Objetivo General. Analizar la estrategia de evaluación implementada a través del uso de los RAPs, diseñados por la academia de matemáticas del CECyT No. 2 del turno
97 vespertino, para comprobar sí los alumnos logran aprendizajes significativos en la
asignatura de geometría y trigonometría durante el ciclo académico 2010-2011. Para el objetivo general sobre la implementación del uso de los RAPs como apoyo en el logro de aprendizajes significativos, se concluye que, algunos profesores utilizan los RAPs como apoyo en el proceso de evaluación del aprendizaje, esto se identificó en los registros de observación al docente y al alumno con sus respectivos grupos y con los cuestionarios a docentes y el de alumnos, resaltando que:
1. Utilizan los RAPs apoyando y guiando al alumno en el proceso de evaluación, desde la comprensión del RAP y sus actividades, hasta la retroalimentación y reflexión de las propuestas, fomentando la construcción de su aprendizaje. 2. La evaluación por RAPs funciona de forma integral, cuando el docente apoya
y guía al alumno en la comprensión de los temas, para aplicarlos a su entorno real e inmediato, permitiéndole así, un aprendizaje significativo.
3. La evaluación por RAPs permite al alumno la toma de decisiones en el proceso de su aprendizaje, al analizar sus procedimientos, comprobarlos, presentarlos de forma adecuada y reflexionando sobre sus aprendizajes. 4. Al utilizar los RAPs por ponderación numérica no permiten al alumno
indagar, reflexionar y trasladar sus conocimientos a situaciones reales, ya que sólo busca obtener resultados, sin importar la forma en la que lo realice.
Objetivo específico 1. Revisar, sí la manera en que son implementadas las evidencias de aprendizaje generadas a través del uso de los RAPs, por parte de los docentes de la asignatura de geometría y trigonometría, fomentan el aprendizaje significativo en los alumnos, concluyendo que:
1. No mantienen una homogenización en el uso de los RAPs, ya que algunos los utilizan como apoyo en el aprendizaje de los alumnos y otros como una evaluación de ponderación, por lo que, no siempre se fomentan los
aprendizajes significativos en los alumnos al aplicar este tipo de evaluaciones y generan en los alumnos rechazo y desinterés por las mismas.
98 2. Algunos utilizan los RAPs acompañando al alumno en la solución de las
situaciones planteadas, permitiendo que el mismo plantee procedimientos a través de sus conocimientos previos, ayudan a que el alumno pueda dar un significado a sus resultados, permeando un aprendizaje significativo e integral. 3. Algunos permiten la participación, reflexión, uso de herramientas y el trabajo
colaborativo de los alumnos, para la solución de los RAPs, permiten al alumno aprender a aprender de forma interesante, sencilla y significativa.
Objetivo específico 2. Verificar sí los docentes, ajustan el uso de los RAPs a los planes y programas del marco curricular del IPN de la asignatura de geometría y
trigonometría en el CECyT no. 2, apoyando en el proceso de aprendizaje de los alumnos. Para el objetivo específico 2 se concluye que los docentes:
1. No cuentan con formatos específicos para el diseño de los RAPs, ni con sugerencias sobre las actividades que pueden incluir en las evaluaciones que se especifiquen en el programa, por lo que el docente realiza las evaluaciones en base a su experiencia, formación y consulta de referencias de otras
evaluaciones, además no cuentan con un diseño homogéneo.
2. Ajustan los RAPs a los temas marcados en el programa, pero no todas estas evaluaciones cuentan con actividades que permitan al alumno aprender de forma significativa, ya que en dos RAPs, sólo se proponen ejercicios que promueven el aprendizaje por mecanización.
Objetivo específico 3. Describir la manera en la que los alumnos demuestran la obtención de aprendizajes significativos que conlleven al dominio, transferencia y aplicación de conocimientos en situaciones reales, a través de las evidencias generadas por los RAPs, en la asignatura de geometría y trigonometría del CECyT No. 2.
Concluyendo que los alumnos demuestran sus aprendizajes en los RAPs al:
1. Analizar las actividades propuestas en los RAPs dando solución, utilizando conocimientos previos, integrándolos y demostrando que los domina y los transfiere en diferentes situaciones o contextos.
99 2. Hacer uso efectivo de distintas herramientas y medios con las que puede
representar los resultados de las actividades en los RAPs, verificando, comprobando y reflexionando sobre estas propuestas.
3. Participando en actividades de los RAPs de forma colaborativa, aplicando y transfiriendo información previa, dándole sentido y aplicación en contenidos reales, acompañado del docente y autorregulando su aprendizaje.
De esta forma, los aprendizajes obtenidos por los alumnos en algunos RAPs, son de forma significativa al observar, analizar, proponer y resolver problemas contextuales del entorno del alumnos, además de colaborar en este aprendizaje con sus compañeros y profesor, dando como resultado un significado de la geometría y trigonometría en sus propuestas de solución, motivándolo a aprender s aprender, con la búsqueda de información, triangulando conceptos, trasladándolos a una realidad, por medio de sus habilidades, conocimientos, actitudes de forma competente.
Los aprendizajes obtenidos por los alumnos con evaluaciones distintas a los RAPs, son principalmente de memorización de formulas, procedimientos y contenidos, además de realizar procesos de forma mecánica y repetitiva, sin análisis de situaciones en las que pueda trasladar sus conocimientos a una realidad inmediata, por lo que se enfrenta continuamente a resultados en los que no logra dar solución a problemas reales de forma inmediata ni acompañada por los demás, ya que se encuentra acostumbrado a trabajar de forma individual, solo con habilidades, conocimientos y actitudes para sí mismo y no con los demás.
Objetivo específico 4. Describir la forma en la que los alumnos del CECyT No. 2 evalúan sus aprendizajes adquiridos, por medio del uso de evaluación con RAPs, en las que se aplique la geometría y trigonometría. Concluyendo que los alumnos aprenden:
1. Reflexionando y reconociendo su desempeño en cada actividad de los RAPs, tomando como referencia las reflexiones de sus pares y la guía del docente. 2. Participando de forma acompañada y autónoma en la solución de los RAPs,
100 3. Al descubrir la necesidad del aprendizaje de la asignatura de geometría y
trigonometría para aplicarla en situaciones de su entorno.