s, y asuntos como los derechos de autor, lenguaje, aspectos culturales. A partir de entonces se formó una comunidad de 620 miembros sobre el movimiento REA.
Después de serias discusiones que se tuvieron en el 2005, se especificaron una lista de prioridades para poder favorecer y promover el movimiento REA. Surgieron 14 prioridades. A principios de 2007 la comunidad pidió se escogieran las 5 prioridades más altas de dicha lista.
La sensibilización y promoción junto a comunidades y redes surgieron como las 2 principales prioridades encaminadas a que el movimiento REA vaya creciendo. La tercera fue capacidad de desarrollo, necesaria para la creación y reutilización de REA´s. Sustentabilidad, que es la cuarta, busca encontrar la manera de que el movimiento REA siga existiendo y extendiendo su objetivo de compartir conocimientos y oportunidades de aprendizaje. La quinta prioridad es la salvaguardia de la calidad que pide un mecanismo de control que cuide este aspecto.
Quedan mencionadas las cinco prioridades más altas, sin embargo, la 6ª merece ser tomada en cuenta, por una creciente preocupación: los derechos de autor y
licenciamiento, ya que aunque se busca la liberación de los REA´s, algunas veces estos recursos incluyen algún material que contiene derechos de autor y de los cuales si no se adquiere el permiso deben ser eliminados o cambiados; por otro lado, algunos
licenciamientos limitan el grado de apertura y libertad de uso. Una alternativa puede ser las licencias abiertas (ej. Creative Commons) de las cuales su uso está creciendo cada día más.
Un punto de suma importancia es que las anteriores prioridades mencionadas corresponden a las primeras que se cree deben atenderse en los países desarrollados. No coinciden en el orden con las que se ven más necesarias en los países en vías de
desarrollo quienes apenas comienzan con el uso y desarrollo de REA´s.
Para poder hacer un buen uso de los REA´s en la práctica educativa es necesario tener la capacidad de seleccionar e integrar materiales educativos en un ambiente de aprendizaje. Entre los materiales se pueden encontrar videos, textos multimedia, simuladores, etc., con el debido licenciamiento para que puedan ser utilizados, producidos y distribuidos (Lugo, 2010).
La importancia de los REA´s es que impactan en la educación y crean nuevos retos, como la exigencia hacia el maestro de que deje de ser únicamente transmisor de información, ya que los REA´s se convierten en otras fuentes de construcción del
conocimiento, y se transforme él en un sujeto activo, gestor de la información. Gracias a los REA´s los alumnos tendrán la capacidad de buscar información de calidad con
licencia libre en sitios acreditados, permitiendo que se formen como usuarios críticos y selectivos.
El proyecto OLCOS (Open e-Learning Content Observatory Services) bajo el programa e-learning Europe considera a los REA´s como elementos muy importantes en la educación y aprendizaje permanente. También advierte que en aquellos ambientes educativos centrados todavía en el docente los REA´s no tendrán impacto, pues serán vistos como material unidireccional o sustitutos digitales de un libro de textos. Sólo tendrán un efecto positivo cuando se usen como formas innovadoras de enseñanza y aprendizaje (Geser, 2007).
2.1.3 Objetos de aprendizaje. Hacia una definición. Llegar a una definición que