A continuación se proporcionan orientaciones para profesores y padres, todas ellas tomando como base el hecho de que es esencial valorar los puntos fuertes y débiles de los alumnos, así como tener en cuenta su información personal y su estilo de trabajo. En la actualidad, cada vez encontramos más diversidad dentro de las aulas (raza, sexo, religión, etc.) por lo cual el currículum cada vez debe ser más flexible, de manera que pueda adaptarse a la diversidad de circunstancias del alumnado.
Dicho esto, para que los alumnos desarrollen el interés por el aprendizaje será necesario llevar a cabo actividades motivadoras que tengan en cuenta sus fortalezas, de tal manera que no se encuentren desanimados y quieran afrontar los retos que se les proponen. En otras palabras, todo programa de intervención debe ir orientado hacia el
fomento de los puntos fuertes de los alumnos en las distintas áreas, para así mejorar los puntos débiles y fomentar la motivación.
Para que el desarrollo integral de los alumnos sea una realidad, es preciso que todos los miembros de la comunidad educativa participen de una manera coordinada. De acuerdo a la UNIR (2016) esto incluye al orientador –responsable de la aplicación de pruebas de identificación y orientación en los programas de intervención-, los
directivos –encargados de proporcionar recursos-, los profesores – esenciales en la
aplicación de programas de desarrollo de las inteligencias múltiples, así como las adaptaciones y la orientación de los alumnos-, los padres –responsables del enriquecimiento familiar para el desarrollo de sus hijos y la colaboración con el centro- y, por último, los alumnos – encargados de colaborar y querer ser partícipes de su aprendizaje.
Respecto a los padres, la orientación principal es que identifiquen los puntos
fuertes de sus hijos, para así poder reforzarlos y posteriormente transferirlos a
aquellas áreas que precisan de más trabajo. Los padres deben estar implicados en la enseñanza de las inteligencias, para lo cual pueden ayudarles desarrollando diversas habilidades en su tiempo libre.
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Asimismo, es necesario orientar a los propios alumnos de tal manera que ellos entiendan cómo elegir y realizar las actividades. Habrá que establecer unas reglas para que los alumnos trabajen independientemente, así como estructurar la clase para que ellos tengan un marco de referencias a la hora de realizar su trabajo.
Para llevar estos programas a cabo, será necesario que el profesorado emplee con los alumnos estas estrategias: en primer lugar, debe proporcionar a los alumnos
diversidad de actividades, de tal manera que todos puedan aprender
independientemente de su ritmo o su tipo de inteligencia predilecta. Asimismo, es conveniente incluir actividades optativas de tal manera que los alumnos tengan la oportunidad de escoger aquellas que se adaptan a sus intereses. Estas actividades no deben ser de respuesta cerrada, sino que deben tener carácter abierto para permitir que todos muestren sus habilidades. Para ello, es esencial que haya variedad de materiales a disposición de los alumnos.
Con el objetivo de que las orientaciones aquí descritas sean de utilidad para todo aquel que desee poner en práctica un proyecto de inteligencias múltiples, procedemos a la descripción de los factores que han de considerarse para su correcta ejecución (González, 2015)
FACTORES Propuestas
CARÁCTER Integrador, funcionar, potenciador de distintas
inteligencias
TEMAS Amplia variedad: naturaleza, sociedad, historia, cultura,
arte, escuela, familia, economía, trabajo-profesiones, etc.
CONTENIDO ACADÉMICO
El de todas las áreas
REQUISITOS
Capacidad de: análisis, síntesis, comparación.
Empleo de técnicas de pensamiento, aprendizaje y relación.
Actitud abierta a la relación, creatividad, cooperación Tareas globales
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Tareas intra e interdisciplinares
PERSPECTIVAS Necesariamente ha de integrar e incluir técnicas de
pensamiento. Ser flexible, crítico, cooperativo.
TEMPORALIZACIÓN
Periodicidad flexible
Desarrollo flexible: entre una y dos hornadas y dos o tres meses
Oportunidad de prorrogarlos
PAPEL PROFESOR Mediador – guía. Apoyo en base a las características y
necesidades de los alumnos.
RELACIÓN ENTRE PROFESORES
Equipos de trabajo. Coordina el tutor. Apoyo de los distintos departamentos.
PAPEL DEL ALUMNO
Activo, constructivo, cooperador Explora activamente
Analiza, sintetiza, ve causa y consecuencia Evalúa y autoevalúa. Crea
RELACIÓN ENTRE ALUMNOS
Base cooperación. Tanto intragrupos como intergrupos. Tutorización entre alumnos
IMPLICACIÓN DE AGENTES FAMILIARES Y/O
SOCIALES
Tareas que sumen participación de familia, profesionales, entornos, etc.
COMPETENCIAS Todas las recogidas en el BOE
AMBIENTES, ESPACIOS
Centro: aula, biblioteca, laboratorios, aulas multiusos, etc. Otros: espacios naturales, bibliotecas, museos, etc.
MATERIALES Variados. Preferencia de materiales reales
TÉCNICAS Enfocadas a aprender a aprender
Vinculadas al estímulo de las distintas inteligencias
EVALUACIÓN
Autentica. Principios de continuidad, sistematicidad, flexibilidad y participación
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procesos comunicativos, entrevista, etc.)
Importante el Portfolio como instrumento de evasluación A continuación, se adjunta un organizador grafico para la planificación de proyectos relacionados con las inteligencias múltiples (González, 2015).
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Finalmente, se propone un cuadro esquemático de orientaciones generales para profesores y padres en relación con las inteligencias múltiples.
ORIENTACIONES PROFESORES
Revisar las estrategias que se usan a diario. Aumentar o disminuir la frecuencia, combinando los puntos fuertes con los mejorables.
Trabajar un objetivo cada día, utilizando los ocho pasos (desde las ocho inteligencias) Concentrarnos en alguna inteligencia que en general, prestamos poca atención en la
programación e incluir actividades de ese tipo, según las necesidades de las alumnas.
Hacer un mural en clase que represente las ocho inteligencias para recoger los trabajos de los niños.
Aprovechar las actividades de Conocimiento del Medio para mejorar las relaciones personales y la transferencia de conocimientos a otras asignaturas
Utilizar las estrategias de las ocho inteligencias para lograr la atención de los alumnos en los cambios de actividad.
Fomentar el compañerismo y la generosidad.
ORIENTACIONES PADRES
Realizar planes de acción familiar que se personalizarán en cada presentación.
Juegos que impliquen “aventuras interactivas” entre los niños y el descubrimiento de la naturaleza.
Paseos de aprendizaje: árboles, troncos, hojas… Hacer senderismo con otras familias.
Realizar excursiones.
Juegos de atención, observación y protección del paisaje. Hacer experimentos científicos
Observar la tormenta, el mar, las montañas… Recolectar materiales para trabajos de clase. Investigar sobre algún ser vivo
Visitar museos y planetarios
Ayuda mutua y servicio a otros familiares y amigos. Compartir juegos y materiales de diversión.
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