Data analysis

En relación con el desarrollo personal de los niños de primaria, el área contribuye con la formación de su personalidad, inteligencia y madurez, cuando da énfasis a la puesta en práctica consciente de sus estrategias y posibilidades de aprender y maravillarse por los fenómenos, seres y objetos de la naturaleza y con ello aprender a observarlos, preguntarse como son, qué les ocurre, por qué cambian, qué pasa si se modifican sus condiciones iniciales y de qué manera se relacionan entre sí. Estas posibilidades están basadas en la curiosidad espontánea y sin límites de los niños y niñas y en su capacidad de reflexionar sobre lo que aprenden; y de poner en práctica sus capacidades afectivas e intelectuales que le permitan desarrollar su actitud y quehacer científicos; y, a la vez, fortalecer sus valores y sus compromisos relacionados con la conservación de su salud personal y la de su entorno. Para conseguir los espacios descritos, el área desarrolla competencias y capacidades referidas a nociones y conceptos básicos de la ciencia y la tecnología, procesos propios de la indagación científica, y actitudes referidas a la ciencia y el ambiente: mediante

actividades vivenciales e indagatorias que comprometen procesos de reflexión-acción y que los estudiantes ejecutan dentro de su contexto natural y socio cultural. La actividad científica de los niños y niñas es similar a la del científico.

Los niños comienzan a partir de sus ideas sobre cómo son las cosas, cómo cambian y desarrollan estas ideas probándolas en investigaciones prácticas; por lo que, los estudiantes deben ser proveídos de oportunidades para probar, desafiar, cambiar o sustituir sus ideas. El área tiene tres organizadores:

 Cuerpo humano y conservación de la salud.

 Seres vivientes y conservación del medio ambiente.

Las competencias, como en las demás áreas están organizadas en los ciclos y las capacidades en los grados, ambos están presentados de manera tal que forman un continuo que toma en cuenta los grados de dificultad que supone su aprendizaje y que marcan el desarrollo cognitivo y afectivo de los estudiantes de Educación Primaria relacionado con las demandas del área.

Los conocimientos del área se presentan también de manera progresiva y su

complejidad va haciéndose gradualmente mayor a lo largo de los grados. Esta gradualidad está ajustada a las características, propias de los estudiantes, a su edad y por consiguiente, a su nivel de desarrollo.

Este cuerpo de conocimientos, por una exigencia propia de la naturaleza del área, está a su vez organizado, en diez grandes temas, que se desenvuelven a lo largo de los ciclos y grados, así:

Cuerpo humano y conservación de la salud:

 Estructura y funciones del cuerpo humano.

 Tecnología y salud.

Seres vivientes y conservación del medio ambiente

 Ecosistema

 Biodiversidad.

 Tecnología y conservación de la vida. Mundo físico y conservación del ambiente

 Materia y cambios

 Energía, fuentes transmisión y transferencia (luz, calor, magnetismo, electricidad, sonido).

 Fuerza y movimiento.

 Tecnología y conservación del ambiente.

En estos grupos de contenidos del área, se da atención especial a temas relacionados con la preservación de la salud, la conservación de la salud y los recursos naturales, el estudio de los problemas ecológicos, la identificación de la biodiversidad y los procesos y zonas de deterioro ecológico, las responsabilidades relacionadas con la salud, la seguridad y el cuidado del ambiente, el estudio del mundo físicoy sus interacciones con el ambiente. Otro punto importante es la inclusión de asuntos relacionados con la salud, la seguridad y el cuidado del ambiente, el estudio del mundo físico y sus interacciones con el ambiente. Otro punto importante es la inclusión de asuntos relacionados con la relación entre ciencia y la tecnología y su trascendencia en la sociedad, donde se estudian y realizan sencillas aplicaciones tecnológicas de la ciencia y se reflexiona sobre el uso de la tecnología. 2.3.Definición de términos básicos

Actitudes.- Son formas de actuar, demostraciones del sentir y del pensar. Responden a los intereses y motivaciones, y reflejan la aceptación de normas o recomendaciones. Las actitudes tienen elementos cognitivos, afectivos y conductuales, y son el reflejo de uno o más valores.

Actitudes ante el área.- son aquellas que se relacionan con la voluntad para

aprender más y mejor, venciendo las dificultades y temores. Por ellas nos superamos cada vez más y logramos mejores niveles de aprendizaje. Las actitudes ante el área influyen directamente en el desarrollo de las capacidades, y tienen que ver con la perseverancia, el empeño, la iniciativa, la participación, el liderazgo, y la organización en el trabajo.

Aprendizaje.- Aprender es el proceso de construcción de una representación mental, el proceso de construcción de significados. Se entiende el aprendizaje dentro de la

actividad constructiva del alumno y no implica necesariamente la acumulación de conocimientos.

Aprender es construir una representación mental de la información que se capta del exterior, la cual pasa a la memoria perceptual y dura pocos segundos, en caso de no haber sido procesada, se pierde. Si la información es memorizada, ésta pasa a la memoria de corto plazo, donde a fuerza de repetición dura algunos momentos almacenándose en los centros sensoriales convirtiéndose en aprendizaje receptivo o mecánico. Y si finalmente esta información es asociada con las estructuras cognoscitivas existentes, se localiza en la memoria de largo plazo y se vuelve significativa, durante mucho tiempo, será un

aprendizaje prendido significativamente.

Aprendizaje por indagación.- Es una actitud ante la vida, en donde implica

involucrar al individuo en un problema y desde ésta óptica, debe aportar soluciones dentro del ambiente del aprendizaje, pretende que el docente ayude a los estudiantes a extremar todas esas grandes ideas a través de preguntas y de la indagación constante.

Antecedente.- Acontecimiento que precede a la situación, problema o de investigación y que tiene con ella cierta relación causal.

Capacidades.- Son potencialidades inherentes a la persona y que ésta puede desarrollar a lo largo de toda su vida. Ellas se cimentan en la interrelación de procesos cognitivos, socio- afectivos y motores

Confiabilidad de la muestra.- Cuando es una representación de la población a investigar.

Constructos.- Conceptos científicos con los que se elaboran las teorías

Contrastabilidad.- Es la propiedad metodológica que permite determinar el valor de una hipótesis, es decir, si es verdadera o falsa.

Demostración.- Es un encadenamiento de raciocinios más o menos extensos, que tienen por premisas los fundamentos de la democracia y por conclusión la tesis que se va a demostrar.

Evaluación del aprendizaje.- Proceso mediante el cual se observa, recoge y analiza información relevante, respecto del proceso de aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para optimizarlo.

Indicadores.- Son enunciados que describen señales o manifestaciones., que evidencian con claridad los aprendizajes de los estudiantes respecto a una capacidad o actitud.

Instrumento.- Medio o elemento que el investigador construye para la recolección de datos a fin de facilitar la medición de los mismos.

Instrumento de evaluación.- Soporte físico que se emplea para recoger información sobre los aprendizajes esperados de los estudiantes. Todo instrumento provoca o estimula la presencia o manifestación de lo que se pretende evaluar. Contiene un conjunto

estructurado de ítems, los cuales posibilitan la obtención de la información deseada. Interpretación de datos.- Es la explicación del significado, reflexiona sobre ellos, a fin de establecer conclusiones acerca de los hechos estudiados, implicando la explicación si la hipótesis de la que se partió y que dio lugar a la estadística, se cumplió o no y en qué medida.

Matriz.- Denominación estadística para los títulos de una fila o renglón horizontal de un cuadro estadístico; frase que se coloca a la izquierda de un renglón.

Método de enseñanza.- es el conjunto de momentos y técnicas lógicamente coordinados para dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos. Para alcanzar sus objetivos, un método de enseñanza necesita echar mano de una serie de técnicas. Se puede decir que el método se efectiviza a través de las técnicas. Cada campo de la ciencia o de la práctica elabora sus métodos particulares. Es decir, que el método está determinado por el contenido mismo de la realidad indagada.

Métodos: Etimológicamente, método quiere decir “camino para llegar a un fin”. Representa la manera de conducir el pensamiento o las acciones para alcanzar un fin. Es, asimismo, la disciplina impuesta al pensamiento y a las acciones para obtener mayor eficiencia en lo que se desea realizar. No sólo supone una sucesión de acciones ordenadas, sino que estas acciones se consideran procedimientos más o menos complejos entre los que también encontramos las mencionadas técnicas. Un método puede incluir diferentes

técnicas.

Nivel de logro. Es el grado de desarrollo de las competencias, capacidades,

conocimientos, valores y actitudes previamente determinadas en el programa curricular. El nivel de logro se representa de manera cualitativa mediante calificativos literales, que dan cuenta de modo descriptivo (mediante indicadores) de lo que sabe hacer y evidenciar el educando de lo que debe saber hacer y evidenciar al final al final de cada sesión de

evaluación trimestral o año académico. (Guía metodológica de Segundo Grado Educación Primaria, 2004).

Problema.- Situación considerada como difícil de resolver y que por tanto necesita de la investigación para resolverse.

Reactivo.- Indicación que se le da al estudiante sobre la tarea que realizará para demostrar que alcanzó determinados aprendizajes.

Técnica.- Conjunto de procedimientos para el aprovechamiento de los elementos que rodean los fenómenos sobre los cuales se investigan.

Técnica de enseñanza es el recurso didáctico al cual se acude para concretar un momento de la lección o parte del método en la realización del aprendizaje. La técnica representa la manera de hacer efectivo un propósito bien definido de la enseñanza.

Técnica de evaluación.- Conjunto de acciones o procedimientos que conducen a la obtención de información relevante sobre el aprendizaje de los estudiantes.

Tabulación.- Expresión de valores, magnitudes y conceptos por medio de tablas. Validación.- Determinación cualitativa y/o cuantitativa de un dato.

Capítulo III. Hipótesis y variables