El proyecto pedagógico lasallano se organizó dentro de una infraestructura que clasificaba jerárquicamente a los actores que intervinieron en el mismo. Así, siguiendo
la crónica elaborado por Hno. Imerio21, podemos formar un plano de distribución de cuerpos en un espacio pedagógico:
[…] nuestra escuela ‘CABO M NACHO’ es un caserón en el pueblo, lo mismo en comparación con la otra y demás escuelas de las parroquias. Tres pabellones conforman una C: el primero, paralelo al malecón, y con hermoso jardín delante, abarca casi todos los grados y un dormitorio de profesores. El segundo de la escuadra contiene la librería, cuarto del Hno. Director y, el dormitorio de internos con salón abierto y prosenio. Este hace de comedor. El tercero, paralelo al segundo, es de salas para la Cmdad. Al primer pabellón le rodea un lindo corredor cubierto y cementado y, de los otros el corredor
interior lo es también. Entre 20 y 30 está el campo de baloncesto muy limpio; le sigue un
patio de césped de largo de la casa y a continuación otros campos hasta la huerta y el campo de aviación. Sigue al patio por un lado un jardín y parcela de huerto y luego otro grande. Continúa una huerta inmensa con diferentes cultivos para las tres comunidades e internados. El huerto tiene muchos árboles frutales y que estamos incrementando de continuo. Ya nos buscaremos semillas de la costa y sierra para ensayo, pues por ejemplo se da muy bien: el aguacate y la granadilla.
Atraviesan huerto y huerta caminos limpios que convidan a pasearse con facilidad [...] A cuatrocientos metros de la casa está el cementerio de la población con pocas tumbas con flores, alguna cruz y algunas techumbres de calamina. Su buena presentación está a cargo de nuestros chicos.
A un extremo de la huerta está el cañaveral que es el lugar preferido de los chicos y del cual se hacen los convidados los marinos del puerto y, los mingueros de la limpieza de la pista […] Dese cuenta mi lector lo bien que paso. Soy el único ocupante del tercer pabellón, con todo a mano. Es verdad que me faltan algunas distracciones , pero siquiera estas privaciones, la soledad, para el bien de la misión. No le harán mal. (Hno. Imerio, 1974: 27-29).
Esta narrativa podría dividirse en tres partes. La primera, identificación y comparación de la infraestructura escolar; seguida por la descripción de pabellones y, finalmente, la descripción de actividades agrícolas. Con respecto a la primera, la designación como caserón da cuenta de una lógica espacial más compleja que la de los hogares de Nuevo Rocafuerte y, con las de las demás escuelas. A más de contar con aulas, la escuela contaba con huertos, canchas, patios y jardines. Sobre estos espacios se organizará el trabajo extra-escolar y, esparcimiento lúdico. Era la única edificación escolar de la localidad de Nuevo Rocafuerte que contaba con todos estos elementos, base de la organización de tiempos y contenidos agrícolas que se analizará posteriormente.
21Documento con fecha de julio de 1974. Reposa en la serie de Informativo Lasallano en el Archivo
La infraestructura escolar se conforma por tres pabellones donde se ubican aulas, dormitorios, librería, salones de usos múltiples (salas de la comunidad). Graficando el relato, obtenemos la siguiente aproximación:
Conviene mencionar que la capilla, templo católico, era uno de los elementos centrales del proyecto pedagógico lasallano. Ésta se ubicaba en continuidad del pabellón 3 (P3). Era la única edificación que comunicaba a las 2 escuelas (escuela de varones y escuela de mujeres). Aquí se realizaban misas, actividad que congregaba a las escuelas de varones (Cabo Minacho Padilla) y de mujeres (Santa Marianita de Jesús).
Río Napo
P1: Aulas, habitación de profesor
P2: Habitación del director, dormitorio general de
internos y
comedor
.: Aulas, habitación de profesor
P3: Salas de uso múltiple Cancha de
baloncesto
Jardín
Huertas Campo de aviación
Gráfico 3: Aproximación física de la escuela Cabo Minacho Padilla, 1974 (Fuente: Archivo Distrital de los Hermanos de las Escuelas Cristianas, elaboración personal).
La localización física de los diversos proyectos religiosos y pedagógicos, a más de entregarnos una imagen visual de la distribución arquitectónica de cada uno de los actores, ayuda a localizar uno de los elementos centrales de la propuesta educativa: la religión (representada en la centralidad del templo), elemento que será tratado en el análisis de los contenidos. El gráfico 2 pretende ubicar la conformación de los lugares, ubica también a los actores que se relacionaban en el proyecto pedagógico lasallano. La centralidad en cuanto a actores recae en la Prefectura Apostólica de Aguarico. Esta entidad negocia las propuestas pedagógicas, es la instancia a quien se debe rendir
Capilla
Escuela Cabo Minacho Padilla
Escuela Santa Marianita de Jesús
La Salle
Hnas. Lauritas
Prefectura Apostólica;
Padres Capuchinos
Gráfico 4: Localización central del templo religioso, identificación de instituciones religiosas y conformación de proyecto civilizatorio en Nuevo Rocafuerte (Fuente: Archivo Distrital
cuentas e informes detallados de las actividades escolares. La legitimación de esta instancia puede responder a aspectos jerárquicos de la Iglesia Católica y, a aspectos legales que se encuentran en el Contrato de 1960 que la Prefectura realiza con quienes regentan los proyectos pedagógicos.
La tercera parte del texto, la correspondiente a la identificación de las actividades agrícolas, los estudiantes son nombrados como los encargados de la buena presentación y limpieza de los siguientes sectores: huertos, caminos y cementerio. Para realizar estas actividades era necesario el conocimiento sobre agricultura. La forma de enseñanza para estas técnicas se realizaba mediante la práctica diaria de las mismas. Los estudiantes indígenas que se dedicaban a la pesca y caza, irán adquiriendo conocimientos sobre agricultura, para dominar la naturaleza, el crecimiento y cosecha de la misma.