La planificación es una estrategia que se anticipa a la acción y frecuentemente de gran amplitud, para obtener un objetivo determinadodebe buscar una coherencia en los aspectos esenciales para el logro de los propósitos formativos propuestos. De ahí a la importancia de tener claridad de cuáles son esos propósitos en una institución educativa, dónde a su vez cada miembro desde su rol y función puede aportar a la consecución de lo que se declara en el proyecto educativo institucional.
La planificación debe ser un proceso participativo, ya que es uno de los factores que tiene mayor incidencia en el aprendizaje de los estudiante para lo cual es importante utilizar los espacios de tiempo que tiene la educación parvularia contemplados para dicha instancia realizar este proceso en conjunto con los docentes y paradocentes, que deben aportar sus conocimientos, ideas y observaciones acerca de los niños y niñas. Además de crear estrategias para poder potenciar el aprendizaje de los párvulos, ya que sintiéndose partícipes se encontrarán más apropiados a la hora de ejecutar dicho plan.
Asimismo las Bases Curriculares MINEDUC (2001) plantea que la planificación debe implicar “la selección, jerarquización y ordenamiento en secuencias y gradualidad de los aprendizajes esperados”, para que el niño finalmente pueda lograrlos de una manera parcializada, con ayuda de las docentes que se encuentran en el aula.
La planificación es relevante principalmente porque debe responder a un conjunto de criterios que favorezcan el objetivo final que consiste en plantear la enseñanza y el logro de los aprendizajes esperados.
Al respecto Careaga (2005) señala que para planificar se deben tener en cuenta varios aspectos, es decir partir de aspectos conocidos por los niños y niñas
para luego llegar a los desconocidos. Ir de experiencias concretas a razonamientos más abstractos, además de tomar en cuenta el diagnóstico realizado a comienzos del año escolar.
Por otra parte se debe realzar la importancia de una comunidad educativa al momento de planificar, debido a que “con talento y preocupación por el mundo real, unos profesionales comprometidos e interesados, todos ellos trabajando juntos, se pueden mejorar la implementación de aprendizajes en los niños y niñas” (Bruer :2005, 122) lo que genera evidenciar que el trabajo colaborativo permite óptimos resultados, debido a que todos los protagonistas conocen el objetivoy fomentan sus esfuerzos para conseguirlo.
Debido a que el proceso antes descrito es complejo se deben ir conformando pequeñas comunidades de aprendizaje, cada aula e institución pueden transformarse en una, donde se debe potenciar el aprendizaje en conjunto. Es decir de todo el plantel pedagógico que se encuentra en el aula, debido a que de esta manera se privilegia el aprender juntos y lo que es más potente que de manera aislada. Además de permitir una cadena de aprendizajes que tiene como objetivo potenciar el proceso de enseñanza -aprendizaje de los niños y niñas, Una comunidad de aprendizaje, debe desarrollar “claridad, confianza, competencia, respecto a los propósitos relacionados con el aprendizaje de los niños y niñas” (Hargreaves: 2005, p115) es decir los agentes que se encuentran cerca del niño y la niña deben buscar estrategias para poder relacionarse de manera tal, que se produzca un dialogo reflexivo, concientizado, y que permita un conocimiento mutuo de parte de toda la comunidad educativa para conseguir el objetivo planificado en conjunto.
A partir de lo antes señalado Vera (2003) identifica tres tipos de comunidades:
Una comunidad de Aprendizaje vista como una cadena de satisfacciones, que contemple desde las educadoras, hasta los niños y las niñas.
Una comunidad de aprendizaje con un enfoque centrado en las personas, en donde se tomen en cuenta las necesidades del personal y luego los de la institución.
Una comunidad de aprendizaje desde las competencias del niño y la niña, es decir ayudar al párvulo a desarrollarse de forma autónoma desde sus primeros años de vida.
La importancia que tiene una comunidad de aprendizaje radica en potenciar un equipo de trabajo conjunto, en relación al aprendizaje de los niños y niñas en el aula. Es así como se deben delegar funciones y roles, para que el proceso sea parcelado, pero manteniendo el objetivo final de este.
Algunas funciones que debe cumplir la educadora de párvulos:
Elaborar un plan anual estratégico de trabajo, de acuerdo al diagnóstico realizado para los niños y niñas.
Organizar las actividades programadas para alcanzar objetivos establecidos en las Bases Curriculares, los Mapas de progreso y otros establecidos por el centro educativo en conjunto con la Técnico Asistente de párvulo y otro agente que se encuentre en el aula.
Evaluar permanentemente el desarrollo de las conductas, habilidades, destrezas de los niños de su grupo.
Asimismo la Técnico Asistente de párvulos deberá cumplir con, preparar el material didáctico necesario para el nivel, colaborar con la Educadora de párvulos en la atención y mediación de los niños y niñas y en todos aquellos aspectos en los que se establezcan conjuntamente.
Para que este proceso se lleve a cabo, ambas docentes deben poseer una jornada o tiempo para poder juntarse y reflexionar acerca del proceso de enseñanza-aprendizaje que se les está propiciando a los niños y niñas, visualizar las diferencias, necesidades y otros aspectos que ocurren dentro del aula y que tienen estrecha relación con los aprendizajes de los niños y niñas. Situación que se realiza antes con todo el personal docente del aula y que tiene como fin, el diseño de diversas estrategias acorde a la modalidad curricular del centro, como al eje centralizador que se determine utilizar en la creación de un Proyecto de Aula, Centro de Interés, Unidad Didáctica que se implementa por un periodo de tiempo y en donde todos participen de la creación del diseño de esta planificación.