Tomando en cuenta el modelo que presenta la Universidad de Salamanca para el estudio de las buenas prácticas en la transmisión del conocimiento (2009), se tiene la siguiente hoja de ruta para el estudio de las mismas, con sus respectivos ajustes hacia el caso que nos atañe, que es la práctica para la formación docente en las nuevas tecnologías de la información, específicamente en el área de Historia del arte. Inicialmente, se hará una identificación locacional, seguida de la descripción, puntos fuertes, puntos débiles y posible ajuste al área el presente trabajo:
Tabla 3. Ficha de resumen de prácticas para la formación docente en tecnología
Datos de Identificación Área temática: País: Entidad/ institución: Descripción Descripción: Resultados: Fortalezas y oportunidades Debilidades
Se analizan algunos estudios de caso, propuestos por la UNESCO (2004) en: Las tecnologías de la información y la comunicación en la formación docente Guía de planificación; y en: UNESCO (2005) Experiencias de formación docente utilizando tecnologías de información y comunicación. Estudios realizados en Bolivia, Chile, Colombia, Ecuador, México, Panamá, Paraguay y Perú.
Datos de Identificación
Área temática: Tecnología de la ISTE País: Estados Unidos
Entidad/ institución: Universidad de Texas en Austin
Descripción
Se enseñó a un grupo de docentes a manejar herramientas desde la página web www.webct.com, para incorporarlas desde este sitio hasta sus clases. Luego, se realizó un segundo taller en donde se mostraron algunas aplicaciones útiles que los docentes podían incorporar en su práctica. En un tercer momento, se realizó un tercer taller en donde los docentes llevaban el material de sus clases para poder crear las discusiones de la clase online.
Resultados
Los profesores se llevaron un gran cúmulo de conocimientos en pocas horas y con una alta aplicabilidad en el aula, así como propuestas innovadoras planteadas por el grupo. Luego de tres momentos los docentes aprendieron a diseñar sus clases desde la plataforma online www.webct.com dándole otro sentido a los materiales que usualmente trabajan en sus clases.
Fortalezas y oportunidades
Fuerte inclinación hacia el respeto del liderazgo y resalta la cualidad de aprender tanto de los aciertos como de los errores. Los docentes, al presentar sus propios materiales de trabajo, generan una conexión real con las herramientas, se les encuentra una utilidad práctica.
Debilidades
No tiene aplicabilidad inmediata en el aula y requirió de un segundo taller para poder ver algún tipo de resultado, lo que puede desestimular a los docentes a seguir con el proceso.
Adaptación al área de formación docente en Historia del arte
Se pueden plantear una serie de talleres con docentes del área utilizando herramientas de software de uso común, con especial énfasis en el diseño y la presentación de imágenes.
2. Tutoría recíproca
Datos de Identificación
Área temática: Tecnología País: EEUU
Entidad/ institución: Universidad Estatal de Iowa
Descripción
Planteamiento del curso Tecnología y Formación Docente (Technology and Teacher Education), a modo de pasantía a estudiantes recién graduados; su labor consistía en acompañar con tutorías en Tics a los docentes de la institución y a su vez estos lo son de sus estudiantes. Se realiza en primer semestre por medio de reuniones semanales, luego las actividades se realizan de manera virtual.
Resultados
Propuesta que ha perdurado durante más de una década, siendo tan popular que el proceso de selección de los pasantes se hizo de manera más estratégica, debido al cúmulo de solicitudes.
Fortalezas y oportunidades
No solamente es un curso en donde se da apoyo tecnológico, sino que el acompañamiento moral va de la mano de este, lo que permite un cambio de actitud frente a la implementación de las herramientas tecnológicas en la práctica docente. Se promueve el trabajo colaborativo y se evita así, que se abandone el proceso antes de obtener resultados.
Debilidades
El desarrollo inicial puede tornarse muy lento para docentes que tengan alguna de experiencia en el manejo de herramientas tecnológicas. Está enfocado más al área pedagógica del uso de las Tics que al uso para investigación.
Adaptación al área de formación docente en Historia del arte
En el caso de la selección de los pasantes, debieran ser no solamente expertos en tecnología, sino también se deben incorporar personas del área de Historia del arte que conozcan las necesidades de los profesores del área, generando un trabajo colaborativo entre los tutores.
3. Transferencia internacional de tecnología
Datos de Identificación
País: Ucrania, Lituania y Rusia
Entidad/ institución: Comisión Europea
Descripción
En el proyecto MATEN (Aplicaciones Multimedia para Redes Educativas Telemáticas) Se investigó la manera en que las tecnologías de la información y la comunicación afectan el diseño instruccional y la evolución del software educativo. Dos de los cursos se aplicaron en Ucrania y en Kiev como método de modernización en la planta docente.
Resultados
Los participantes lograron ejercer algunos agentes de cambio en distintos lugares de la antigua Unión Soviética, haciendo que muchos docentes se beneficiaran de la experiencia.
Fortalezas y oportunidades
El curso tuvo dos años de duración, lo que implica un tiempo suficiente para generar una formación a fondo en el área; también se tienen buenos resultados en el compromiso de actualización por partes de los docentes y la implementación de un enfoque de buscar nuevas formas de transferencia de tecnología, además de las tradicionalmente utilizadas.
Debilidades
Debido a la poca experiencia de los docentes a la hora de iniciar el curso, se generó mucho estrés en las primeras actividades planteadas, ya que “no conocían los más recientes enfoques pedagógicos, por lo que sus técnicas de enseñanza tendían a basarse en libros de texto y ejercicios altamente estructurados” (UNESCO, 2004, p.100).
Adaptación al área de formación docente en Historia del arte
El modelo aquí planteado podría ser reproducido en el área exclusiva de la Historia del arte, si se enfatizara en la creación de software para la interacción con imágenes, museos virtuales y demás herramientas necesarias a la hora de hablar de arte. Para esto, se necesitaría un gran apoyo por parte de ingenieros y creadores, así como una inversión sustancial por parte de los entes gubernamentales.
4. MirandaNet: una comunidad para la práctica
Datos de Identificación
Área temática: Desarrollo de TIC´s País: Inglaterra -Chile- Republica Checa. Entidad/ institución: Distintas instituciones
Descripción
Comunidad creada en el 2002, para apoyar a docentes que desarrollan las TIC’s, en donde se realizan reuniones presenciales para el conocimiento personal de los integrantes. Luego por medio del correo electrónico se discuten los temas, por ejemplo, el uso e implementación de “pizarras interactivas”.
Resultados
Se realizaron visitas a personas de diferentes países, lo que permitió un flujo constante de información de muy buena calidad con muchos aportes creativos a la hora de solucionar problemas locales.
Fortalezas y oportunidades
Al ser una comunidad más cerca de una asociación que de una agencia para la formación permite el trabajo colaborativo con otras compañías de tecnología. De tal manera que se puede realizar una inversión en equipos por parte de las empresas, además del acompañamiento de formación en tecnología.
Debilidades
No es una propuesta que tenga una estabilidad en el tiempo y por tanto en el seguimiento de los procesos. Es una propuesta creada más para apoyar procesos que ya están en curso que para generar nuevos ambientes de discusión.
Adaptación al área de formación docente en Historia del arte
Se puede buscar la alianza con empresas que trabajen en la creación de simuladores históricos, lo cual tendría una aplicación muy útil en las clases de Historia del arte.
5. PT3: un enfoque federal para la creación de capacidades en los Estados Unidos
Datos de Identificación
Área temática: Formación de nuevos docentes País: EEUU
Entidad/ institución: Varias instituciones
Descripción
Luego de diversos estudios en donde se evidenciaba la necesidad de capacitar a los docentes en tecnología, se creó un programa federal llamado Preparing Tomorrow’s Teachers to Use Technology. Se ofrecieron becas para:
-Creación de capacidades: fondos que permitían a las universidades prepararse para los cambios tecnológicos.
-Implementación: sólo durante el primer año, se realizó el apoyo a proyectos que presentaran modelos de uso efectivo de las TIC’s.
-Catalizadores: Apoyo a proyectos que ya estaban en ejecución, para que pudieran proseguir satisfactoriamente.
Adicionalmente se proporcionaban otros recursos que permitían tener descuentos para la adquisición de equipos y asistencia técnica.
Resultados
Hubo proyectos que afianzaron el liderazgo en tecnología distintas asignaturas, como lo son: matemáticas, inglés, ciencias, y tecnología, así como la creación de la una revista online especializada la formación docente en TIC’s (CITE) Contemporary Issues in Technology and Teacher Education.
Fortalezas y oportunidades
Contiene un plan bien estructurado, que comprende los tres momentos en que se puede encontrar la formación en tecnología, permitiendo que diversos grupos de docentes accedan a las becas.
Debilidades
Adaptación al área de formación docente en Historia del arte
La creación de un fondo de becas para docentes en Historia del arte, que deseen formarse en tecnología puede resultar una estrategia que incentive la formación docente en esta área.
6. ENLACES
Datos de Identificación
Área temática: Capacitación docente País: Chile
Entidad/ institución: Cobertura nacional
Descripción
Proyecto llevado a cabo de la siguiente manera: primero se hace entrega de Recursos tecnológicos y conectividad a todas las escuelas participantes del programa, así como la entrega de contenidos apropiados a cada maestro, según su área de enseñanza, con la posibilidad de abrir enlaces entre los maestros para que entre ellos se realice una red.
Resultados
Los informes que se realizaron posteriormente a la implementación del programa indicaron que hubo cambios significativos en la reducción de la brecha digital de las nuevas generaciones con sus maestros, no sólo dentro de la escuela, sino en la sociedad en general.
Fortalezas y oportunidades
Una de las características importantes de este proyecto fue la de llevar esta capacitación a las escuelas rurales, en donde se hace más difícil el acceso a la información y al uso de las herramientas tecnológicas.
Debilidades
Es un proyecto enfocado más hacia la capacitación que hacia la formación de docentes, por tanto, su utilidad reflexiva es muy poca.
Adaptación al área de formación docente en Historia del arte
Sin duda, la posibilidad de obtener equipos, programas y capacitación técnica, es algo que se pude aplicar a todas las áreas de la enseñanza, incluida la que nos compete.
7. Maestría en Tecnologías de Información Aplicadas a la Educación
Datos de Identificación
Área temática: Educación en tecnología País: Colombia
Entidad/ institución: Universidad Pedagógica Nacional
Descripción
Con el antecedente de la Especialización en Tecnologías de Información Aplicadas a la Educación, se implementó este posgrado cuyo objetivo es el de formar investigadores en tecnologías de la información aplicadas a la educación en todos los niveles educativos, que estén en capacidad de desarrollar propuestas basados en la pedagogía y las tecnologías de la información, en diversos contextos culturales.
Resultados
En la maestría se han formado docentes de todas partes de Colombia, quienes a su vez ejercen la investigación promoviendo la circulación del conocimiento por medio de artículos y eventos naciones e internacionales.
Los trabajos de grado, devenidos de las investigaciones, han sido catalogados con un alto grado de innovación.
Fortalezas y oportunidades
Al ser un programa completo, da la posibilidad de pasar de la mera capacitación, hacia una formación en todos los aspectos necesarios. Su fuerte rama desde lo pedagógico, permite que la reflexión en torno a la tecnología en el aula, de como resultado que muchos docentes de varias ramas del saber, se hayan podido formar de manera integral. Esto se ve en la producción académica de la maestría, por medio de sus publicaciones y sus eventos académicos.
Debilidades
Al ser un programa posgradual, solamente es accesible a personas que residan en la capital del país y que estén en condiciones económicas de acceder a la maestría.
Adaptación al área de formación docente en Historia del arte
Más que una adaptación al área de Historia del arte, es una posibilidad de formación a profundidad para maestros del área.
Conclusiones
Como se pudo observar, en estas distintas practicas de formación en tecnología para docentes de diferentes áreas, se le da una gran importancia al liderazgo y trabajo en equipo, teniendo como prioridad el proceso de aprendizaje más que los resultados en sí: eso da la oportunidad de un aprendizaje continuo y descarta la teoría del vaso lleno. También se presenta un gran apoyo por los problemas particulares de los docentes, incluyendo sus propios materiales a la práctica.
Por otra parte, resulta imprescindible el compromiso con la constante actualización de la formación docente para garantizar una sostenibilidad en el tiempo, buscando constante comunicación entre los docentes en formación, con el fin de generar redes de conocimiento que tengan constante circulación de información.
Por último, se resalta la necesidad de llevar este tipo de formación a todos los lugares, teniendo presente no sólo las zonas urbanas sino también las zonas rurales, y la constante necesidad de apoyo económico para poder hacer que estos proyectos logren resultados que beneficien a las comunidades.
Capítulo 5
Estructuración de una práctica para la formación en tecnología en docentes del área de Historia del arte.
5.1 Diplomado virtual en formación en tecnología, dirigido a docentes de Historia del