Una de las apuestas del proyecto fue promover directamente la constitución de una red de apoyo entre las escuelas beneficiarias como una forma de motivar la participación, el intercambio de experiencias, el aprender de ellas, así como incrementar la posibilidad de que dichos equipos continuaran con el proyecto. Para ello, efectivamente se les motivó constantemente a compartir y comenta sus experiencias, conocer y retroalimentar las otras, de manera de aprender y colaborar conjuntamente.
Es importante partir reconociendo y valorando los esfuerzos del proyecto y las escuelas por crear estos lazos de intercambio y apoyo mutuo. Es más, la Red es algo que se destaca dentro de los principales aportes del proyecto en algunas de las entrevistas realizadas. No obstante, ello, la evidencia disponible muestra que aún queda mucho por avanzar en este camino. En palabras de los tutores y las propias escuelas, no se ha dado todavía, un real funcionamiento de una red de apoyo entre las escuelas, de manera de en ella se pueda compartir y enriquecer el quehacer educativo en base a las experiencias de cada uno
Es importante señalar acá, que el crear redes es algo lento y que muchas veces va en contra de la cultura de los docentes, entre otras cosas, porque el sentido de la red debe algo compartido y deseado por los participantes. Es por eso mismo, que nos parece relevante que el proyecto mantenga y siga en este intento de crear lazos de colaboración y aprendizaje mutuo que provoque dinámicas de asociaciones e interacciones autónomas.
De acuerdo a lo señalado en los informes revisados, la mayor parte de los ingresos y participación de los equipos en plataforma, están destinados a cumplir con las demandas del proyecto, referidas a entregas de planificaciones, verificadores y otros.
Por otra parte, y tal como lo hemos repetido, la continuidad de proyectos de este tipo, requiere de contar con un fuerte protagonismo y compromiso de la gestión de las escuelas, Implicación directa y liderazgo de los jefes técnicos y cuerpo docente, que haga del proyecto una apuesta del establecimiento y lo incorpore, por ejemplo, a sus planes de mejora, lo monitoreo y supervise en sus logros y avances.
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En efecto, la continuidad y sustentabilidad de este proyecto, está dada por los beneficios que sean capaces de reconocer y defender en tanto escuela, no desde un docente en forma aislada. Para ello, y desde un inicio, es el equipo directivo, su jefatura técnica y otros, quienes deben explicitar qué esperan ellos obtener con la implementación en el colegio de este proyecto; qué buscan o esperan pase con los niños, sordos y oyentes, qué con los docentes. Así como ellos proponen seguir con este proyecto, si resulta ser un aporte a la calidad de la enseñanza y el aprendizaje.
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IV.
RESULTADOS Y APORTE DEL PROYECTO.
En este apartado se abordan los principales logros alcanzados en el proyecto desde la perspectiva de la sistematización externa que ha recorrido su propuesta, diseño y estrategia de implementación en cada de sus etapas. Es importante explicitar que se consideran, como logros, aquellos resultados que tienen consecuencias positivas para los destinatarios: escuelas, docentes y estudiantes con discapacidad auditiva. La identificación de estos logros y aportes del proyecto, surgen de los informes que realizaron los asesores externos durante el proceso de acompañamiento a los equipos y escuelas beneficiarias, así como de la propia sistematización que ellos hicieron de tal proceso. Estos reportes, incluyen un conjunto de evaluaciones solicitadas por los tutores, a los equipos de docentes y educadores implicados en su ejecución. Esta mirada analítica se nutre, además, de las entrevistas realizadas a la coordinadora general de la asesoría externa que acompañó a las escuelas durante los cuatro años, y a tres de los docentes que participaron de la experiencia en distintos momentos. Revisa también, la evaluación realizada a la etapa piloto, por el Centro de Estudios del MINEDUC, en tanto insumo que permitiera decidir sobre su continuidad en el tiempo.
Nos parece del todo justo, situar la mirada sobre los logros y aportes, reconociendo en primer lugar, al Proyecto TIC y Diversidad en su totalidad como una innovación que rompe el muro de la desigualdad y segregación existente en la educación básica de los niños y niñas con discapacidad auditiva, tanto de los que se desempeñan en las escuelas especiales como de aquellos que asisten a establecimientos de educación regular o tradicional.
“El proyecto puso en la mesa el tema del estudiante sordo como distinto del niño con necesidades especiales porque es una persona visual y eso de partida es ya muy rescatable” (directora INDESOR).
Sin duda alguna, este es su principal e indiscutible logro.
“Este proyecto fue una oportunidad de saber y creer que nosotros podemos hacer más…. y se nos ocurrieron mil cosas… nos quedamos con la certeza eso que podíamos haber seguido haciendo cosas cada vez mejores…
“Nos abrió puertas, nos motivó como profes, supimos que no estábamos solos, nos permitió generar espacios para aprendizajes para los chiquillos muchos más ricos, más modernos…”
Se trata así, de una iniciativa fruto de una política educativa que busca proyectarse y afianzarse como inclusiva, por ello asume los derechos de tales niñas y niños a tener una educación de calidad moderna y efectiva, que los posicione como ciudadanos partícipes de una sociedad que se quiere democrática, innovadora y reconocedora de la diversidad que en ella habita. En cuanto innovación, este proyecto tiene una serie de logros que no ha sido simple alcanzar, porque en cada uno de los pasos dados, ha debido enfrentarse con la resistencia al cambio de profesores, educadores y autoridades escolares, el apego a la
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tradición y rutina del sistema educativo, con limitaciones o impedimentos externos y con la falta de visión y conocimiento de lo que implica la discapacidad auditiva en la sociedad. Esto no solo a nivel de las instituciones sociales y políticas, medios de comunicación y cultura, sino también de las personas que no adolecen de esta u otras diferencias.
Así, corresponde iniciar este capítulo, destacando el hecho de que hay un fuerte trabajo tanto de la asesoría como de las escuelas participantes en el proyecto, para lograr el cumplimiento de los compromisos establecidos e incorporar los recursos tecnológicos como herramientas habituales para el desempeño docente en la enseñanza y la estimulación al aprendizaje de los y las estudiantes sordos. Los recursos elaborados a partir de los planes y actuaciones docentes, hablan bien de la introducción de la tecnología como un recurso que puede llegar a ser habitual en el sistema educativo y en especial, y constituirse en un muy buen soporte para el aprendizaje de los y las estudiantes sordos junto a otros estudiantes sin esa condición. Es necesario visibilizar así, la riqueza potencial de distintos aspectos, prácticas y procesos promovidos con el proyecto. Elementos que necesitan ser articulados e integrarse de manera más efectiva para que la escuela desarrolle, fortalezca y lidere procesos pedagógicos que permita que los niños y las niñas sordos, vivan experiencias potentes de aprender, manifestarse, crear y convivir. Uno de los principales problemas para poder identificar y levantar logros en esta iniciativa, responde a este divorcio que se da entre los requerimientos más burocráticos que se les hace desde el propio proyecto a las escuelas, y la poca atención puesta en lo que realmente pasa con los y las estudiantes sordos y oyentes.
Por tratarse de una innovación dentro del sistema escolar, parece importante distinguir y destacar los resultados que se han logrado en las etapas iniciales de su inserción en las escuelas, así como las dificultades que acompañan la introducción de los cambios necesarios para la instalación de la propuesta en el régimen habitual del proceder de las escuelas. Por esta razón, ante cada uno de los resultados o logros alcanzados, se presentan también las dificultades y/o debilidades necesarias de superar o que quedan pendientes de abordar en próximas intervenciones de este proyecto.
4.1 Principales logros y aportes del Proyecto.