Respecto de las vías o sendas de influencia, Leithwood y otros, en un estudio que duró tres años, en el año 2009, determinaron cómo los líderes ejercen su influencia sobre el aprendizaje de los estudiantes y llegaron a la conclusión de que existen cuatro vías (Ver Tabla Nº5) por donde fluye dicha influencia. El concepto de vías o sendas es similar a los eslabones de una cadena que van conectando las personas que ejercen roles de liderazgo para obtener los logros de los estudiantes en las escuelas. Las prácticas exitosas de liderazgo se implementan o fluyen a lo largo de cuatro vías denominadas la senda: racional, emocional, organizacional y familiar.
Tabla 5. Influencia del liderazgo en el aprendizaje de los estudiantes
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Cabe mencionar que la evidencia respecto de cómo los líderes ejercen sobre los logros de aprendizaje de los estudiantes se refiere a las variables o condiciones que yacen dentro de cada una de estas sendas, por tanto, una vez que se mejoran las condiciones en esas sendas y se las hace más productivas para los estudiantes, e implica un cambio en la naturaleza de su experiencia como escuela y el entorno escolar mejora (Leithwood, 2009).
Tabla 6. Sendas de influencia del liderazgo del equipo directivo
a) LA SENDA RACIONAL
Es el lugar dentro de la escuela donde se trabaja para poder mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Involucra las habilidades y los conocimientos del personal educativo que tiene impacto sobre: la calidad de enseñanza, la retención de los docentes, la eficacia propia y colectiva de los profesores y el aprendizaje de los estudiantes.
Prácticas de Liderazgo Senda Racional Experiencia a nivel de escuela Aprendizaje escolar Senda Emocional Senda Organizacional Experiencia en aula Senda Familiar
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Requiere de parte de los líderes un conocimiento sobre los procesos más técnicos y la solución experta de problemas. Entre las variables o condiciones que al trabajarlas adecuadamente tiene un impacto positivo sobre los aprendizajes de los estudiantes según Leithwood (2009), se encuentran los siguientes ejemplos:
En el aula
- Tiempo pedagógico, se refiere al tiempo en que los estudiantes están involucrados en el aprendizaje).
- Cobertura de contenidos, se refiere a la cantidad de materias acorde con los objetivos nacionales y currículum vigente.
- Calidad pedagógica, tiene que ver con la didáctica para lograr aprendizajes significativos.
- Adaptación al diagnóstico, es una variable muy potente, implica retroalimentación inmediata al estudiante para lograr el aprendizaje.
En la escuela:
- Presión académica, es de índole cultural, implica tener claro que el trabajo académico, es lo principal de una escuela, no tanto el trabajo social de la escuela, tampoco el trabajo extracurricular de la escuela que se concentra en deportes u otras actividades, sino que el currículum académico es la tarea principal de la escuela.
- Clima disciplinario, forma parte de la cultura, se relaciona estrechamente con la variable anterior, se trata de asumir la responsabilidad para reducir el mal comportamiento en las escuelas, con el propósito de tener más tiempo para concentrarse en el trabajo académico.
b) SENDA EMOCIONAL
La senda emocional tiene grandes consecuencias en la calidad de la instrucción y también tiene un impacto tremendo en el compromiso del
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profesor en el trabajo escolar, esto contribuye a la retención de los docentes si les gusta trabajar y quedarse en el Colegio (Leithwood, 2009). Las variables determinantes de la senda emocional en los docentes, según (Leithwood, 2009) son: Eficacia docente, Compromiso; Estrés; Confianza; Ánimo.
c) SENDA ORGANIZACIONAL
Tiene que ver con la infraestructura del Colegio, es decir, las políticas que se ha implementado, con los procedimientos operacionales, estándares con las tareas rutinarias, con los programas, tiene que ver con los horarios, con la forma que se evalúa, como se entrega el Feedback al personal que participa ahí, en general y en circunstancias ideales; la senda organizacional facilita hacer las cosas correctas más que las cosas incorrectas.
Cuando un docente dice: …si solo…tal cosa fuera de tal forma, por ejemplo, las tareas fueran distintas …yo enseñaría distinto, pondría más
esfuerzo, trabajaría más duro, prepararía mejor las clases, estaría más comprometido con esta tarea…. Esto, tiene que ver con la calificación de la senda organizacional donde el docente está inmerso. Para desarrollar esta senda se requiere que los líderes adopten un pensamiento sistémico holístico. Entre las variables de la senda organizacional que son determinantes se anotan:
En las clases
- Tiempo pedagógico, tiempo que se dedica a las lecciones dedicadas al aprendizaje.
- Tamaño de la sala de clases, el número de estudiantes y de cómo se agrupan.
- La complejidad de la carga de trabajo docente. En la escuela
39 - Estructuras que apoyan un trabajo colaborativo. Trabajar en equipo a todos o a cualquiera de los niveles posibles es –sin duda– una clave en el proceso de logro de una educación de calidad.
d) SENDA FAMILIAR
Requiere que los líderes conciban el aprendizaje de los estudiantes como co- producto del trabajo conjunto de las familias y las escuelas.
Las investigaciones desarrolladas por sociólogos sobre las variables de la familia lo que se denomina el status socioeconómico explica en promedio el 50% de las diferencias existentes en los logros de un colegio a otro. Esto significa que el 50 % de la diferencia se puede explicar por los antecedentes familiares y el 20% de lo que ocurre en el Colegio de acuerdo a este esquema tiene que ver con el efecto del liderazgo directivo (Leithwood, 2009).
- Es importante tener presente que la escuela puede aprender del entorno, 50 % de los resultados y lograr que los familiares se involucren e interactúen con los hijos, esto incide en los logros estudiantiles y las expectativas de éxito de los apoderados.
- Se ha constatado que “los lazos o alianza entre los padres y la escuela
tiene un impacto en el compromiso de las estudiantes con su escolaridad” (Bryk et al, citado por Robinson, 2017). Es preciso desarrollar los modelos parentales, conexiones con otros adultos, espacios y tiempo en el hogar para el trabajo relacionado con la escuela (Leithwood, 2009).