Veamos dos conceptualizaciones de los años 70. Según Alpport y Vernon, un valor es una cualidad, de una persona o de un producto, agregado a las características tangibles de persona u objeto. Bartolomé añade que los valores son así atribuidos por un individuo o grupo, modificando -a partir de esa atribución- su conducta y actitud hacia la persona o producto en cuestión77. Frondizi añade en 1992:
Los valores son cualidades que confieren a cosas o personas una estimación, positiva pero también negativa… un valor es resultado de la interpretación que hace el sujeto de la utilidad, deseo, importancia, interés o belleza del objeto o persona78.
Como los valores llevan al ser humano a crecer socialmente, y son desarrollados a través de la experiencia, perfeccionan al hombre; sin embargo se coincide en que optar por los valores es una decisión personal, está en su juicio decidir si opta por ellos. Empero, hay valores universales, denominados ‘valores humanos’: Los cinco valores humanos, que se pueden
encontrar en todas las culturas, todas las sociedades y en todas las religiones, son la Honestidad, Humildad, el Amor, la Paz y la No Violencia79.
Sin embargo, hay otros que pueden dar incluso una imagen negativa o positiva, dependiendo de sus acciones determinadas y pensamientos frente a los demás. Por ejemplo, la honestidad y responsabilidad se consideran valores positivos. Hay entonces ‘valores morales’:
Son valores morales el respeto -apreciar el valor mismo de alguien y por uno mismo- , la dignidad, la amistad, la bondad, la generosidad, la humildad –ausencia de ego-, la justicia, el trabajo, la lealtad, la solidaridad y la tolerancia80.
77 ALPPORT y VERNON. Estudio de valores. México: El Manual moderno, 1973: 24. BARTOLOMÉ, A. y
otros. Educación y valores. Madrid: Narcea, 1979: 9.
78
FRONDIZI, Risieri. ¿Qué son los valores? México: Fondo de Cultura Económica, 1992: 15-16.
79 BARBERA ALBALAT, V. La enseñanza de los valores en la sociedad contemporánea. Madrid: Escuela
Española, 1981: 7.
80 Aquí resumimos la propuesta de la autora J. ARANGUREN en sus tres textos: Ética. Madrid: Alianza, 1983. El buen talante. Madrid: Tecnos, 1985. Propuestas morales. Madrid: Tecnos, 1986.
Por tanto tenemos ya valores universales o ‘humanos’ y otros llamados ‘morales’ que no coinciden con los primeros; porque se refieren a aspectos más específicos de cada sociedad en su historia. Como la ‘justicia’, que tiene también un significado laico no solo moral. Por tanto, hay una tipología de valores:
- Los valores estéticos sobre la base de la apariencia de un objeto y las respuestas
emocionales que provoca.
- Los valores familiares, inculcados a través de las generaciones, como tener
buenos pensamientos, bondad, cuidarse entre sí.
- Valores cívicos, considerados buenos para una comunidad, como la solidaridad y
la tolerancia,
- Valores culturales, que son las tradiciones, creencias y actividades que permiten
a los miembros de la sociedad expresarse; existen si quien hace parte de la comunidad los adopta, sin esta aceptación no puede existir el valor.
- Valores religiosos, originados en tradiciones, libros y creencias, reglas como la
santidad, la obediencia y la misericordia81.
Por tanto, todos estos valores implican la valía atribuida por el miembro de una comunidad,
siempre de acuerdo a sus propios criterios e interpretación, producto de un aprendizaje, una experiencia, un ideal e incluso de la noción de un orden natural que trasciende al sujeto82. La rama de la filosofía que estudia la naturaleza de los valores y juicios valorativos es la
axiología, usada por primera vez en 1902-1908; implica la reflexión explícita acerca de los
valores morales elaborando una teoría nominalista de los mismos83.
Se puede deducir de todo lo anterior que los valores pueden diferenciarse por su grado de importancia, y conceptualizados en términos de una jerarquía, en cuyo caso algunos tendrán una posición más alta que otros.
81
Dos textos de MARIN IBAÑEZ, R: "Los valores individuales y sociales determinantes de la calidad de la educación". En: La calidad de la Educación. Madrid: C.S.I.C., 1981: 122-125. “Valores y fines”. En: Filosofía
de la Educación Hoy. Madrid: Dykinson, 1989: 44-46 y 78-81. 82 MARIN IBAÑEZ. “Valores y fines”: 88.
El problema fundamental es la objetividad o subjetividad de la totalidad de los valores. Eso significa que hay valores objetivos y también valores subjetivos. El bien, la verdad o la belleza, finalidades ellos mismos, son valores objetivos. Los valores subjetivos son los que representan un medio para llegar a un fin, caracterizado por un deseo personal. Además, los valores pueden ser permanentes o cambiantes84.
Por último, en el pensamiento filosófico existe además un punto central que es cómo queremos llegar a ser en el futuro, en un estado mejor:
Para pasar de un estado actual a uno mejor es necesario comprender que para hacer mejoras tenemos que fundarlas en puntos clave, la axiología, es decir los valores, que nos pueden llevar a un estado mejor el día de mañana, porque dan sentido y coherencia a nuestras acciones85.
Lo que queda claro entonces, es que los valores son cualidades agregadas a lo tangible, y que confieren estimación, resultado de interpretaciones y criterios siempre colectivos, en especial en el caso de los valores universales, generados por todas las culturas; incluso los valores ‘morales’ y todos los tipificados, son criterios y percepciones de comunidades enteras a través de la historia.
Uno de los vehículos fundamentales de transmisión de los valores, en un comunidad organizada, es la educación. El proceso educativo nos interesa, en ese sentido, más por ser los escolares los sujetos más afectados por el consumo de la televisión de señal abierta en el lugar y tiempo definidos por nuestra investigación.
Hagamos por tanto una conceptualización elemental de la educación y de sus principales formas y manifestaciones.
84 GERVILLA, E. Postmodernidad y educación. Valores y cultura de los jóvenes. Madrid: Dykinson, 1993:
221.