Concluding Comments and Outlook

Dentro de la justificación del presente trabajo, se expuso que el llevarlo a cabo en un contexto determinado y con la participación de sujetos que reunieran características

específicas era necesario pues los esfuerzos que en materia de identidad profesional se habían desarrollado, dejaban fuera a la educación básica oficial.

El limitar el estudio al sector oficial deja de lado a un creciente número de profesores que prestan sus servicios en la iniciativa privada, pero también en el nivel básico.

Día con día son más y más los egresados de las escuelas Normales o de las

Universidades que brindan estudios en áreas relacionadas con la educación, que no pueden ubicarse en el sector oficial, todo como consecuencia de las políticas de acceso que, tanto la Secretaría de Educación Pública como el Sindicato de Trabajadores de la Educación, han establecido.

En el Estado de Hidalgo, y más específicamente en los municipios de Pachuca y Mineral de la Reforma, existen maestros y maestras con más de quince años de servicio que nunca han laborado bajo el cobijo del presupuesto.

Muy interesante sería el estudiar cómo han construido su identidad profesional todos estos profesores y profesoras, a la luz de los hallazgos ya expuestos por distintos autores, pero bajo las muy peculiares condiciones, exigencias, limitaciones y, aún, falta de respaldo sindical o institucional, que supone el trabajar en escuelas particulares, al menos en el ya citado estado.

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Conclusiones

Resulta innegable el importante y destacado papel que los profesores han realizado a lo largo de la historia de la nación mexicana; cierto es que durante décadas dicha labor se

comparó con una especie de apostolado en el que se sufría más de lo que se gozaba. También es cierto que cada día es más común ver que se destaca, en todos los ámbitos del país, la importancia que tiene, no sólo el profesor como tal, sino el buen desempeño que de él se espera, todo teniendo como base un compromiso y una preparación que le permitan, no únicamente propiciar la satisfacción de sus propias necesidades, sino la satisfacción de las necesidades de la sociedad en pleno, para qua todos sus miembros puedan alcanzar los objetivos de calidad en todos los aspectos de la vida.

Así, la investigación e identificación de los contextos dentro de los cuales se circunscriben las vidas laborales de los profesores y su consabida conexión con sus vidas personales, ha llevado a la obtención de conclusiones importantes en torno a la identidad profesional docente del profesor de educación básica, indiscutiblemente, un tema álgido y que no puede considerarse como algo que ha tocado a su fin.

Resulta significativo que para que esa sociedad alcance la calidad, los docentes deben revalorar su papel y su identidad para convertirse en verdaderos profesionales

de la educación, así, siendo la formación permanente de docentes de educación básica en México uno de los principales problemas que contribuyen a la debilidad de la calidad

educativa en el país, se tiene la primera de las conclusiones que arroja la presente tesis, pues a partir del conocimiento de cómo los profesionales de la educación construyen su identidad se

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pueden diseñar programas de capacitación continua que realmente satisfagan las necesidades no sólo de los propios docentes, sino de las muy diversas comunidades escolares.

En segundo lugar, el análisis de los casos ha llevado a comprobar la propuesta de Torres (2005) en relación al ciclo de vida del profesional docente; ciclo en el que ciertas actitudes, modos de pensar y tendencias en la toma de decisión caracterizan a cada etapa, independientemente de cómo las viva cada quien.

La tercera conclusión que se ha obtenido es que los objetivos de investigación fueron alcanzados y que las preguntas que la orientaron fueron respondidas, resaltando en

importancia aquella que hace alusión a cómo perciben y construyen los docentes de educación básica su identidad y teniendo como respuesta que lo hacen durante todo el tiempo que ejercen su profesión, es decir a lo largo de toda su vida magisterial, mediante la modificación continua de su autoconcepto, la construcción o desarrollo de un discurso que los identifica y como resultado de la movilidad que tienen dentro de los distintos niveles de escalafón o de los lugares en que presta servicio.

Pero la conclusión más importante es que a pesar de los esfuerzos que ya se han hecho en esta materia, aún hay mucho camino que otros investigadores pueden explorar, para

beneficio de todos los docentes del país y sobre todo, para que su impacto en las generaciones del nuevo siglo sea significativo.

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