Concluding remarks

Los marcadores discursivos ponen de manifiesto la relación que estable el autor entre las

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discurso para que no se vea algo incoherente, deslavazado‖ (p. 10). Por otro lado, Briz (1998, p. 167) nombra a estas unidades lingüísticas como conectores pragmáticos, y

argumenta que su función es de ―encadenar las unidades del habla y asegurar la transición de determinadas secuencias del texto (hablado), colaborando así en el mantenimiento del

hilo discursivo y la tensión comunicativa‖. El autor sostiene que los conectores ayudan al

trabajo de formulación que el hablante realiza, y esto involucra el modo textual, las intenciones comunicativas y la relación dialogal. El autor clasifica los conectores en dos grandes categorías: conectores pragmáticos y conectores metadiscursivos.

1. Conectores pragmáticos: estas unidades lingüísticas ―no son solo enlace de

conexión enunciativa, sino marcas de la estructura de la conversación, de la

progresión coherente de la misma‖. El autor agrega que los conectores pragmáticos

funcionan tanto en el plano local como en el plano global de la conversación, y sirven como instrucciones de la argumentación de los interlocutores (Briz, 1998, p.

165-166). Algunos de los ejemplos de esta tipología de conectores serían pero, y,

además, porque, bueno, pues, entre otros.

2. Conectores metadiscursivos: con el uso de estos conectores se evidencia ―el

esfuerzo que un hablante-oyente hace al producir, formular y, más aún, al intentar

engarzar las partes de su discurso‖ (Briz, 1998, p. 201). Con relación a su función,

el autor agrega que estos ―se dirigen, por un lado, al control y organización del

mensaje conforme fluye o, por otro, al control de los papeles comunicativos y del

contacto entre los participantes de la enunciación y de estos con el mensaje‖ (Briz,

1998, p. 206-207). Algunos ejemplos de esta tipología son oye, ¿entiendes?, o sea,

por cierto, en fin, ¿verdad?, entre otros.

Por otro lado y en un trabajo más reciente, Briz, Ponds y Portolés (2008) sostienen que los marcadores discursivos guian la interpretación del discurso y poseen un carácter más procedimental que conceptual. Los autores agregan que el valor de los conectores discursivos se liga a la interacción y cumplen cuatro funciones básicas:

a. Conexión argumentativa, reformuladora o estructuradora: existe una

relación entre dos miembros del discurso, uno expreso y otro sobreentendido.

b. Modalización: desde el punto de vista del hablante, involucra una

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c. Focalización: destaca un elemento expreso –el foco-, frente a una

alternativa expresa o sobreentendida.

d. Control del contacto: involucra la relación entre el hablante y el oyente.

Finalmente, Fuentes (2009) distingue dos elementos de conexión: los conectores y operadores. Los conectores actúan como enlace entre los enunciados y se hacen necesarios dos miembros. El conector se ubica entre estos dos miembros, pero tiene unas funciones específicas: puede tener movilidad, intercalarse o situarse en un segundo enunciado o al final de este. Con relación a los operadores, estos se ubican dentro del enunciado, pero no tienen función sintáctica con respecto al verbo de la oración. Los operadores señalan la forma de hablar, de enunciar, la subjetividad del hablante, los contenidos de argumentación, entre otros.

99 Capítulo 4

Análisis y resultados del cuestionario “hacer cumplidos”

En este capítulo describimos los resultados del cuestionario de hábitos sociales en la producción de los cumplidos. Basados en las mayores frecuencias que arrojó el programa computacional lingüístico Cratilo, reportamos las palabras, los esquemas léxicos sintácticos, las estrategias interaccionales o pragmáticas y las formas lingüísticas que emergieron del análisis. También, se hace un análisis sociopragmático que incluye las diferencias de género, estrato socioeconómico, edad y de vinculación de los participantes a la universidad (estudiantes, profesores y empleados) y se brindan las conclusiones del análisis. Finalmente, es importante resaltar que no se hace un análisis de la oración principal o nuclear de los cumplidos, ni tampoco de los comentarios adicionales, indirectos, no oracionales o actos de apoyo (Manes y Wolfson, 1981; Choi, 2008; Siebold, 2008; Placiencia y Fuentes, 2013; Reyes, 2015), ya que vemos este conjunto de oraciones como un trabajo integral interaccional entre los participantes.

Como se mencionó en el capítulo de la metodología, se aplicó un cuestionario de

hábitos sociales (Anexo 1) a 74026 estudiantes, profesores y empleados de diferentes

dependencias de la Universidad de Antioquia en el primer semestre del 2012. Los informantes participaron de una manera voluntaria y no recibieron compensación económica alguna. Se notificó a los participantes que la información sería utilizada para efectos investigativos. Los cuestionarios fueron aplicados en diferentes salones de los

26 _{Los participantes eran estudiantes de pregrado. Los profesores poseían títulos de posgrados. Con relación a} los empleados, en su gran mayoría poseían títulos tecnológicos, profesionales y con posgrados.

100 programas Multilingua y de Capacitación Docente y esto ayudó a que el proceso fuera más rápido y masivo. Vale la pena recordar que se hizo el pilotaje con 12 personas antes de la aplicación oficial del cuestionario. Este pilotaje ayudó a precisar el instrumento.

Resultados

740 registros de cumplidos fueron analizados de los cuales:

• 646 corresponden a los estudiantes;

• 55 corresponden a los empleados y

• 39 corresponden a los profesores

Con relación al género femenino y masculino, 451 registros corresponden a mujeres y 289 registros a hombres. Con relación a las edades, 622 corresponden a las edades entre 18 y 30 años; 97 encuestas corresponden a las edades entre 31 y 50; 21 entre las edades 51 y 70. Finalmente y con relación a los estratos socioeconómicos, 229 corresponden a los estratos socioeconómicos 1 y 2; 477 a los estratos 3 y 4; 34 corresponden a los estratos 5 y 6.