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realizar un análisis de los modelos de producción de sitios OCW descritos en la sección 2.4.4.2, debido a que es necesario determinar los principales aspectos que intervienen en el proceso de producción e identificar los aspectos similares y diferentes que utilizan estas instituciones.

En el modelo que se propone en esta tesis se utilizarán las mejores prácticas de los modelos de producción y se incorporarán aspectos que se definen como necesarios para que el modelo de producción sea guiado por un proceso sistemático, que además permita reducir el tiempo de producción y publicación del OCW y disminuya los esfuerzos de tiempo del equipo involucrado en dicho proceso.

Los principales aspectos que intervienen en el proceso de creación de los OCW en cada una de las instituciones seleccionadas se resumen en la Tabla 7.

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OCW Proceso de creación Uso de MDI

Reutilización Remezcla de

REA

Herramientas

para Humano Recurso

Revisión de

Calidad Licencia

MIT Modelo _Propio - x

Etiquetación Empaquetamiento CMS Profesor /Oficina OCW x CC

UPM _Compartido Modelo - x

Etiquetación Empaquetamiento CMS Profesor /Oficina OCW x CC

UC3M Modelo _Propio - x

Etiquetación Empaquetamiento CMS Profesor /Oficina OCW x CC

TuDelft Modelo _Propio - x

Etiquetación Empaquetamiento CMS Profesor /Oficina OCW x CC

TUFTS Modelo _Propio - x

Etiquetación Empaquetamiento CMS Profesor /Estudian te Asistente/ Oficina OCW x CC

UTPL Modelo _Propio - x

Etiquetación Empaquetamiento CMS Profesor/ Oficina OCW x CC

Tabla 7. Comparación de Proceso de Producción de Sitios OCW

De la Tabla 7 se puede concluir lo siguiente:

 No existe un proceso estándar para la creación de OCW ya que cada institución tiene un modelo propio.

 Ningún proceso utiliza un Modelo de Diseño Instruccional para crear sus OCW.  Todos los modelos reutilizan REA y crean nuevos REA dependiendo de las

necesidades de recursos para el OCW.

 Todos los procesos utilizan herramientas para etiquetación, empaquetamiento y un CMS para la publicación.

67 el TUFTS OCW interviene un estudiante como asistente que ayuda en la revisión y en el formato de los REA.

 Todos los procesos de producción utilizan licencias Creative Commons para distribuir sus recursos, siendo el MIT el pionero en el uso de licencias CC haciendo hincapié en el reconocimiento de los autores de los materiales.

Para proponer el modelo de creación de REA y OCW, se consideran las mejores prácticas de los modelos de producción resumidos en la Tabla 7, los aspectos a considerar son:

 Reutilización de REA obtenidos de otros sitios OCW, redes sociales institucionales y creación de nuevos REA dependiendo de las necesidades de aprendizaje y de la licencia de propiedad intelectual que tengan estos recursos.

 Utilización de herramientas para etiquetación, empaquetamiento y un CMS para la publicación.

 La categorización de los elementos que conforman un OCW, al menos están formadas por el temario, cronograma de actividades, lecturas, material de estudio, videos.

 El equipo que intervenga en el proceso de creación, debe estar conformado al menos por el profesor del curso y por el equipo de la oficina OCW.

 Evaluación de la calidad de los REA del OCW.

 Utilización de licencias Creative Commons para distribuir los recursos.

 El MIT proporciona requisitos (capacidades de autoaprendizaje) que pueden tener los OCW que publica, para que los estudiantes sepan el perfil que deben tener para seguir un curso.

A estos aspectos en el modelo de producción que se propone en esta tesis se añadirán los siguientes:

 Debe utilizar un modelo de diseño instruccional, que permita seguir un proceso sistemático para alcanzar el objetivo de aprendizaje para el que se crea el OCW.

 Para el control de calidad de los REA deberá utilizar rúbricas de evaluación de acuerdo a los parámetros definidos en la sección 3.2.1.2.3, para garantizar que los REA que se reutilicen sean coherentes y actuales con la temática del curso; y que respeten los derechos de propiedad intelectual.

Además se debe evaluar el sitio web del curso publicado considerando aspectos de usabilidad, funcionalidad, confiabilidad y eficiencia; para que cumpla con la característica de accesibilidad y sea fácilmente accedido y encontrado por los usuarios.

 El equipo encargado de la producción de los REA y OCW deberá estar conformado por el o los profesores expertos en la temática del curso, el personal de la Oficina OCW institucional y algunos estudiantes que colaboren en la etapa de recolección y formateo de los recursos. La conformación de este equipo interdisciplinario permitirá desarrollar un curso que cumpla con las necesidades de aprendizaje para las cuales es creado y para avalar el control de calidad adecuado al mismo.

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 Deberá usar tecnologías Web 2.0 y Web 3.0 que apoyen en el proceso de creación y gestión del OCW.

Al respecto (Hernández, May, Guillermo, & Zaldívar, 2013), mencionan que es evidente la inexistencia de metodologías para el diseño de materiales y recursos y cada institución educativa ha planteado sus criterios de uso, diseño e implementación, estableciendo múltiples formas y modelos para el diseño y elaboración de un REA. Además hay una falta de reflexión en la academia del uso de wikis, weblogs y redes sociales que fuera del ámbito educativo son una realidad inherente al estudiante y permiten en el educando establecer nuevas relaciones sociales que lo proyectan a transformar su entorno y en consecuencia impulsar cambios en la práctica educativa.

De la revisión bibliográfica realizada en el capítulo 2, del análisis de la problemática del capítulo 1 y de lo mencionado anteriormente se puede concluir que hasta el momento no existe un modelo para creación de REA y OCW que esté basado en un modelo de diseño instruccional, que contemplen tecnologías emergentes como la web 2.0 y la web 3.0 para facilitar la producción, publicación y accesibilidad a los mismos. Para resolver esta problemática, en esta tesis doctoral se propone, un modelo de producción sistemático de REA y OCW denominado REACS (Recursos Educativos Abiertos con Componentes Sociales y Semánticos).