Tal como se explicó en el apartado 4.1.3. (p.79), las AE comparten algunas características con el género que Martin & Rose (2008) denominan procedimiento. Una de estas características es que las AE, al igual que los procedimientos, guían al aprendiz durante la actividad a partir de la negociación (Martin & Rose, 2008). Esta acción ocurre cuando se entrega y(o) pide información escrita o visual o bien, bienes y sevicios al estudiante, con el objetivo de guiarlo en la realización de la tarea.
A partir del análisis desde los recursos de negociación, fue posible identificar que las AE usan propuestas, específicamente, órdenes que se realizan gramaticalmente de manera congruente e incongruente, con el fin de pedir a los estudiantes realizar diversas tareas. A la vez, las AE usan proposiciones, específicamente, aserciones que se realizan gramaticalmente de manera congruente, con el fin de entregar a los estudiantes información que les permita llevar a cabo las diferentes tareas demandadas por las AE21.
En este apartado, se caracteriza la manera cómo las actividades de escritura estudiadas orientan, de manera incongrunte, al estudiante a partir de la negociación de bienes y serviciosen cada una de sus fases y etapas.22
La realización incongruente de órdenes se manifiesta en diversas metáforas interpersonales de modo que se presentan a lo largo de las etapas de las AE, tal como se explica a continuación.
En la fase título de la etapa Orientación global de todas las AE, se presenta semánticamente la tarea de escritura como una orden; sin embargo, esta se realiza gramaticalmente, de modo incongruente, en una cláusula declarativa, tal como se observa en la Tabla 4.54. La realización congruente de esta orden debería llevarse cabo en una cláusula imperativa, ya que la acción que debe realizar el estudiante no la plantea él de manera voluntaria.
21 En base a los resultados de esta investigación, se decidió estudiar principalmente las realizaciones
incongruentes de las órdenes, pues se considera que este tipo de realizaciones podría resultar más difícil de comprender por parte de los estudiantes de cuarto básico.
143 Escribo mi texto
Función de habla Propuesta: orden
Modo de la cláusula Cláusula declarativa
Tabla 4.54. Metáfora interpersonal de modo en la fase título de la etapa Orientación global de las cuatro AE.
Este tipo de metáfora se realiza además en la fase subtítulo de la Orientación global de la AE 1 mediante la cláusula declarativa Escribo un relato único y, en la fase subtítulo de la Planificación de la AE 2 mediante la cláusula declarativa Planifico mi leyenda. Un hecho similar al anterior ocurre en la fase subtítulo de la Planificación de la AE 2. En este caso, la AE 2, al igual que la AE 1, usa una cláusula declarativa para marcar la realización incongruente de la orden, tal como se visualiza en la Tabla 4.55.
Me preparo para crear una leyenda
Función de habla Propuesta: orden
Modo de la cláusula
Cláusula declarativa
Tabla 4.55. Metáfora interpersonal de modo en la fase subtítulo de la etapa Orientación global de la AE 2.
Más tarde, en la fase orientación local de la etapa Orientación global, la AE 1 presenta semánticamente la tarea de escritura como una orden. No obstante, esta se realiza gramaticalmente, de manera incongruente, en una cláusula declarativa, tal como se observa en la Tabla 4.56. La realización congruente de este tipo de propuesta debería llevarse a cabo en una cláusula imperativa, ya que el objetivo de la AE no es plantear la acción que debe realizar el estudiante como un verdadero desafío, sino como una obligación.
Te desafiamos a que escribas un cuento
Función de habla Propuesta: orden
Modo de la cláusula
Cláusula declarativa
Tabla 4.56. Metáfora interpersonal de modo en la fase orientación local de la etapa Orientación global de la AE 1.
Al igual que en la etapa Orientación global, en la fase escritura de la etapa Textualización, la AE 1 presenta semánticamente la tarea de escritura como una orden. Sin embargo, esta se realiza gramaticalmente, de manera incongruente, en una cláusula no finita, tal como se observa en la Tabla 4.57. Si bien esta cláusula representa
144
semánticamente una orden, gramaticalmente no representa una cláusula declarativa, ni imperativa ni interrogativa. La realización congruente de esta propuesta debería llevarse a cabo por medio de una cláusula imperativa que explicitara la obligación de la tarea.
Ahora… ¡a redactar!
Función del lenguaje Propuesta: orden
Tabla 4.57. Metáfora interpersonal de modo en la fase escritura de la etapa Textualización de la AE 1.
Luego, en la fase relación con un género escrito de la etapa Relación con otros géneros, la AE 1 exige semánticamente un juicio de valor como una orden. No obstante, este se realiza gramaticalmente, de modo incongruente, en una cláusula declarativa, tal como se visualiza en la Tabla 4.58. La realización congruente de esta orden debería llevarse a cabo por medio de una cláusula imperativa que explicitara la exigencia de un juicio de valoración positivo, por parte del estudiante, hacia su relato.
Sin duda, la historia te parecerá muy entretenida
Función del lenguaje Propuesta: orden
Modo de la cláusula Cláusula declarativa
Tabla 4.58. Metáfora interpersonal de modo en la fase relación con un género escrito de la etapa Relación con otros géneros de la AE 1.
En la misma fase y etapa, la AE 1 presenta nuevamente una tarea de escritura expresada semánticamente como una orden. A pesar de ello, esta se realiza gramaticalmente, de modo incongruente, en una cláusula declarativa, tal como se observa en la Tabla 4.59. La realización congruente de este tipo de propuesta se llevaría a cabo por medio de una cláusula imperativa, debido a que la acción que debe realizar el estudiante no se plantea como un verdadero desafío en que el estudiante tenga la posibilidad de elegir participar en él o no; sino más bien como una obligación.
Te proponemos, entonces, escribirla en un libro de cuentos
Función del lenguaje Propuesta: orden
Modo de la cláusula Cláusula declarativa
Tabla 4.59. Metáfora interpersonal de modo en la fase relación con un género escrito de la etapa Relación con otros géneros de la AE 1.
Para cerrar esta misma fase y etapa, la AE 1 presenta semánticamente la tarea como una orden. Sin embargo, esta se realiza gramaticalmente, de manera incongruente, en una
145
cláusula declarativa, tal como se visualiza en la Tabla 4.60. La realización congruente de esta orden se llevaría a cabo por medio de una cláusula imperativa, puesto que la acción que debe realizar el estudiante no se plantea realmente como una posibilidad.
Puedes dibujar y colorear todas las hojas del cuento
Función del lenguaje Propuesta: orden
Modo de la cláusula cláusula declarativa
Tabla 4.60. Metáfora interpersonal de modo en la fase relación con un género escrito de la etapa Relación con otros géneros de la AE 1.
Por último, en la fase subtítulo de la etapa Planificación de la AE 3, al igual que en la fase subtítulo de las AE 1 y 2, se presenta semánticamente la tarea de escritura como una orden; no obstante esta se realiza gramaticalmente, de modo incongruente, en una cláusula declarativa, tal como se visualiza en la Tabla 4.61. La realización congruente de la propuesta se llevaría a cabo por medio de una cláusula imperativa, puesto que la acción a realizar no se plantea verdaderamente como una invitación que el estudiante pueda aceptar o rechazar; sino como una obligación.
Te invitamos a escribir tu fábula
Función del lenguaje Propuesta: orden
Modo de la cláusula cláusula declarativa
Tabla 4.61. Metáfora interpersonal de modo en la fase subtítulo de la etapa Planificación de la AE 3.
4.3.1. Síntesis del análisis de los recursos interpersonales
A continuación, a modo de síntesis, en la Tabla 4.62. se presentan los recursos incongruentes que emplean las AE para realizar las órdenes de manera metafórica.
Por una parte, en las etapas Orientación global, Planificación y Relación con otros géneros de todas las AE, las órdenes se realizan gramaticalmente, de manera incongruente, mediante cláusulas declarativas (véase Tabla 4.54., p. 43). En cambio, en la fase escritura de la Textualización, las órdenes se realizan gramaticalmente, de manera incongruente, mediante una cláusula no finita. En otras palabras, las AE usan principalmente cláusulas no declarativas y, solo una cláusula no finita para negociar bienes y servicios con el estudiante.
146
Unidad Tipo de
relato
Etapa Fase Recursos incongruentes
I cuento Orientación global
título cláusula declarativa subtítulo cláusula declarativa orientación local cláusula declarativa Textualización escritura cláusula no finita Relación con otros
géneros relación con un género escrito cláusula declarativa cláusula declarativa cláusula declarativa II leyenda Orientación global título cláusula declarativa subtítulo cláusula declarativa Planificación subtítulo cláusula declarativa IV fábula Orientación global título cláusula declarativa Planificación subtítulo cláusula declarativa VI Cómic Orientación global título cláusula declarativa
Tabla 4.62. Recursos incongruentes utilizados para realizar las órdenes en las cuatro AE analizadas.
147