Data sources and data analysis

Sampieri, (2014) determina que “las investigaciones cualitativas se basan más en una lógica y proceso inductivo (explorar y describir, y luego generar perspectivas teóricas). Van de lo particular a lo general, (p.39), lo que quiere decir que el docente quien asume el rol de investigador a partir de la observación tiene la capacidad de detectar un problema o situación que en su quehacer diario encuentra como relevante para luego profundizar en ella y buscar la estrategia que mejor apunte a determinar posibles soluciones.

La investigación cualitativa tiene rasgos característicos que hacen de ella una forma de aproximación donde según Sampieri (2014). “El investigador se introduce en las experiencias de los participantes y construye el conocimiento, siempre consciente de que es parte del fenómeno estudiado. Así, en el centro de la investigación está situada la diversidad de ideologías y cualidades únicas de los individuos (p. 9). Es allí donde el aprovechamiento de los datos y sus respectivos análisis conllevan a determinar si se logran o no los propósitos de la investigación.

“la metodología de tipo cualitativa nos permite una mejor comprensión del contexto, ayudándonos a situar en el marco en el que ocurre el

acontecimiento, permitiéndonos así obtener una visión más global de la realidad, o sea, una atención especial al contexto, circunstancias y ámbitos en los que se desarrolla el comportamiento humano”. (p. 171)

Precisamente en la investigación cualitativa Sampieri (2014) define que “el investigador debe identificar qué tipos de datos habrán de recolectarse, en qué casos o quiénes (muestra), cuándo (una aproximación de fechas) y dónde (lugares específicos), así como por cuánto tiempo (tentativamente) (p.350)

El proceso de investigación cualitativa se fundamenta en la comprensión de situaciones partiendo del contexto en que se presenta una situación problema,

estudiando a sus participantes. Por tal razón la investigación cualitativa busca como lo afirma Sampieri (2014), “examinar la forma en que los individuos perciben y

experimentan los fenómenos que los rodean, profundizando en sus puntos de vista, interpretaciones y significados”. (p. 358).

Colmenares (2008) citando a Pérez Serrano (1994) considera que la investigación cualitativa es considerada como:

“un proceso activo, sistemático y riguroso de indagación dirigida, en la que se toman decisiones sobre lo investigable en tanto se está en el campo de estudio (P. 46). Se subraya en este caso, que el foco de atención de los investigadores cualitativos radica en la realización de descripciones detalladas de situaciones, eventos, personas, interacciones y

comportamientos observables, incorporando la voz de los participantes, sus experiencias, actitudes, creencias, pensamientos y reflexiones tal y como son expresadas por ellos mismos. (p.98)

La importancia de ese tipo de investigación radica precisamente en la forma como el investigador realiza una observación y análisis de experiencias que ayudan

a determinar resultados frente a la propuesta de investigación pues son eso mismos escenarios los que darán un camino a seguir.

Es importante destacar que como lo afirma Colmenares (2008) “La investigación cualitativa emerge en el campo de las ciencias de la educación como una opción metodológica válida para el abordaje de los problemas socio-educativo (p.99).

Esta mirada hace que por una parte el docente con un rol de investigador llegue al aula con una mirada diferente pues buscará dar solución a una situación problema que puede estar dada desde el campo académico o convivencial, por otro lado los estudiantes también aportaran al proceso investigativo pues son participes y activos en la propuesta que ayudará a dar solución a la situación que se ha establecido como

problema.

La forma de acercamiento del investigador hace que se busquen estrategias que ayuden a dar soporte a y validez a lo investigado, por esta razón como lo afirma Colmenares (2008)

“I las aportaciones y alcance de la investigación cualitativa a la educación se traducen en una gran diversidad y complejidad en torno a las

modalidades, tradiciones, tipologías o metodologías empleadas, que van desde los estudios interpretativos propiamente dichos como los

etnográficos, fenomenológicos, historias de vida, entre otros, hasta los estudios socio críticos o socio constructivistas, como es el método de Investigación Acción (p.90)

Según Sampieri (2014) se sugiere que para dar inicio a una investigación cualitativa se tenga en cuenta los siguientes aspectos:

• El propósito y/o los objetivos, entendido como centrar cuál será la finalidad de la investigación. Para este propósito surgen varias sugerencias orientadas al

planteamiento por medio de un verbo que sea medible, evaluable. De la misma forma se sugiere que se use un lenguaje “neutral” para no limitar el estudio (Sampieri, 2014).

•Las preguntas de investigación, se refieren a concretar la situación limitada del problema que refleje la problemática, el grupo específico de estudio.

•La justificación y la viabilidad, reflejan la importancia y el impacto social que trae consigo la investigación propuesta, en palabras de Sampieri “conveniencia, relevancia social, implicaciones prácticas, valor teórico y utilidad metodológica (p. 636)

•Una exploración de las deficiencias en el conocimiento del problema, se orienta al análisis de algunas variables que podrían llevar a no ser claros con el

planteamiento del problema de investigación que se propone realizar

•La definición inicial del ambiente o contexto, este se refiere a ubicar bien el grupo o situación que se quiere estudiar.

Ahora bien, los métodos cualitativos según Taylor y Bodgan (1987), tienen una rica historia en la sociología norteamericana, su empleo se divulgó primero en los estudios de la Escuela de Chicago en el período que va aproximadamente desde 1910 hasta 1940. Estos autores describen el término metodología cualitativa de la siguiente manera: “se refiere en su más amplio sentido a la investigación que produce datos descriptivos: las propias palabras de las personas, habladas y escritas y la conducta observable” (p.20).