Chapter 2 Teaching Assistants and Education Policy
3.4 Defining a Profession – the sociological approach
Hidrográficas
En la introducción: El estudiante encontró información referente a los conceptos de
atmósfera, sus partes, componentes atmosféricos en el espesor de los 80 primeros
kilómetros de atmosfera; también encontró conceptos de cuencas hidrográficas, que
permitieron ubicar al estudiante en temas ambientales plasmados en la Meteorología y
Cuencas Hidrográficas.
En la parte de meteorología: Se trató diferentes contenidos meteorológicos, aunado a
la importancia de manipular instrumentos que miden los diferentes parámetros
meteorológicos como los termómetros y geotermómetros, el pluviómetro, el tanque de
evaporación, etc. de esa manera el estudiante logró tener una visión general de lo que trata
esta disciplina en forma práctica y real, orientada a realizar observaciones meteorológicas.
También los estudiantes conocieron el comportamiento dinámico de la atmósfera,
basado en procesos termodinámicos, orientados a realizar pronósticos, la influencia de la
meteorología en las diferentes actividades que el ser humano realiza y sus impactos
ambientales, para lo cual se desarrolló los siguientes contenidos:
a) Los elementos del tiempo atmosférico, en esta parte se trata la radiación
solar, temperatura, presión atmosférica, viento, humedad, nubes y
precipitación. Cada uno de estos elementos climático, fueron abordados por los
estudiantes en forma práctica al operar los instrumentos meteorológicos y
familiarizarse con el uso de las unidades de medida.
b) La dinámica atmosférica, trató conceptos para que los estudiantes entiendan
diversas fuerzas impulsadas por la energía solar y la permanente rotación de la
tierra, se analizó las fuerzas que intervienen en la dinámica de la atmósfera, la
circulación general de la atmósfera y las masas de aire.
c) influencia de la meteorología, enesta parte los estudiantes comprendieron la
influencia de la meteorología enlos climas y la biodiversidad; la agricultura, la
ganadería; los recursos hídricos y los ecosistemas; el aprovechamiento de la
energía eólica, solar fotovoltaica, temas relacionados con las actividades
económicas, el aprovechamiento de las energías renovables y los impactos en
el ambiente.
En la parte de cuencas hidrográficas: el estudiante conoció los tipos y elementos de
las Cuencas Hidrográficas así como la descripción e interrelación que existe entre los
fenómenos meteorológicos y las cuencas hidrográficas, teniendo presente el accionar del
agente principal: el ser humano y las actividades que realiza en la cuenca hidrográfica.
5.3.2. Relación del módulo educativo con otras asignaturas del plan de estudios de la
especialidad de Desarrollo Ambiental.
En el Área de Conocimientos de Formación General.
En esta parte del currículo de la Universidad Nacional de Educación, indica que la
formación básica es para todos los estudiantes de esta Casa Superior de Estudios que
comprende varias sub áreas, tales como científico-tecnológicas y científico humanística, se
propone manejar diferentes tipos de lenguajes y contenidos históricos-antropológicos,
epistemológicos, ecológicos y tecnológicos, con formas del pensamiento como comparar,
análisis, síntesis, abstracción y generalización. Con manejo del método y técnicas del
En esta visión holística, el conocimiento de la meteorología y las cuencas
hidrográficas se relacionan más con la Geografía del Perú y del Mundo. Por el Principio
de Conexión, Coordinación o Relación de la Geografía que permite entender las múltiples
interrelaciones e interacciones que son inherentes a los fenómenos y hechos geográficos.
Al respecto, si tomamos el enunciado del geógrafo francés Brunhes (1869,1930), que al
respecto dijo:
“Todo los fenómenos y hechos geográficos están íntimamente relacionados entre sí y deben ser estudiados teniendo en cuenta sus múltiples conexiones y su interdependencia”.
Por ejemplo, en la actualidad, la expansión de los desiertos, se relaciona con el
debilitamiento del ciclo hidrológico, esto a su vez se relaciona, con el enfriamiento del
clima mundial, que a su vez se relaciona con la ampliación de la órbita terrestre. Como
podemos ver todos estos temas, están interrelacionados con la meteorología y las cuencas
hidrográficas.
También se relaciona la meteorología y cuencas hidrográficas muy estrechamente
con la asignatura de Ecología y Ambiente. Según el Servicio Nacional de Aprendizaje de
Colombia, dice que: “el manejo de las cuencas hidrográficas representa actualmente una solución importante para facilitar la gestión sostenible del ambiente y el uso ordenado de los recursos naturales renovables”, (SENA, 1999, p.29). Lo que nos está indicando que los componentes bióticos y el atmosférico están estrechamente relacionados en las cuencas
hidrográficas. Por tanto, no se puede soslayar ninguno de estos componentes cuando se
a) En el Área de Conocimientos de Formación Especializada
El currículo 2004 y su reestructuración a partir del 2006, de la especialidad de
Desarrollo Ambiental de la Facultad de Agropecuaria y Nutrición, contiene gran cantidad
de asignaturas en la que están muy bien relacionadas con la Meteorología y Cuencas
Hidrográficas, estas asignaturas son: Botánica, Diagnóstico y Manejo de Recursos
Naturales, Ecosistemas y biodiversidad, Huerto Ecológico, Manejo Ecológico de Plagas,
Producción de Cultivos Nativos, Crianza Ecológica, Agroecología, Uso de Energías
Renovables, Contaminación Ambiental y Desastres Naturales, Manejo de Productos
Residuales y Ecoturismo.
En todas las asignaturas indicadas, los diferentes parámetros meteorológicos o
elementos climáticos están presentes y son causales para condicionar los diferentes
procesos físicos que están ocurriendo en la naturaleza y en las cuencas hidrográficas. Así
tenemos, para estudiar la Botánica, que trata todo lo relacionado a los vegetales, por
ejemplo cuando se estudia los tallos de la planta se encontró que las yemas axilares y
yemas terminales están recubiertas por escamas u hojas jóvenes que las protegen contra
los cambios de temperatura y los excesos de humedad, también el tamaño de los
entrenudos variarán con la luminosidad: los entrenudos serán más cortos cuando hay
mayor luminosidad y serán más largos cuando hay baja luminosidad y esto le afecta a la
envergadura de los vegetales, Delgado de la Flor (1984, p.14).
La asignatura de Huerto Ecológico es fundamental el uso adecuado del agua para el
riego, el agua dulce disponible por el ser humano y los ecosistemas proviene de las
precipitaciones, éste es un parámetro meteorológico. También el huerto requiere de un
suelo sin contaminación, que las fertilizaciones no sean tóxicas, los tratamientos de plagas
y enfermedades se deberán hacer considerando, entre otros factores, la temperatura y
notar en el módulo educativo, el conocimiento de la meteorología y las cuencas
hidrográficas tienen relevancia porque los procesos atmosféricos están interactuando
permanentemente con la cuenca hidrográfica y que está interactuando simultáneamente con
la atmósfera; Estos procesos son necesarios que el docente conozca para la enseñanza de la
asignatura de Huerto Ecológico.
Asimismo, la asignatura de Uso de Energías Renovables, la energía eólica o la
energía solar igualmente son parámetros que se evalúa en las ciencias de la Meteorología,
estos parámetros meteorológicos son muy importantes al aplicar tecnologías que nos
permita enseñar el uso adecuado y exitoso de las energías renovables, para tener energía
barata y limpia a lo largo del tiempo para conservar el ambiente.
Por otro lado, la asignatura de Contaminación Ambiental y Desastres Naturales, el
tratamiento y la prevención están ligados a parámetros meteorológicos, como dispersión de
contaminantes en el aire, la temperatura y el viento son factores importantes y
determinantes para conocer la dispersión, o la acumulación de residuos sólidos asociados a
temperatura y viento, para saber en qué grado está ocurriendo la contaminación. Los
deslizamientos (llocllas) o huaycos con daños materiales y a veces humanos también están
asociados a la cobertura vegetal, pendiente del terreno y precipitaciones.
La asignatura de Ecoturismo, igualmente, debe desarrollarse con pleno conocimiento
del clima y sus pronósticos, así como de las condiciones meteorológicas. Las rutas
turísticas ofertables deben ser seguras, con estimaciones e informaciones meteorológicas
adecuadas, de tal forma que el eco- turista se considere bien atendido, con la participación
de personal y guías turísticos bien preparados. Por ello, la asignatura de Ecoturismo,
también está estrechamente relacionada con los contenidos meteorológicos y cuencas
hidrográficas para que los futuros docentes de esta especialidad, orienten, capaciten y
b)En elárea de investigación
En el Área de Investigación, el currículo (2004), estableció que es política curricular
de la UNE concordar la investigación, la ciencia y la tecnología con las necesidades
académicas-lectivas, organizando los objetivos y contenidos educativos en asignaturas.
Asimismo, el currículo 2004 y su reestructuración a partir del 2006, expresaron que
el Módulo de investigación está conformado por asignaturas que tienen por objetivo
preparar al futuro docente en el conocimiento y aplicación de los métodos de investigación
científica, social y pedagógica, para el diseño y ejecución de investigación con fines de
Titulación. Las asignaturas del indicado módulo son: Metodología de Trabajo
Universitario, Estadística General, Taller de Investigación I (Epistemología), Taller de
Investigación II (Formulación del Proyecto) y Taller de Investigación III (Ejecución del
Proyecto).
En este Módulo o Área de Investigación la asignatura de Meteorología y Cuencas
Hidrográficas puede contribuir con la investigación o ser parte del proceso de investigación
sobre temas meteorológicos o de cuencas hidrográficas porque tienen que ver directamente
con contenidos del tema ambiental, dado que esta asignatura trata de los diferentes
procesos físicos y termodinámicos en los medios: agua, aire y suelo.
c) En elÁrea de Prácticas Pre profesionales
En el área de Prácticas Pre profesionales, los alumnos de la UNE en general y los de
la especialidad de Desarrollo Ambiental en particular, integran y aplican todo lo estudiado
y expresan en estas prácticas secuencialmente, las asignaturas de Prácticas Pre
profesionales que son: Observación Análisis y Planeamiento, Discontinua, Continua,
Cada una de estas prácticas es realizada en diferentes instituciones educativas y la
Práctica en la Comunidad se realiza como su nombre lo indica en una Comunidad, dirigida
por un docente en equipos de estudiantes de diferentes especialidades, en las que en el
contacto con la comunidad de diferentes partes del país (Costa, Ande y Amazonía)
enriquecen y fortalecen su experiencia.
En el proceso de realizar la Práctica en la Comunidad, los estudiantes hacen
diagnósticos de diferentes lugares del país y luego elaboran proyectos de diversos tipos, de
tal manera que los conocimientos de Meteorología y Cuencas Hidrográficas se convierten
en factores importantes, porque pueden comprobar la influencia de la variabilidad
climática y condiciones atmosféricas en sus diferentes proyectos: tales como manejo de
residuos sólidos, contaminación del agua, lluvia ácida, dispersión de contaminantes en la
atmósfera, cocinas mejoradas, etc. o también pueden considerar temas o aspectos de ésta
en sus diferentes proyectos ambientales. El indicado módulo educativo fue validado por docentes especialistas en educación
y sometido al trabajo experimental con los estudiantes que conformaron el grupo
experimental y comparado con los estudiantes del grupo control, quienes tuvieron el
desarrollo de los mismos contenidos pero con la metodología tradicional.
Variable Dependiente: Formación Profesional
Los datos recogidos con los instrumentos diseñados específicamente, procesados y
presentados en el punto 5.1.2 del Capítulo V, del presente trabajo de investigación, indican
que:
1) El módulo educativo de la asignatura de Meteorología y Cuencas Hidrográficas incide significativamente en los contenidos cognitivos de la formación profesional de los estudiantes de la especialidad de Desarrollo Ambiental, porque tiene que ver
con el dominio cognitivo de la ciencia meteorológica y de cuencas hidrográficas en
conocer y recordar información, comprender y entender conceptos, aplicar el
conocimiento, analizar una situación, sintetizar una información sobre una
situación dada y evaluar la información obtenida.
2) El módulo educativo de la asignatura de Meteorología y Cuencas Hidrográficas incide significativamente en los contenidos procedimentales de la formación profesional de los estudiantes de la especialidad de Desarrollo Ambiental. Por tanto, tiene que ver con el dominio psicomotor de los estudiantes de la especialidad
de Desarrollo Ambiental al procesar información contenidas en el módulo
educativo. Este proceso se da al hacer: el análisis de las tablas, gráficos y
fotografías; en la comunicación de la información meteorológica y de cuencas
hidrográficas en las exposiciones y debates; así como, al realizar las actividades
prácticas del módulo educativo.
3) El módulo educativo de la asignatura de Meteorología y Cuencas Hidrográficas incide significativamente en los contenidos actitudinalesde la formación profesional de los estudiantes de la especialidad de Desarrollo Ambiental. Por tanto, tiene que ver con el dominio afectivo, es decir con la actitud, el valor que le
dieron al módulo educativo de la asignatura de meteorología y de cuencas
hidrográficas.
4) Por lo tanto, el módulo educativo de la asignatura de Meteorología y Cuencas
Hidrográficas incide significativamente y directamente en la formación profesional
de los estudiantes de la especialidad de Desarrollo Ambiental de la Facultad de
Agropecuaria y Nutrición de la Universidad Nacional de Educación Enrique
Conclusiones
Luego de haber hallado los resultados estadísticos, hecho la discusión de los
resultados y el análisis respectivo, se ha llegado a las siguientes conclusiones:
1) El módulo educativo de la asignatura de Meteorología y Cuencas Hidrográficas
incide significativamente en la formación profesional de los estudiantes de la
especialidad de Desarrollo Ambiental de la Facultad de Agropecuaria y Nutrición de
la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle.
2) El módulo educativo de la asignatura de Meteorología y Cuencas Hidrográficas incide significativamente en los contenidos cognitivos de la formación profesional de los estudiantes de la especialidad de Desarrollo Ambiental de la Facultad de
Agropecuaria y Nutrición de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán
y Valle.
3) El módulo educativo de la asignatura de Meteorología y Cuencas Hidrográficas incide significativamente en los contenidos procedimentales de la formación profesional de los estudiantes de la especialidad de Desarrollo Ambiental de la
Facultad de Agropecuaria y Nutrición de la Universidad Nacional de Educación
Enrique Guzmán y Valle.
4) El módulo educativo de la asignatura de Meteorología y Cuencas Hidrográficas incide significativamente en los contenidos actitudinales de la formación profesional de los estudiantes de la especialidad de Desarrollo Ambiental de la Facultad de
Agropecuaria y Nutrición de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán
Recomendaciones
1) Los docentes que imparten, facilitan y conducen la asignatura de Meteorología y
Cuencas Hidrográficas a los estudiantes de la especialidad de Desarrollo Ambiental
de la Facultad de Agropecuaria y Nutrición de la UNE, deben analizar las
interrelaciones de los contenidos cognitivo, procedimental y actitudinal y el
aprendizaje significativo de los estudiantes, con la finalidad de mejorar el módulo
educativo de Meteorología y Cuencas Hidrográficas.
2) La Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle-La Cantuta, a
través de sus vicerrectorados de Investigación y Unidades especializadas deben
destinar un presupuesto para capacitar a los docentes y personal administrativo en
temas de cómo escribir módulos educativos y textos universitarios.
3) La Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle-La Cantuta a través
de su Editorial Universitaria debe facilitar a sus docentes la producción y
publicación de sus módulos educativos de las diferentes asignaturas a su cargo y de
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