Las actividades extraescolares, son actividades que ofrecen el centro, pero que no son de carácter obligatorio, y por ello se imparten fuera del horario escolar.
Mi colegio ofrece varias actividades extraescolares, por ejemplo: - Fútbol
- Danza musical - Pintura
- Baile
Todas estas actividades permiten al niño seguir desarrollándose en diferentes espacios, con distintos compañeros.
7.1. Actividades fuera del aula.
Dentro de mi programación, se encontrarán diversas actividades que realizaremos a lo largo del curso.
Encontramos actividades complementarias, estas se basan en tareas como el teatro, que se desarrollará tanto en castellano como en inglés. Excursiones a la granja escuela, a parques, museos, etc. En cada una de las unidades didácticas estarán estipuladas las salidas que se harán en cada momento, si se precisan de ellas, no todas las actividades tienen programado salidas fuera del aula.
Se utilizarán las distintas actividades complementarias con el fin de motivar y reforzar el inicio de las UD, a modo de cierre en otras ocasiones o en mitad de las unidades didácticas como parte del proceso de desarrollo de la misma.
Luego en cambio se encuentran las actividades extraescolares, que como he nombrado en el punto anterior, son actividades no curriculares, las cuales los padres de los niños optarán por apuntarles o no.
40 7.2. Plan Lector.
Podemos definir plan lector de centro como el conjunto de decisiones metodológicas y organizativas que desean incitar y motivar a los alumnos a la lectura mediante los diferentes recursos que podemos encontrar en el aula, no son solo libros.
Otro objetivo también es, promover el desarrollo de la lectoescritura, además del fomento y el gusto a la lectura.
El plan lector consta de unos objetivos que son:
Enriquecer los hábitos de la lectura, su calidad y la comprensión lectora de los alumnos a los que va dirigido.
Crear un espacio que favorezca la lectura, y además sea lúdico, ameno y con buen clima.
Crear conciencia de la importancia de los libros como instrumento enriquecedor y además como una fuente de información.
Educar al respeto y cuidados del material de la biblioteca o libros de aula.
Implicar y hacer partícipes tanto a padres como maestros en este proceso de iniciación a la lectura.
Además, con el fin de dar respuesta al plan lector de centro, nuestros alumnos de segundo de infantil van a realizar un hermanamiento con los alumnos de quinto de primaria.
De este modo una vez a la semana, los alumnos de quinto de primaria, vendrán a las aulas de infantil con el fin de realizar las diversas actividades, definidas en el plan lector de centro.
A su vez, en nuestro aula de infantil, usaremos Letrilandia, método comercializado por la editorial Edelvives, para trabajar la lectura, escritura y por lo tanto la lectoescritura. La enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura, es uno de los temas de constante estudio en el ámbito de la educación, a parte de uno de os mayores retos y preocupaciones de los docentes en la etapa de infantil, ya que leer y escribir, se consideran las bases
41 fundamentales de una buena formación académica, y una mala enseñanza, implicaría y llevaría a cabo dificultades para todo aprendizaje posterior del alumno.
Letrilandia es un método con el que los más pequeños aprenden y practican el proceso de la lectoescritura y los fonemas. Se caracteriza en que las letras se convierten en personajes, de un mundo imaginario de reyes, reinas y habitantes del reino, esto hace que el niño se motive y muestre más interés por las letras y su proceso de aprendizaje.
El método de Letrilandia es un método fonético, por lo que el aprendizaje se dará de variar formas, por ejemplo:
- Del lenguaje oral al lenguaje escrito, parte de los fonemas, del dialogo y la conversación a la interpretación de la letra escrita.
- El niño, jugando, descubre por sí mismo nuevos sonidos y palabras, pudiendo alargar los fonemas hasta enlazarlos con los siguientes.
- Es un recurso que apenas da problemas, y puede ser utilizado con niños con discapacidad p un cociente intelectual más bajo.
- Parte de un elemento concreto, para llegar a estructuras cada vez más complejas, en las cuales identifica personas o cosas de su entorno
- Son capaces de hacer asociaciones fonema-grafema, es decir pueden llegar a escribir sin un modelo delante.
- Para el niño, es divertido hacer comparaciones entre fonemas parecidos, como si fueran juegos de adivinanzas.
- Previene de los errores de fácil confusión como son: h-ch, b-v, y globaliza los fonemas conflictivos como: k-c-q, j-g…
- Combina las letras para formar sílabas
- Las letras o fonemas, están asociados normalmente, al dibujo de un objeto familiar para el niño, que comienza por esa letra.
Letrilandia se trabaja con canciones de cada letra, con un libro de cuentos y fichas con diferentes actividades.
42 7.3. Relación con el desarrollo de las Unidades Didácticas.
El plan lector se encuentra relacionado con las unidades didácticas, ya que en cada una de ellas, se ha optado por trabajar, una lectura de un cuento, una poesía, un relato, etc. A parte, en el aula, contaremos con un rincón de lectura, denominado el rincón de biblioteca, donde los niños tendrán a su disposición una gran variedad de cuentos, listos para su disfrute. También podremos hacer uso de este espacio, cuando los niños acaben un rincón y tengan que hacer tiempo a que los demás compañeros lo terminen también.