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El vertiginoso mundo de la globalización obliga a que todas las personas nos vinculemos en este nuevo universo de intuiciones, iniciamos una nueva era del conocimiento, los pueblos de ahora y más los del futuro se desarrollarán en la medida que dispongan entre sus pobladores de neuronas óptimamente desarrolladas, no mano de obra barata sino científicos, investigadores, teóricos y prácticos en una real simbiosis, ya no será la riqueza material sino la intelectual la que determinará la brecha entre pueblos desarrollados y subdesarrollados, no se necesita individuos memoristas sino entes que hayan adquirido las herramientas necesarias que les permitan desarrollarse para adquirir una profesión que les proporcione las más grandes satisfacciones en su vida futura, una autonomía en la apropiación del conocimiento, que hayan desarrollado habilidades para aplicar dichos conocimientos y practicando valores que le permitan decidir sus acciones con autonomía y ética.

Meditando la influencia que tiene los materiales y recursos para el desarrollo del aprendizaje y por ende del rendimiento académico se indagó a los padres y representantes de los estudiantes de tercero y cuarto año de educación básica de la Escuela Fiscal Mixta “Dominios de Canadá” de la parroquia Santiago de Quito, cantón Colta, provincia de Chimborazo durante el año escolar 2005 – 2006, sobre los medios y recursos con los que cuentan los hijos en el domicilio los investigados contestan que no tienen acceso a Internet un equivalente al 100%, también manifiestan que no cuentan con equipo de computadora un porcentaje del 75% , mientras que un porcentaje del 72.5% contestan que en sus hogares no poseen materiales que favorecen el dibujo, la escritura, los experimentos y un 55% no cuentan con libros de lectura, enciclopedias, discos, videos, logrando notoriamente analizar que los estudiantes del centro educativo investigado no poseen recursos ni materiales necesarios para la ejecución del aprendizaje en sus hogares.

Como conclusión expresaría, para que el educando desarrolle todas sus potencialidades es necesario que por lo menos los gobiernos de turno equipen los centros escolares con recursos y materiales necesarios que faciliten el proceso de interaprendizaje y así poder enseñar aprendizajes significativos para poderse desenvolver en la sociedad. Claramente podemos darnos cuenta que en dicha comunidad la situación económica de los padres de familia no permiten que los estudiantes posean todo lo necesario para reforzar el aprendizaje en casa.

5.2.2 ¿CÓMO SE VINCULA LA FAMILIACON EL CENTRO EDUCATIVO? 5.2.2.1 Grado de actividades que promueve el centro educativo para los

padres de familia / representantes. (Tabla30)

Tradicionalmente, familia y escuela han constituido dos mundos separados entre los cuales el niño ha tenido que moverse alternativamente, adquiriendo

en cada uno distintos conocimientos culturales y modelos de conducta aceptables. Durante muchas décadas, desde que la evolución económica y sociocultural introdujo en los países la educación obligatoria durante la infancia, los padres han ido llevando a sus hijos a un centro escolar para asegurarles la adquisición de ciertos aprendizajes que no quedaban cubiertos en el hogar. Fuera de esta responsabilidad, la familia se ha mantenido al margen del proceso educativo de los niños, puesto por entero en manos de los especialistas. Este panorama ha cambiado sustancialmente, en los últimos tiempos, y a una gran rapidez. No sólo se han renovado los contenidos culturales de la enseñanza, sino que se han transformado también los métodos didácticos y la organización y el funcionamiento de los centros escolares. La participación de los padres en el proceso educativo de sus hijos, dentro de las nuevas orientaciones pedagógicas, se considera hoy incuestionable y fundamental. Esta participación, que se manifiesta en la colaboración y el contacto continuo que han de mantener con los maestros, profesores y tutores de cada niño, así el colectivo de padres debe llevar a cabo distintas actividades, programaciones establecidas conjuntamente con el centro escolar y los padres de familia.

Previo un diagnostico realizado a los padres y representantes de los estudiantes de tercero y cuarto año de educación básica de la Escuela Fiscal Mixta _{“Dominios de Canadá”} de la parroquia Santiago de Quito, cantón Colta, provincia de Chimborazo durante el año escolar 2005 – 2006, concerniente al grado de actividades que promueve el centro educativo para los padres de familia y representantes he detectado que un 60% manifiestan que no se realizan actividades de Escuela para Padres, mientras que un 32.5% indica que no se desarrolla programas específicos, un 30% contesta que no existe colaboración de los padres en actividades académicas (dentro o fuera del centro) y un porcentaje del 20% manifiesta que no hay disponibilidad en el centro de un espacio para las actividades de los padres, la investigación me ha permitido determinar que lamentablemente el centro

escolar y los padres de familia no promueven buenas relaciones, mostrándose las dos partes renuentes al cambio porque ninguna de las dos partes hace nada por mantener lazos de unión para fortalecer el aprendizaje de los niños.

En conclusión emitiría que los maestros no poseen verdadera mística profesional para llegar a su comunidad educativa debiendo ser ellos los forjadores del adelanto y desarrollo de la colectividad en sus manos esta hacer de dicha institución una verdadera entidad de éxito. Por lo que creo que es función del propio maestro realizar una autocrítica, reconocer sus errores, debilidades y generar cambios. El enfrentamiento de tal problemática tendría mejores resultados si se tratara de abordar en forma integral, todo el sistema educativo, que a modo de ver tiene estrecha relación.

5.2.2.2 Grado en el que el padre de familia / representante se involucran en las