Constipation

En esta tabla, todos los días se pone un nombre del compañero que sale sorteado (los nenes leen el nombre propio). Hay otro sobre con nombres propios para el tablero para el turno de pasar a la bandera y ser secretario. Lo ponen en el día que corresponde porque antes hacemos el panel del día (Día, mes, tiempo) (nota de cuaderno de campo-Observación Grupo 2)

La docente del G2, cuando se le consulta por el tipo de situaciones que se realizan en la sala con esos textos, expresa:

D: Claro, bueno el día, los días de la semana, también ellos hacen el panel del tiempo. Y después cuando tenemos que elegir secretario y abanderado…ellos también buscan sus nombres para colocarlos en los días de la semana, para ir a buscar el registro…

(…) Claro, los encargados, el panel del tiempo, y con el nombre, con el nombre hago otras situaciones. Por ejemplo, cuando paso lista los ponemos en el pizarrón, y ¿por qué es más largo? ¿Con qué letra empieza? Si es de nena…los diferencian ellos…vamos para ese lado…

(…) el abecedario si, para cualquier cosa que estamos leyendo, que por ahí preguntan con que empieza, buscan la letra y te dicen...algunos directamente dicen...por ejemplo, ‘con la eme de mamá’ y entonces les digo ‘y la eme de que otra cosa’…y ahí van a buscar...Porque claro, están dos o tres que solos van, pero hay otros que necesitan, va yo necesito más que ellos, que me digan…y saber si es porque lo escuchan del compañero o porque lo saben…’ (Doc CEC B G1)

A partir de lo observado y según las explicaciones de las docentes, el abecedario en la sala funcionaría en muchos casos como referente de información para poder leer algunas palabras, como los nombres propios, pero también sería funcional a la focalización en la enseñanza de las letras, que los docentes realizan en muchas situaciones.

2.2.-La lectura del nombre propio

Incluimos la situación de lectura del nombre propio por ser prototípica de las salas del Jardín de Infantes y porque la misma aparece en los CEC observados, desarrollándose de diferentes maneras.

En las dos salas del CEC B, el nombre propio se trabaja de diferente manera. En una de las salas (G1), se aborda con una función específica para saber quién es el encargado de determinadas tareas, quien es el abanderado, etc., como se relató anteriormente. Por lo tanto, la lectura del nombre propio se realiza para cumplir con un propósito comunicativo, es decir, que tiene un sentido para los niños.

Los docentes de ambos grupos explicaron cómo desarrollan las situaciones de lectura del nombre propio; es decir, qué propósito didáctico persiguen, qué pretenden enseñar y cómo, etc.

E: Con respecto al nombre ¿Cómo hacen ellos, digamos, por que vos decís reconocen el nombre?

Doc: Reconocen la primer letra, y después van reconociendo las demás

E: Claro y si tenés por ejemplo dos nenes que sean, por ejemplo, Azul y Augusto, Doc: también trabajo largo y corto.

E: A también trabajas eso, ¿Con todos o con los de cinco mas que nada? Doc: con los de cuatro y los de cinco.

E: A todos se les entrega el cartel pero los tres quedan mas que nada

Doc: Si, los de tres tratan de imitar las letras pero obviamente no le salen, pero los de cuatro y cinco también se recortan palabras largas y palabras cortas y ellos van viendo lo largo y lo corto.

E: O sea que trabajan largo y corto y también la primer letra, como identificación de que es mi nombre, de que puede ser mi nombre.

Doc: Si, pero algunos ya reconocen casi todas las letras de su nombre entonces lo diferencian bastante bien.

E: ¿Y como se trabaja el tema del nombre? Vos decís que ellos tienen los carteles. ¿Vos haces alguna situación en la que a ellos les entregas los carteles, o ellos los toman de una caja?

Doc: El otro día estábamos pasando lista a la mañana. Pasábamos lista, yo sacaba un cartelito y les mostraba y ellos decían este es de fulanito que hoy no vino, entonces lo poníamos abajo.

E: ¿Y ellos ahí lo sacan enseguida, digo, los de cinco sobre todo? Doc: Sí, y los de cuatro también.

E: Te dicen por ejemplo, es de Augusto Doc: Sí. Claro.

E: Claro, ¿y vos les preguntas algo, o les decís que esta bien, lo guardas?.

Doc: No, los guardamos, los pinchamos en el franelógrafo, en los ausentes, las nenas por un lado, varones por el otro y ausentes abajo.

E: ¿Y si te dicen alguno que esta mal, suponete Augusto por Azul?

Doc. No pero ellos lo reconocen por el dibujito, es mas tengo dos Nicolás y dos Benjamín pero ellos saben por el dibujito que tiene al lado, de quien era. Les muestro los dos carteles, y ellos dicen el mió es el del ratón.... (Doc CEC B G 1) D: Es importantísimo arrancar por su nombre que es lo mas importante, que ellos lo reconozcan y que a partir de ese nombre puedan trabajar con todo lo demás (…) Sí leerlo también, por lo menos las letras, ‘este es el mío porque tiene, lo van descifrando por las letras, pero lo van descifrando…Ya por ejemplo el tema de repartir los carteles, yo se los pongo en la mesa y ellos eligen en de ellos, ahora ninguno duda cual es su cartel.

I: O sea, por cada una de las mesas vos le repartís los que son de esa mesa y ellos eligen el propio…

D: Claro, serán ocho por mesa, entonces cada uno tiene que elegir su nombre...No es lo mismo que presentarles todos los nombres juntos, pero si tiene su dificultad, porque no hay dos…Ahora ellos no tienen dificultad para reconocerlo, en un principio yo hacía esta actividad, y estaba trabajando letra por letra, y de quien parece…y me ayudaban dos o tres que estaban mas adelantados…

I: Te iba a preguntar por la relación entre lectura y escritura…vos nombraste varias veces lectoescritura…nombraste situaciones de lectura… ¿Y de escritura?...

D: Muchos copian, copia del nombre o de los textos. La mayoría es copiar. Hay muchos que, cuando no les doy el cartel del nombre,…lo copian en espejo, con algunas consonantes o vocales...escribir solo dos nenas nada mas...Lo que no trabajamos y que tengo ganas, porque ví que avanzaron, es que ellos empiecen

a escribir el día en el pizarrón…Que ellos escriban…a ver que sale. (Doc CEC B G2).

Asimismo, se observó una situación que se repite usualmente, al comienzo de cada día.

-La docente les hace recordar a los chicos que hacen todos los días para empezar a trabajar-.

Ñ (varios): Lo de los nombres...

-Todos los días sacan de una caja distintos nombres para ver quien está presente y quienes son los encargados de repartir vasos, encargado del tren para salir al recreo y de llevar el registro de la docente a dirección-.

Hay una tabla colgada en una pared, en la que se ubican los nombres:

ENCARGADOS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

REGISTRO