se hace necesario llevar a cabo en las instituciones de educación superior. Este cambio hace referencia a lograr una armonía, entre las necesidades del contexto actual que se inserta en la sociedad del conocimiento y las instituciones de educación superior.
En importante señalar que los cambios en los centros escolares son necesarios para atender problemas, tanto de manera interna en la organización escolar,
concretamente en su gestión, como de manera externa, en atender las demandas del mundo actual y laboral, así como de los alumnos que se incorporarán posteriormente.
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Con ello apuntar, a que los procesos de innovación educativa están centrados en la participación del docente y la gestión educativa que permite llevarlos a cabo.
En este orden de ideas, se considera que la innovación de las prácticas educativas que se llevan a cabo en un centro escolar, pone énfasis en la necesidad de formar
comunidades de aprendizaje o redes institucionales, que permitan afrontar mejor los cambios. Como parte de un entorno que posibilita diversas maneras de llevar a cabo el trabajo educativo, en donde el trabajo y las decisiones se toman de manera colegiada.
Altopiedi y Murillo (2010, p.58) señalan que:
“La mejora del centro descansa en una gran variedad de proyectos” en donde la
participación de los profesores y alumnos es fundamental y las actividades que se deben llevar a cabo implican poner en marcha un Proyecto de Mejora Educativa a través de proyectos que sumen esfuerzos institucionales para lograr las transformaciones
deseadas”.
Los proyectos de innovación educativa implican un proceso de planificación que se orientan a mejorar las prácticas educativas tradicionales, por otras orientadas a poner en marcha nuevas formas de trabajo pedagógico institucional. La colaboración de los profesores en estos proyectos de información se torna fundamental, debido al apoyo, a las formas de operar y maneras de llevar a cabo la organización; participación que se hace necesario llevar en el aula y en los procesos de gestión educativa más amplios, es decir, en la organización en general.
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Otro aspecto importante de la innovación de prácticas educativa, es el diseño y la puesta en marcha de actividades que respalden al Proyecto de mejora por áreas de atención, es decir, estar atentos a los cambios internos que hay que realizar y las demandas del contexto externo, que tratan de mejorar las condiciones de las instituciones educativas.
Para Pincus (citado por Rivas, 2010, p.60), los procesos educativos de innovación en las instituciones de educación superior se orientan por:
- La claridad de las metas que persigue la Institución Educativa para la mejora o el cambio.
- Estructuras de gestión educativa descentralizadas para el trabajo colaborativo. - Canales de comunicación abiertos entre docentes y autoridades educativas. - Reducir los intereses individuales que están en juego en la institución educativa. - Cultura institucional que quiera inducir los cambios necesarios para mejorar la calidad del servicio educativo que se lleva a cabo.
- Capacidad para resolver problemas que se presenten en la puesta en marcha de la innovación.
- Organización de la gestión educativa que favorezca el cambio.
Carballo (2006), habla de la innovación espontánea, la conceptualiza después de analizar en empresas innovadoras aquello que considera innovador, qué rutas sigue, en
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qué se ha basado para determinar qué sucesión de factores se desarrollan para llegar al éxito. Es un proceso complejo que abarca: 1) Sentido común, 2) Liderazgo natural, 3) Cliente como necesidad, 4) Constancia, trabajo y esfuerzo, 5) Una idea en la que creer, 6) entorno favorable y 7) Suerte.
Y de la innovación diseñada, después de saber los factores necesarios para una innovación, los resortes que es preciso mover, los métodos que lo hacen posible. Las empresas innovadoras generalmente aportan claves y cualidades pero todas tienen algo que mejorar, no todo es perfecto.
Habla también sobre el modelo de progreso o de innovación en donde resalta la importancia de la estructura, el método y los valores. Este modelo propicia escenarios y espacios innovadores en las organizaciones. Son Rutas originales y adaptadas al modelo. El principio en el que se basa es el binomio necesidad y/o escasez (Carballo, 2006).
Ortiz de Montellano en el libro de Agüera, Vázquez, y De Vries (2005), analiza y dice que en la actualidad la situación en muchas universidades públicas en México, presentan gran demanda de alumnos, preparación de los maestros al vapor, limitación de los presupuestos, en concreto el hacer más con lo mismo, aulas más grandes, grupos más numerosos.
Y propone un Modelo académico, está constituido por tres dimensiones: a) organización académica, que es la cultura y el sistema de valores vigente de la
institución. b) Lo que se hace con el conocimiento, esto es, al aceptar a un alumno en la institución, ésta se compromete con él a que aprenda y a que concluya con éxito, al igual
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debería ser para los maestros, un compromiso de sacarlo adelante, cada alumno tiene su propia manera de aprender. Y c) la modalidad, tiene que ver con el proceso de
enseñanza-aprendizaje, cambiar del paradigma enseñanza al paradigma aprendizaje, para ello hay que cambiar los esquemas organizativos y los sistemas curriculares. Desarrollar una cultura de la evaluación desde niños, pero no una de las calificaciones.
En este punto, es importante considerar una Institución educativa que tiene un carácter innovador tiene practicas educativas coordinadas y orientadas a través de un líder que conduce los cambios de manera flexible y que logra las metas propuestas.
Es decir, que las prácticas educativas de innovación lleven al logro de manera conjunta los compromisos institucionales, en donde la gestión educativa y el líder del proyecto trabajan de manera conjunta con los docentes para llevar a cabo la innovación.
Lo anterior lleva a reflexionar sobre las prácticas educativas innovadoras en la enseñanza superior, como un compromiso de llevar a cabo una gestión que resuelva problemas de los alumnos, que haga que los alumnos aprendan, conocer las demandas del contexto. La colaboración de los profesores como personal actualizado y
modernizado, que participen en comunidades de aprendizaje y redes institucionales, además de apoyar las formas de operar de la institución, participación de llevar al aula los proyectos de mejora. Y los alumnos una participación activa en los proyectos puestos en marcha para la mejora educativa, siempre respondiendo al trabajo colaborativo.
2.2.3. Retos para la innovación en instituciones de educación superior