UNIVERSIDAD CATÓLICA DE SANTA MARÍA
ESCUELA DE POSTGRADO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR
CORRELACIÓN ENTRE LAS CONDUCTAS Y PERCEPCIÓN DEL PLAGIO CON EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN ESTUDIANTES DEL
SEXTO SEMESTRE DE ENFERMERÍA TÉCNICA DEL INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICO “MARÍA MONTESSORI”,
AREQUIPA, 2016
Proyecto de Tesis presentado por el bachiller
CHRISTIAN HYRUM SIZA MONTOYA
Para obtener el grado académico de
Maestro en Educación Superior
AREQUIPA – PERÚ
2017
I. PREÁMBULO
En el Instituto de Educación Superior Tecnológico “María Montessori”, ubicado en la ciudad de Arequipa, los estudiantes de Enfermería Técnica cuentan con una educación integral basada en el sistema modular o de certificación por módulos. Este programa está siendo aplicado desde hace 3 años, lo que ha permitido mejorar la calidad de la enseñanza y evaluación en los procesos académicos. Actividades diversas como las publicaciones de las tesis en formato de artículo científico esta llevando a aplicar mayores controles al momento de las revisiones de los trabajos, entre ellos, el de la falta de probidad académica.
Ahora bien, en la presente época las oportunidades para el inadecuado uso de recursos y la mala comprensión de las expectativas son apliamente mayores y frecuentes, y se expresan como la “apropiación de términos, ideas, métodos, resultados y trabajos de otros sin citar la fuente” (Sharma, Singh, 2011). A pesar de ser frecuente tanto en el ámbito estudiantil como muchas veces en la investigación, el plagio o la colusión no deberían ser tolerados ya que van en contra de los principios científicos y morales básicos (Billic-Zulle, Frkovic, Turk, Azman, Petrovecki, 2005; Vasconcelos, Leta, Costa, Pinto, Sorenson, 2009; Brkic, Bogdanovic, Vuckovic- Dekic, Gavrilovic, Kezic, 2012). La información plagiada carece de razón de ser ya que no aporta nuevo conocimiento al mundo científico y perjudica al autor original. El alumnado comete estos actos a veces de manera consciente, pero muchas otras de forma involuntaria, debido al desconocimiento de lo que realmente constituye el plagio. La tecnología y el vasto acceso a la información facilitan asimismo su realización (Schiller, 2005). Los estudiantes podrían cometer plagio debido que, al poder copiar rápidamente información de la red sin tener que buscarla en libros y luego tipearla manualmente, serían menos conscientes de estar plagiando. Asimismo, se considera que las nuevas generaciones evalúan al plagio de manera distinta a las anteriores (Cole, 2007). Incluso, también estas conductas pueden ser valoradas de
II. PLANTEAMIENTO TEÓRICO 1. Problema de Investigación
1.1 Enunciado
Relación entre las conductas y percepción del plagio con el rendimiento académico en los estudiantes del sexto semestre de Enfermería Técnica del Instituto de Educación Superior Tecnológico “María Montessori”, Arequipa, 2016
1.2. Descripción del problema a. Área del conocimiento
a.1. Área general: Ciencias Sociales a.2. Área específica: Educación a.3. Especialidad: Educación Superior a.4. Línea: Producción Intelectual
b. Operacionalización de las variables e indicadores
Variables Indicadores Sub indicadores
Variable independiente: Conductas y percepción del plagio
La conducta de plagio es la modalidad que tiene una persona para comportarse en diversos
ámbitos de su vida”. El plagio es
considerado como el acto de tomar las ideas y escritos de otros presentadolos luego como si fueran propios. Para la percepción, el indicador se refiere a la manera de citar la información utilizada para la construcción de ideas).
Conductas de plagio
Conductas frente al uso de información.
Conductas frente al modo de copiar información Percepción del plagio Citas literales Parafraseo Biografia Fuentes de internet. Variable dependiente: Rendimiento académico
Hace referencia a la evaluación del conocimiento adquirido, en este caso, en el ámbito de la educación superior. (Un estudiante que posea rendimiento académico es aquel que obtiene calificaciones positivas en los exámenes que debe rendir a lo largo de un ciclo de tiempo).
Trabajos académicos
Ensayos
Monografias
c. Interrogantes de Investigación
¿Cómo son las conductas y la percepción del plagio en estudiantes del sexto semestre de Enfermería Técnica del Instituto de Educación Superior Tecnológico “María Montessori”, Arequipa, 2016?
¿Cómo es el rendimiento académico en estudiantes del sexto semestre de Enfermería Técnica del Instituto de Educación Superior Tecnológico “María Montessori”, Arequipa, 2016?
¿Cuál es la correlación entre las conductas y la percepción del plagio con el rendimiento académico en estudiantes del sexto semestre de Enfermería Técnica del Instituto de Educación Superior Tecnológico “María Montessori”, Arequipa, 2016?
d. Tipo y nivel de la Investigación Tipo: Investigación de campo.
El nivel de investigación es descriptivo relacional.
1.3.Justificación del Problema
La presente investigación pretende abordar un tema sobre el cual se ha investigado muy poco en nuestra región Arequipa. Esta fue una de las causas que motivó al autor a investigar sobre este tema. Dicha carencias de estudios demuestra que todavía existe mucho por investigar en cuanto al plagio, lo que permitirá una mejor comprensión y respuesta al problema de la copia académica analizando sus consecuencias, considerando al rendimiento académico como una de ellas.
diagnosticar los fenómenos analizados mediante el uso de instrumentos validados en otros Centros de Estudio de la ciudad o de la región.
El estudio es factible ya que existen fundamentos teóricos y operativos para abordar la problemática. Además de existir acceso a las unidades de estudio, contando para esto con el permiso de la Institución en donde se realizará la investigación.
Así mismo, se cuenta con instrumentos de investigación validados para cada variable y la asesoría científica y metodológica, así como la bibliografía y los recursos económicos para poder sacar adelante la presente investigación.
2. MARCO CONCEPTUAL
2.1 PERCEPCIÓN DEL PLAGIO 2.1.1 El plagio
Antes de empezar a desarrollar cada punto correspondiente, es necesario decir que el plagio es un tema considerado como un serio problema a partir de 1700. Antes de dicha fecha, los textos no eran considerados propiedad de los individuos, por consiguiente, copiar el trabajo de otra persona era considerado como algo positivo. En Inglaterra, la primera Ley de derechos de autor fue aprobada en 1710, en los Estados Unidos esto no sucedió hasta 1790. En Australia se adoptaron las leyes de derechos de autor el año 1814 (Sutherland-Smith, 2008).
Para Marsh (2007) el plagio constituye un importante problema porque aborda temas delicados como la autoría, propiedad, ley, educación, tecnología, y también códigos éticos y sociales. Marsh parte de la premisa de que el plagio no se puede entender solo como un constructo histórico o una práctica aislada; sin abarcar aspectos legales, éticos, estéticos y pedagógicos. En el ámbito académico hay varias definiciones de plagio, y según muchos autores, existe en varias formas adicionales a copiar documentos. En la academia, estas acciones son muchas veces calificadas más como una ofensa ética y moral que una ofensa legal.
El Centre of Academic Integrity, con sede en los EE. UU., define que el plagio tiene lugar cuando:
• Se utilizan palabras, ideas o productos del trabajo
• Atribuibles a otra persona o fuente que pueden identificarse • Sin atribuir el trabajo a la fuente de la que se obtuvo
• En una situación en la que se produce una expectativa legítima de autoría original • Con el fin de obtener algún beneficio, crédito o ganancia (Fishman, 2010)
Holt (2012) manifiesta que la percepción que se tiene sobre el plagio en la académia occidental es la de moralmente incorrecto. Sin embargo, las distintas culturas tienen diferentes percepciones de moralidad y estas son determinadas por las perspectivas ideológicas que generalmente van evolucionando con el correr de los años. La moralidad del desarrollo adecuado de cada uno de estos procesos tiene como propósito lograr los objetivos educacionales previstos.
El plagio se vincula al concepto del derecho de autor de los textos, por lo que es considerado una violación a las ideas del autor. Sureda, Comas y Morey (2003) manifiestan, sin embargo, que el plagio no se puede ver como blanco o negro, sino como un fenómeno complejo que está ligado a las relaciones entre el texto, la memoria y el aprendizaje. El plagio académico no sucede únicamente en los círculos estudiantiles ya que su práctica se extiende a diversos ámbitos de la vida.
repercusiones son mucho más negativas para los autores y para la propia formación intelectual de los estudiantes.
Sutherland-Smith (2008) sugiere un modelo conceptual del plagio a partir de las percepciones que la teoría da del mismo y las prácticas educativas. El modelo relaciona las experiencias y conocimientos de los estudiantes y profesores. El autor expone que el modelo es una forma útil de entender los diferentes puntos de vista acerca del plagio por parte de los estudiantes, los profesores y el personal administrativo, y cómo se relacionan entre sí.
En la Figura 1 se muestra una adaptación de la propuesta de este autor.
Figura 1. Modelo Conceptual del Plagio. Tomado de por W. Sutherland-Smith, 2008.
Esta representación gráfica no manifiesta una delimitación exacta, ya que simboliza al plagio como un concepto que evoluciona con el tiempo. Un aspecto importante
que incluye este modelo es que el acto de plagiar en la academia puede o no ser intencional y de esto dependerá el abordaje que tenga cada caso en particular.
a. Variedades del plagio
No todos los actos de plagio son intencionados, por lo que es importante analizar cada caso de manera individual. Sutherland-Smith (2008) indica que el plagio no intencionado se manifiesta generalmente cuando los estudiantes no tienen intención de engañar al profesor. En estos casos es frecuente que el alumno cite de manera incorrecta o no coloque todas las referencias en su trabajo. El parafraseo es una forma común de cometer plagio no intencional. La mayoría de veces la razón de esta acción es ignorancia mas no engaño.
Cavanillas (2008) indica que el plagio es un arma de doble filo, en la cual se roba al autor y, además, se engaña al destinatario de la obra plagiada. Por lo tanto, debe haber un enfoque que aborde no solo en lo referente a los intereses del autor, sino también en los intereses del destinatario.
Sureda (2009) manifiesta que esta deshonestidad académica, ha existido desde hace mucho tiempo; sin embargo, no fue sino hasta la década de los noventas cuando se inició su estudio con el objetivo de combatir este acto.
Comas (2011) y Quickwit (2004), categorizan el plagio en distintos tipos: Plagio completo: copia completa de una o más fuentes.
Copiar y pegar: uso de información de fuentes digitales. Esta es una de las formas más comunes del plagio.
Falsear la bibliografía y recursos consultados en la elaboración de un trabajo académico
Falsear datos y resultados en trabajos académicos.
Morató (2012) hace referencia en su obra a Tripathi y Kumar (2009), quienes plantearon una de las clasificaciones del plagio más completas, que considera 17 tipos de plagio, separados por tres bloques principales que giran en torno a las prácticas en las que no se cita la fuentes, y aquellas en las que sí se citan (pero aun así plagiadas) y un apartado en el que se incluyen diversas prácticas.
A continuación, la propuesta de estos autores: Tabla 1
Clasificación de tipos de plagio
Clasificación de
plagio Ejemplos
Sin citar fuentes ■ Entregar un trabajo que no es el suyo
■ Reproducir fragmentos del texto de manera completa y sin alteración ■ Combinar fuentes distintas sin referenciar ninguna
■ Reproducir el fragmento cambiando ciertas palabras
■ Reformular de distintas fuentes que conforman el trabajo final
■ Entregar un trabajo propio previamente entregado (con el que se viola el requisito de orignalidad)
Citando fuentes (pero aun así
plagiadas)
■ Citar al autor sin incluir los datos necesarios para localizar la fuente. ■ No se puede localizar las fuentes citadas debido a su referencia incorrecta.
■ Citar al autor, pero no colocar entre comillas las palabras textuales. ■ Colocar correctamente citas y referencias, pero que estas constituyan la mayor parte del artículo
■ Citar correctamente unos fragmentos pero introducir en otros una paráfrasis de estas mismas fuentes, pero esta vez sin reconocer al autor. Otros tipos de
plagio
■ Reproducir citas directas sin usar comillas
■ Cambiar algunas palabras de la cita, que se reproduce sin usar comillas. ■ Emplear el lenguaje creativo del autor sin reconocerlo.
■ Hacer pasar una idea ajena como propia.
■ Seguir el razonamiento de otro autor en un orden similar al que se desarrolla en el artículo original.
■ Plagiar datos procedentes de otros estudios.
Nota: Adaptado de “Una reflexión necesariasobre el plagio en el EEES” por Y.Morató,
b. Causas del plagio
Entre las causas del plagio se pueden precisar las siguientes:
a) Aquel representado por acercamientos a trabajos de investigación empírica, y b) fundamentado en recursos y aproximaciones surgidas por lo general de apreciaciones e ideas de la propia experiencia de los docentes y/o instituciones académicas.
Dentro del primer grupo destaca el estudio pionero de Dordoy (2002) que analizó las causas del ciberplagio en universitarios y docentes norteamericanos. Los resultados arrojaron que los universitarios plagian, valiéndose, sobre todo, de internet, por los siguientes motivos:
a) Para obtener mejores calificaciones y mejores resultados académicos.
b) Por pereza y mala gestión del tiempo dedicado al estudio y a la elaboración de trabajos.
c) Por la facilidad y comodidad de acceso a material vía internet.
d) Por desconocimiento de las normas básicas a seguir para la elaboración de un trabajo académico.
Por su parte, Park (2003) añadió a las ya señaladas por Dordoy cinco nuevas atribuciones: La primera es aquella que sustenta que el acto de copiar se da porque algunos estudiantestienen la percepción de que este acto es un tipo de “atajo” como una demostración inteligente y aceptable; es decir, copian porque tienen interiorizados falsos valores. Una segunda causa se sustenta en entender el plagio como un desafío, una forma de enfrentarse a la autoridad. La desmotivación es la
En la tabla numero 2 se resumen las razones potenciales para cometer plagio propuestas por Razera (2011) y Heitman (2012) (citado en Schlosser, 2014):
Tabla 2.
Razones potenciales para cometer plagio
Causas probables por las cuales los estudiantes cometen plagio
Dependencia del estudiante
■ No se sienten confiados de sus habilidades para escribir ■ Falta de habilidad
■ Falta de interés
■ Poca organización del tiempo
■ Tiempo insuficiente para realizar los trabajos ■ Presión para obtener notas más altas
■ Obtención de notas más altas
■ Ignorar la forma apropiada de citar las fuentes de información ■ Falta de atención para citar
■ Actitud positiva hacia la copia
■ Falta de conocimiento acerca de lo que es aceptado en cada cultura
■ Dificultades de lenguaje
■Diferencias culturales (con respecto de la práctica pedagógica y de
escritura) Dependen
del profesor
■ Pobres diseños de los trabajos de investigación por parte de los profesores
■ Menor contacto con el profesor por causa de grupos de estudiantes muy grandes
Dependen de la institución
■ Falta de políticas formales para tratar conductas fraudulentas ■ Cuando existen políticas, operación muy vaga de las mismas
Nota:Adaptado de “Awareness, attitude and perception of plagiarism among students and teachers at Stockholm University“, por D. Razera, 2011.
Los factores presentados van desde el sentimiento de inseguridad en las capacidades de escritura hasta una indiferencia del concepto de este acto como una falta académica.
La evidencia sugiere que existe una relación directa entre la incidencia de plagio y el acceso de las personas al internet.
c. El ciberplagio
Las TIC han provocado o facilitado algunos cambios de actitudes en los alumnos que no pueden valorarse en forma positiva. Es el caso del denominado “ciberplagio académico”, mediante el cual los alumnos asumen y presentan en sus trabajos de investigación como ideas propias, información de otros investigadores. Esto es una modalidad de plagio asociada a la Sociedad de la Información, que permite realizar practicas éticamente reprobables y académicamente incorrectas sin mayores repercusiones.
La gran cantidad de información existente, tales como, materiales, artículos, multimedia, libros, revistas especializadas, bases de datos, portales temáticos, etc. disponibles a través de internet, la facilidad y comodidad de acceso a los mismos, se puede acceder a cualquier hora y teniendo en cuenta que la mayor parte de ellos son gratuitos; son factores de gran ayuda para cualquier alumno de pregrado o universitario que desee consultar información con fines académicos y, en cierta manera, es inconcebible pensar que hoy se realice un trabajo académico, el planteamiento de una investigación, la ampliación de contenidos de una asignatura, el trabajo en un aula, etc. sin contar con la ayuda de internet como elemento básico de consulta.
Jones (2006) afirma que la web se ha convertido en un recurso valioso debido a su potencial para mejorar la experiencia educacional. Sin embargo, mientras que proporciona información en una amplia variedad de materias, también representa una tentación para los usuarios.
Sureda (2009) resalta que el boom tecnológico y el inicio de la incorporación de internet en los hogares y lugares de trabajo han sido los principales factores en la promoción y facilitación de esta práctica. Las características de estos medios de comunicación novedosos, como por ejemplo su capacidad de almacenar y localizar información, ha dado lugar a una novedosa forma de copiar: el ciberplagio.
Desde entonces, la copia de trabajos académicos desde la web se ha convertido en un problema muy relevante. Jones (2006) asevera que la forma más obvia del ciberplagio es copiar y pegar la información. El fenómeno de copiar y pegar es hoy en día mundialmente reconocido como un problema en el ámbito académico. En tanto que Sutherland-Smith (2008) aseguran que la web ha reestructurado de varias formas el significado de los derechos de autor.
Dentro de las acciones y prácticas académicamente incorrectas relacionadas con el ciberplagio propuestas por Comas R. et al. (2011) se pueden mencionar las siguientes:
Copiar de páginas Web u otros recursos en línea fragmentos de textos sin citar, y pegarlos directamente en un documento y entregarlo como propio. Elaborar un trabajo completo a partir de fragmentos copiados literalmente
de páginas Web
Descargar trabajos completos y entregarlos, sin cambios, como trabajos propios
Según Razera (2011) el internet es hoy en día el mayor aliado de los estudiantes cuando se trata de un vehículo de investigación para sus trabajos. Por una parte, explica el autor, es fascinante cómo la tecnología se ha desarrollado de tal forma que proporciona a cualquier persona la posibilidad de accesar a la mayor colección de datos en el mundo. Por otra parte, esta fuente de información no siempre es utilizada de la manera apropiada y esto facilita la ocurrencia del plagio. Siempre ha existido, pero la diferencia es que hoy en día el proceso para cometer plagio se ha vuelto más sencillo que como era antes. A los estudiantes pareciera no preocuparles entregar sus trabajos copiando y pegando de la Web, probablemente
porque creen que todo lo que está publicado ahí puede ser usado sin necesidad de otorgar créditos a los autores.
d. La comercialización de trabajos académicos
Sobre el tema del intercambio y la compra‐venta de trabajos académicos en la
web, Comas (2008) confirma que es una práctica que ha aumentado
considerablemente en los últimos años como consecuencia de la incorporación de las TIC. El autor expone las tres etapas en la evolución de las prácticas de comprar, vender e intercambiar trabajos académicos:
La etapa artesanal anterior a la aparición de internet La segunda fase a partir de la aparición del internet
La tercera etapa donde se compran y venden trabajos académicos en línea y bajo demanda, hechos a medida según las necesidades específicas de cada usuario.
En la tercera etapa, los trabajos que se ofrecen abarcan todas las áreas. Hay