Step 4: Modelling of a NPP safety relevant structures
10. Conclusions
Devolución caliente Devolución fría 1. Contenido ¿Qué nos gustó acerca de la historia que
estamos contando y cuál es el mensaje que estamos transmitiendo?
¿Qué puede ser mejorado? Hay algo que falta o que necesita aclaración?
2. Orden ¿Qué es lo bueno acerca del orden en que presentamos la información?
¿Debería ser cambiado algo del orden? ¿Qué?
3. Elementos ¿Qué elementos funcionan bien? (Entrevistas específicas, metáforas visuales, narraciones, imágenes fijas, música, etc.).
¿Qué elementos podrían ser cambiados o agregados?
4. Aspectos técnicos
¿Qué es lo que funciona bien del trabajo de la cámara, efectos, luces, edición, etc.?
¿Qué podría ser mejorado?
5. Fluidez y consistencia
¿De qué forma funciona el ritmo, las transiciones y la fluidez? ¿Se pasa fluidamente a través de las secciones?
¿Qué podría mejorarse para lograr mayor fluidez? (son consistentes las fuentes? ¿Deberíamos agregar textos para introducir las secciones? ¿Y narración? Puede ser acortada alguna parte?
CLASE 46: CÓMO MONTAR EL DOCUMENTAL
Pregunta Focal:
¿Qué es necesario hacer antes de la evaluación final?
Materiales/Equipos:
- TV y Reproductor de DVD o computadora y proyector.
- Computadoras con software para edición.
- Cámaras.
- Cables fireware, USB o HDMI.
- Todos los videos filmados anteriormente.
- Auriculares (opcional).
¡Felicitaciones! Ud. y sus alumnos prácticamente han completado el proceso de crear un documental. A continuación se detallan algunas sugerencias para esta etapa final.
Preparación para la lección:
1. Motive y aliente a los estudiantes para hacer buen uso del tiempo restante.
-‐ Después de la sección crítica, los estudiantes deberían estar motivados para realizar la edición final de su sección y ansiosos por ver el resultado de tanto trabajo. Sin embargo, dado que es la última etapa de un largo proceso, puede ser necesario motivarlos o alentarlos.
-‐ Algunos estudiantes pueden sentirse sobre exigidos por la cantidad de trabajo que está pendiente. Es importante que les recuerde las prioridades.
2. Plan para una proyección de corte en bruto.
-‐ De ser posible, planifique una proyección de un corte en bruto antes de la proyección final. Si hubiera tiempo, le sugerimos que la organice una quincena antes de la proyección final para que los estudiantes tengan tiempo de hacer los cambios sugeridos.
-‐ De ser posible, invite a los miembros del plantel docente o alumnos de la escuela para participar de esta proyección. Esto les dará a los alumnos la posibilidad de ver cómo reaccionan los espectadores externos frente a su trabajo.
-‐ Informe a los estudiantes acerca de esta proyección, especialmente de cuánto tiempo dispondrán entre la primera proyección y la proyección final para finalizar el documental.
3. Recopilando las secciones.
-‐ Es importante que grabe el proyecto en video o DVD antes de la proyección del corte bruto (esto es importante para poder evaluar los niveles de audio ya que el sonido en la computadora es muy distinto al que se escucha al reproducirlo en el monitor de un televisor). -‐ Tan pronto como todos los grupos hayan introducido los cambios sugeridos por la crítica, se
aconseja combinar todo en un solo documental. El proceso para combinar las secciones depende del programa de edición. Con programas más avanzados, tales como “Final Cut Pro”, podrá combinar las secciones (llamadas secuencias) en un proyecto maestro mientras se mantienen las secciones individuales. Esto también se puede hacer con programas para
generar DVDs como el Toast Titanium, el iDVD para Mac, o DVD Maker, Nero u otros para Windows. En el caso de que use Linux u otros sistemas de código abierto (software libre) puede consultar en: http://proyectopinguino.blogspot.com.ar/2008/09/crear-‐dvds-‐en-‐linux-‐ mens-‐videos-‐fotos.html. Con programas menos avanzados, tales como “iMovie” o MovieMaker, tal vez necesite editar cada segmento en forma secuencial con poco espacio entre los segmentos, o bien exportarlos como “Quicktime files” y luego importarlos en un solo proyecto.
-‐ Una vez unificado el proyecto, expórtelo a un video o grabe un DVD (nota: se necesita un software especial para convertir el proyecto en DVD).
4. Comenzar a planear la proyección final. Buscar un lugar para la proyección.
-‐ Resulta muy excitante para los alumnos ver su propio trabajo proyectado “en la pantalla grande”. Informe al Director o coordinador del centro donde se desarrolle el taller para pensar juntos el lugar ideal para esta proyección. Puede ser una cafetería, un centro cultural, la biblioteca local o algún cine. Puede considerar también la posibilidad de que algunos alumnos ayuden en la búsqueda.
-‐ Pregunte a algún técnico sobre la tecnología disponible y el formato final que tendrá el documental (DVD, VHS) para saber si se puede hacer la proyección en ese lugar elegido.
-‐ De no ser posible la proyección en un cine o lugar grande, considere la posibilidad de proyectar el documental en el aula donde se desarrolla el taller. ¿Se pueden correr las mesas y sillas para acomodar a muchos espectadores y sentir que el evento es especial? ¿Se puede decorar el aula para que parezca un cine?
Elegir la hora de la proyección.
-‐ Los estudiantes han pasado muchas horas produciendo su documental y debe ser visto por la mayor cantidad de espectadores posible. Decida qué hora es la más adecuada, teniendo en cuenta el perfil de los espectadores a quien piensan invitar. ¿Quieren invitar a padres y familiares y miembros de la comunidad? ¿Qué horario es el más adecuado?
Diseñar invitaciones.
-‐ Por lo menos una semana antes de la proyección, pídale a un grupo pequeño de estudiantes que diseñe las invitaciones en las cuales deben incluir información pertinente (título del documental, lugar y hora de la proyección, etc.). Pueden usar una computadora o diseñarlas a mano.
Preparar una cantidad suficiente de invitaciones para que cada estudiante tenga varias copias para repartir.
-‐ Entregue a cada estudiante varias invitaciones para sus familiares, amigos, vecinos, etc. Pídales que entreguen invitaciones en el colegio, centros extra-‐escolares o en sus comunidades. No se olvide de invitar a los entrevistados y a todos los que hayan ayudado en el proyecto.
-‐ Designe a uno o dos estudiantes para que escriban los créditos, que deberán incluir a los productores, a todos los que ayudaron en el proyecto, a todos los entrevistados y a las organizaciones que ayudaron en el proyecto y aparecen en el documental. Aliéntelos a ser generosos, a la gente le gusta el reconocimiento.
Chequear la ortografía de los nombres y organizaciones.
-‐ Por lo general los créditos se agregan al final del documental, es posible hacerlo copiando y pegando el texto en el programa de edición. Recuérdeles que presten atención a la velocidad para que puedan leerse sin problemas. Se puede agregar música.