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PREVENTIVAS EN UN SALÓN DE BELLEZA 4 h

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10. ORIENTACIONES MÉTODOLÓGICAS Y PROPUESTAS DE MEJORA

El Real Decreto 1538/2006 en su art. 18 establece que la metodología didáctica de las ense- ñanzas de formación profesional integrará los aspectos científicos, tecnológicos y organizativos que en cada caso correspondan, con el fin de que el alumnado adquiera una visión global de los procesos productivos propios de la actividad profesional correspondiente.

La metodología atenderá las circunstancias concretas del grupo-aula, se favorecerá que el alumno/a se forme como ser autónomo planteándose interrogantes, participando y asumiendo respon- sabilidades y, por tanto, que desarrolle la capacidad para aprender por sí mismo. El profesor ha de actuar como guía proporcionando los recursos necesarios y planificando las situaciones para que se puedan llevar a cabo los aprendizajes. Así, las decisiones metodológicas que se adopten tendrán en cuenta que aprender es asimilar significados nuevos en un proceso interactivo entre el propio alumno, los contenidos, el profesor y el grupo. De ahí, la importancia de trabajar en equipo.

La metodología didáctica se aplica en el marco del proyecto curricular de centro, el proyecto educativo de etapa, el proyecto curricular del Ciclo Formativo de Grado Medio de Peluquería y

cosmética capilar y de la programación de aula y estará orientada a promover en los alumnos:

 Favorecer en el alumnado la integración de contenidos científicos, tecnológicos y

organizativos que le permitan adquirir una visión global y coordinada de los procesos

productivos o de creación de servicios relacionados con la competencia general del título.  Estimular en el alumnado la capacidad para aprender por sí mismos y trabajar en equipo.  Integrar la teoría y la práctica.

 Partir de los conocimientos previos del alumno.

 Atender a las características del grupo y de cada alumno en particular.

 Responder a las posibilidades formativas del entorno y, en especial, a las posibilidades que ofrecen los equipamientos y recursos del centro educativo y de los centros de producción con los que se establecen convenios de colaboración para realizar la FCT.

 Participar en todas aquellas actividades complementarias y/o extraescolares que acerquen al alumnado a la realidad profesional de los servicios de masaje estético.

 Asegurar la participación activa del alumnado en los procesos de enseñanza y aprendizaje.  Desarrollar las capacidades creativas y el espíritu crítico en el alumnado.

 Activar conductas y actitudes positivas para el trabajo, tanto si éste es dependiente como si es autónomo.

14 Su participación en los procesos de enseñanza aprendizaje debe ser, de forma que mediante una metodología activa, se desarrolle su capacidad de autonomía, responsabilidad personal, destrezas y saber estar (actitudes) necesarias en el mundo profesional. Durante el desarrollo de la clase se utilizará la metodología activa que potencie la participación de los alumnos y estimular sus capacidades.

Al ser el alumnado quien construye su propio aprendizaje, el profesor actuará como guía y mediador para facilitar la construcción de capacidades nuevas sobre la base de las ya adquiridas.

Para el desarrollo de estas actividades se aplica la metodología que mejor se adapte a cada una de ellas:

-Observación de fenómenos: es un aprendizaje que trata de poner al alumnado en contacto

directo con las cosas, hechos o acontecimientos. Esta observación les hace interrogarse, cuestionarse, resolver dudas y ofrecer las primeras opiniones. Se despierta su interés y su curiosidad por observar, manipular, experimentar y relacionar su entorno físico-natural.

-Aprendizaje basado en proyectos: es un aprendizaje basado tareas basado en la resolución

de problemas a través de la implicación del alumnado en procesos de investigación o creación, de manera relativamente autónoma, que culmina ante un producto final presentado ante los demás. Constituye una metodología basada en el saber hacer, integrando el proceso y el producto. Promueve en el alumnado habilidades y competencias, tales como la colaboración, trabajo en equipo, investigación, planeación de proyectos, toma de decisiones, gestión de recursos y tiempo.

-Aprendizaje cooperativo: es un aprendizaje que trata de organizar las actividades dentro del

aula para convertirlas en una experiencia social y académica de aprendizaje. Los estudiantes trabajan en equipo para realizar las tareas de manera colectiva. Incluye diversas y numerosas técnicas en las que el alumnado trabaja conjuntamente para lograr determinados objetivos comunes de los que son responsables todos los miembros del equipo.

- Grupos formales: Funcionan durante un período que va de una hora a varias semanas de

clase. En estos grupos, los estudiantes trabajan juntos para lograr objetivos comunes, asegurándose de que ellos mismos y sus compañeros de grupo completen la tarea de aprendizaje asignada.

- Aprendizaje individual: los estudiantes trabajan de forma unipersonal para lograr

objetivos, desarrollar autonomía y toma decisiones unilaterales, para completar la tarea de aprendizaje asignada de manera autosuficiente.

Los modelos de enseñanza que se utilizan a lo largo de las unidades de trabajo son:

 Enseñanza directiva con entrenamiento de habilidades y destrezas, se muestra el procedimiento, se realiza una práctica guiada y, posteriormente una práctica autónoma.

15  Simulación con un entrenamiento de simuladores y cuando se dé la situación real, se sepa

actuar adecuadamente.

 Investigación grupal con una búsqueda de información en grupo.

 Juego de roles donde cada alumno asume un rol asignado dramatizando situaciones reales.  Expositivo donde el profesor suministra información organizada y explicada.

 Investigación guiada con búsqueda de información de un tema a investigar.

Los agrupamientos se realizarán en función de la actividad a desarrollar y serán los siguientes:

Grupos homogéneos, gran grupo o grupo clase, trabajo individual, por parejas, grupo pequeño, evaluación individual.

Propuestas de mejora según lo acordado en la CCP y que se trabajará con el alumnado:

1- Ampliar y diversificar los instrumentos de evaluación y ponderarlos de manera equilibrada (no hay que darle tanta importancia a los exámenes…)

2- Fomento y uso de las TICS.

3- Propiciar que el alumnado sea en ocasiones el protagonista del proceso enseñanza-aprendizaje. 4- Elaborar rúbricas para que el alumno/a conozca cuales son los contenidos necesarios para aprobar la materia y como mejorar su expresión escrita.

5- Trabajo colaborativo

11. RECURSOS Y ESPACIOS DIDÁCTICOS ASÍ COMO TECNOLÓGICOS

 Aula polivalente: Dotada de recursos informáticos y audiovisuales.  Productos de limpieza, antisépticos y desinfectantes.

 Material y productos para primeros auxilios.

 Contenedores para material reciclable y contaminante.  Botiquín.

 Equipo informático.  Sistema multimedia

 Se emplearán todos aquellos recursos que estén disponibles en el centro, cómo pueden ser: Informáticos, impresos, audiovisuales.

12. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION Y CRITERIOS DE CALI- FICACION

La evaluación del módulo de Imagen Corporal y Hábitos Saludables, será continua y requiere la asistencia regular del alumnado a clase y a las actividades realizadas en el aula, imprescindible para garantizar la adquisición de los Resultados de aprendizaje, a través de las actividades de evalua- ción siendo, por tanto, calificable. Dicha calificación estará indicada con su porcentaje correspon-

16 diente en las actividades de evaluación de las Unidades de Trabajo a través de las pruebas teóricas y pruebas prácticas o cuestionarios prácticos, donde se valorarán los contenidos soporte o conceptua- les, procedimentales y actitudinales.

13. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL MÓDULO:

A- PRUEBA TEÓRICA

Al final de cada unidad de trabajo donde se valorarán los resultados de aprendizaje a través de los contenidos teóricos y prácticos, con una puntuación de 0 a10 puntos, superándose con un 5.

Dicha prueba será de respuestas larga o breve con una puntuación señalada o con preguntas variadas

con puntuación señalada y criterios de corrección:

-Test: aciertos – Errores / n-1

-Verdadero y falso: Aciertos – errores.

-De relacionar conceptos, uniéndolos mediante flechas o con números y letras. -Textos incompletos a los que les falte una o varias palabras.

- De aplicación práctica sobre los contenidos teóricos o sobre alguna actividad realizada en clase - Preguntas abiertas de respuesta larga y breve.