Esta cuarta dimensión de análisis, da cuenta de las significaciones ligadas al territorio como espacio de construcción de identidad. En esta dimensión emergen dos categorías, una de ellas agrupa a las significaciones que van marcando cierta identidad desde elementos presentes en el territorio y la otra da cuenta de significaciones que hablan de las diferencias que se pueden observar entre las niñas y los niños en relación al espacio que habitan.
Categoría: Desde el territorio
Los niños y las niñas diferencian los espacios urbanos y le otorgan significados identitarios que son relevantes para ellos. Van marcando las diferencias desde elementos poco complejos, como lo es el material de una cancha, hasta límites urbanos que diferencian un lugar de otros, una identidad de otra. Así lo muestran en sus mapas y en sus relatos acerca de sus mapas.
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Figura N°27: Mapa N° 3, sector Peñalolén Alto.
Fuente: Elaboración propia.
Así se observa en el dialogo que se da en uno de los grupos. En el sector de Peñalolén Alto, en el que las niñas quisieron identificar en el mapa que ellas vivían en otra comuna, en este sector hay una calle que divide la comuna de la reina de la Comuna de Peñalolén. Emerge aquí la diferencia, el límite, el muro.
Niña 1: ¿Le escribo mi comuna? Mi comuna es la Reina. Niña 2: La mía también es la Reina.
MJ: ¿Les queda muy lejos de aquí?
Niña 1: No queda aquí después de esa calle. Queda aquí al frente. MJ: Ah este es la calle que marca el límite con la comuna de Peñalolén.
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Niña 2: Sí.
Niño 3: Yo soy el único que le queda lejos Niña 1: Somos rivales.
MJ: ¿Por qué ()?
Niña1: Somos rivales poh tía. MJ: ¿Y qué significa eso?
Niña1: Que estamos al lado, pero hay que pregunta donde uno vive. Por ejemplo cuando hay un negocio el de al lado es un rival. Una vez mi mamá fue a comprar papas fritas y se las tiro por la cara y su hermana recogió la plata (…) somos rivales porque ellos son de allá y nosotros de acá. Como los negocios poh tía.
Niña 1: Voy a escribir la Reina.
Niña 2: Yo también voy a escribir la Reina (…) Yo puse La Reina.
Niña 4: Acá esta la villa y aquí está el muro que divide ese lugar del resto.
La diferencia no es neutra, sino por el contrario está cargada afectivamente. La diferencia emerge como competitividad y rivalidad; la rivalidad como violencia; y la violencia como un modo de relación propio de un modelo de sociedad, “como los negocios”. Y dicha rivalidad se sostiene, aparentemente, por el sólo hecho de habitar espacios distintos.
También esta diferenciación, se puede observar en el dialogo que se da en otro grupo, en el sector de La Faena, en la que ser de un sector u otro marca una diferencia relevante para los niños/as y está asociado a una identidad territorial,
Niño 1: Yo vivo mucho más lejos que todos estos aquí. Vivo más lejos que este (…) Vivo más lejos que el (). El () vive en la Victor Jara.
Niño 2: [El, cuando escucha esto, se echa para atrás] ahhh donde? y quién te dijo que yo vivo en la Victor Jara!!. Mi tío vive en la Victor Jara (…) No, yo no vivo cerca de ahí. Y que tanta huea, yo no vivo cerca de ahí. Yo vivo más allá.
MJ: Por qué, cómo es la Victor Jara. Niña 3: Hay puros locos fumando ahí. Niña 4: Picante.
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Se pueden observar así también las diferencias que perciben los niños con respecto a otros sectores de la comuna, por elementos físicos presentes, por el tipo de casa y/o por el tipo de establecimientos educacionales que existen en la comuna,
“Yo voy a canchas de verdad con pasto, no de cemento” (Niños, 9-14 años, La Faena) “Nosotros no tenemos pasto en la cancha”. (niño, 9-14 años, Lo Hermida)
“Aquí están las casas chubi”. (Niña,9-14 años, San Luis)
“Ah, sí porque nosotras vivimos en la villa militar y adentro hay departamentos, otras que tienen casas medianas y casas muy grandes que tienen el medio patio.” (Niña,9-14 años, Peñalolén Alto)
“Peñalolén alto, ahí está el colegio mayor. Son todos caros esos colegios” (Niña,9-14 años Lo Hermida)
La diferencia, la rivalidad que se relata, parece reproducir de este modo segregaciones sociales de las que son objeto sus mismas comunidades o territorios en referencia a un territorio mayor (por ejemplo, en términos de las “poblaciones” en el marco de “la ciudad”, “el barrio alto”, o los colegios caros).
Categoría: Desde el ser niña o niño.
Otro elemento relacionado a la identidad y la relación con el espacio urbano es la categoría de género, pareciera ser que los niños y las niñas no se relacionan de un mismo modo con el espacio en el que habitan, esto en términos de sus significados.
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Uno de los mapas en el que este elemento se puede observar es en el que realiza el grupo del sector de Peñalolén Alto, en este grupo, es una de las niñas la que realiza esta observación. Tal como ella observa, los dibujos de los niños fueron distintos a los elaborados por las niñas,
Figura N°28: Mapa N° 3, sector Peñalolén Alto.
Fuente: Elaboración propia.
“Mire tía, aquí hay una diferencia acá. Esto desde aquí es todo lo malo y desde aquí es todo lo bueno”. (Niña, 9-14 años)
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En la observación que realiza la niña se puede ver cómo, además de existir una diferencia en la relación de las niñas y de los niños con el espacio que habitan, las significaciones que se le asignan a un grupo son distintas de las que se le asignan al otro. El ser niña, pareciera estar asociado a lo no agresivo „al amor‟, „la paz‟ o lo bello y el ser niño, pareciera asociarse a lo más agresivo „el odio‟, „muerte‟ o lo triste.