2.3 The concept of social capital
2.3.1 Definitions and features
Área Destrezas Procesos
Lengua Escuchar Reconocer Seleccionar Anticipar Inferir Interpretar Retener Evaluar Elaborada por Gerardo Lascano
Área Destrezas Procesos
Lengua Hablar Planificar el discurso Conducir el discurso Negociar el significado Producir el texto Evaluar Elaborada por Gerardo Lascano
Área Destrezas Procesos Lengua Leer Prelectura Lectura Post lectura Evaluar
Elaborada por Gerardo Lascano
Área Destrezas Procesos
Lengua Escribir Planificar Redactar Revisar Editar Evaluar Elaborada por Gerardo Lascano
Área Destrezas Procesos
Literatura Anticipar Reconocer Inferir Interpretar Evaluar Elaborada por Gerardo Lascano
Área Proceso o estrategia
Matemática Formación de conceptos
1. Presentación de una amplia variedad de objetos que pertenezcan al concepto 2. determinación de las características comunes esenciales de los objetos observados
3. Definición del Concepto por parte de los estudiantes
4. Fijación del concepto a través de actividades concretas
5. Aplicación del concepto en situaciones prácticas
6. Evaluación Elaborada por Gerardo Lascano
Área Proceso o estrategia
Matemática
Desarrollo de Procesos (Suma- Resta- Multiplicación -
División)
1. Algoritmos.- siguen los pasos establecidos
2. Heurísticos.- el estudiante debe descubrir el plan de solución Elaborada por Gerardo Lascano
Área Proceso o estrategia
Matemática Proceso Lógico
1. Utilizar material concreto 2. Material semi concreto 3. Material abstracto Elaborada por Gerardo Lascano
Área Proceso o estrategia
Matemática Razonamiento Lógico
1. Análisis, Síntesis, comparación, abstracción
2. Concreción, generalización y particularización
Elaborada por Gerardo Lascano
Área Proceso o estrategia
Matemática Reconocer propiedades
1. Distinguir propiedades esenciales, suficientes, necesarias.
2. Identificar conceptos, definir, clasificar ejemplificar
3. Deducir propiedades. Elaborada por Gerardo Lascano
Área Proceso o estrategia
Matemática Solución de Problemas
1. Comprender el problema 2. Identificar datos
3. Identificar incógnitas
4. Concebir un plan de solución 5. Ejecución del plan
6. Examinar la solución obtenida Elaborada por Gerardo Lascano
Área Proceso o estrategia
Ciencias Naturales
Estrategia de preaprendizaje
1. Para identificar prerrequisitos: Formular preguntas, utilizar esquemas, mapas conceptuales, lecturas
Procesar las respuestas para identificar ausencia o presencia del prerrequisito, nivel de dominio, ideas erróneas. Diseñar actividades que nivelen los dominios del prerrequisito y corrijan ideas erróneas
Verificar los conocimientos del prerrequisito
2. Para identificar conocimientos previos
formular preguntas acerca de conocimientos previos, respecto del conocimiento a ser aprendido Procesar respuestas para identificar ideas erróneas, confusas e imprecisas Elaborara un listado de ideas erróneas para confrontarlas durante el proceso de aprendizaje
Área Proceso o estrategia Ciencias Naturales Estrategia de Aprendizaje (orientadas a:)
1. Motivar el aprendizaje: Leer, identificar, contestar preguntas 2. Focalizar la atención: Presentar el tema, conversar la problemática 3. Construir conceptos: Observar, leer, identificar, reconocer diferencias, describir características, establecer semejanzas
4. Establecer relaciones entre conceptos: describir, establecer relaciones, expresar relaciones entre conceptos, elaborar gráfico
5. Fortalecer los conocimientos: Elaborar mapas mentales, cuadros sinópticos, organizadores gráficos, elaborara síntesis.
Elaborada por Gerardo Lascano
Área Proceso o estrategia
Ciencias Naturales
Estrategia de Pos Aprendizaje
(buscan que los aprendices:)
1. Elaboren una visión general del tema
2. Apliquen el conocimiento 3. Resuelvan el problema
4. Elaboren hipótesis para plantear investigaciones
Elaborada por Gerardo Lascano
Área Proceso o estrategia Ciencias Naturales Recirculación de la información 1. La repetición 2. La lectura comprensiva
3. Identificación de palabras claves 4. Identificación de ideas claves
Elaborada por Gerardo Lascano
Área Proceso o estrategia
Ciencias
Naturales De elaboración
1. Resumen
2. mapas conceptuales 3. Representación gráfica
4. Elaboración de modelos explicativos 5. Elaboración de modelos gráficos Elaborada por Gerardo Lascano
Área Proceso o estrategia
Ciencias Naturales De Organización 1. Redes semánticas 2. Mapas conceptuales 3. Cuadros sinópticos Elaborada por Gerardo Lascano
Área Proceso o estrategia
Ciencias Naturales Para el desarrollo de destrezas con criterio de desempeño (saber hacer) 1. Prácticas de laboratorio 2. Trabajo de campo
3. Observaciones del entorno 4. Elaboración de colecciones de materiales frescos
5. Construcción y reproducción de modelos
Área Proceso o estrategia
Historia Procedimientos de investigación
1. Investigación documental 2. Entrevistas y testimonios orales 3. Observaciones de la vida cotidiana
Elaborada por Gerardo Lascano
Área Proceso o estrategia
Historia Procedimientos de Exposición 1. Conferencia 2. Panel 3. Mesa redonda 4. Simposio 5. Lectura comentada Elaborada por Gerardo Lascano
Área Proceso o estrategia
Historia Procedimientos para compartir puntos de vista 1. Planteamiento y solución de problemas 2. Discusión en grupo 3. Debate 4. Juego de errores 5. Acuerdos y contratos de compromiso 6. Seminario Socrático Elaborada por Gerardo Lascano
Área Proceso o estrategia
Historia Procedimientos de interrelación
1. Dramatización 2. Uso de la Música
3. Lectura y redacción de diferentes tipos de textos
Elaborada por Gerardo Lascano
Área Proceso o estrategia
Geografía
Lectura Dirigida (construcción
del conocimiento)
1. Dividir el texto o mapa para ser leído en silencio
2. Se reparten preguntas relacionadas con el texto para que respondan los estudiantes y luego las discutan entre sí
3. Evaluación; se observa el interés del estudiante en buscar las respuestas
Elaborada por Gerardo Lascano
P.N.I. Lo Positivo, lo negativo, lo interesante Desarrolla el pensamiento crítico
Paso 1: el docente explica la actividad y presenta cuadro vacío y solicita se identifiquen aspectos positivos, negativos e interesantes de la lectura, de la fotografía, del mapa, del cuadro estadístico, etc.
Lo Positivo Lo Negativo Lo Interesante
Paso 2: Los estudiantes responden y argumentan sus opiniones
EVALUACIÓN: Evidenciar la identificación de ideas importantes y la argumentación de sus posturas.
Qué? Entonces? Ahora qué?
Ideas más importantes
Aspectos más importantes en relación a las ideas anotadas
Posibles problemas planteados
Esta estrategia conecta los conocimientos impartidos en el aula con los del contexto diario y lo motiva a buscar respuestas que le conduzcan a la acción.
Paso 1: El docente solicita a los escolares que identifiquen las ideas centrales del texto, gráfico, mapas, estadísticas, etc.
Paso 2: Presenta el cuadro en la pizarra y los estudiantes lo realizan en su cuaderno para llenarlo de acuerdo a las ideas señaladas.
Qué veo? Qué no veo? Qué infiero?
Estrategia adecuada para la construcción del conocimiento y desarrollo la capacidad de observación, predicción e inferencia. Puede establecer implicaciones y efectos. Establece relaciones de casualidad y puede prevenir consecuencias y ofrecer alternativas de solución de problemas
Paso 1: El docente prepara el cuadro y pregunta a los estudiantes que dice el texto, la imagen, el mapa, etc. de manera explícita.
Se continúa con lo que no dice o no aparece en el documento, inquietudes que no se responden.
Se finaliza con las inferencias y suposiciones de los educandos basadas en los datos específicos y en los que está implícito.
Paso 2: Al finalizar, los escolares reflexionan sobre la importancia de diferenciar entre lo que dice explícitamente y lo que está implícito en el documento. Además se comparan las inferencias y los argumentos de sustento de cada uno.
Red de Educación
Estrategia adecuada para la frase de consolidación, porque los estudiantes reflexionan sobre la aprendido, se desarrolla el pensamiento crítico y estimula la participación activa.
Paso 1: El docente prepara una pregunta o enunciado que no tiene una sola respuesta válida, pero en la que se debe responder SI o NO y argumentar
Paso 2: Los estudiantes en pareja elaboran un cuadro y ofrecen razones a favor del SI o a favor del No
Paso 3: Cada Pareja se une para en un grupo más grande revisar las respuestas y agregan a sus listas.
Paso 4: Los estudiantes del grupo discuten sobre las diferentes razones hasta llegar a un consenso sobre su posición y la escriben en la columna de CONCLUSIÓN de la hoja de la RED.
Paso 5: Actividad Plenaria; los grupos comparten con el resto de la clase sus posiciones y las razones que las sustentan. Debaten los grupos si tienen distintas posturas. Tema: Acuerdo Desarrollo Conclusión
Evaluación: Se observa la capacidad de argumentar y dialogar para defender un punto de vista.
Circulo de Lectura y Roles Asignados:
Estrategias adecuada para la fase de construcción del conocimiento para cultivar el deseo de leer y escribir, brinda oportunidad para descubrir y experimentar, para que puedan discernir, comprender y expresarse.
Paso 1: Conformación de grupos (4 o 5) y plantea el objetivo de la actividad: lectura del texto, lectura de mapas o interpretaciones de imágenes.
Paso 2: Se explica la función de cada rol, que puede ser establecido según los objetivos de la actividad.
Ejemplo:
• Ilustración de mapas - Diseña el mapa sobre el tema en estudio
• Historiador - Ofrece antecedentes históricos e información actual.
• Geólogo - Describe características geográficas de la Zona.
• Economista - Explica índices económicos e incidencias Sociales.
• Antropólogo - Presenta las características culturales y tradicionales del pueblo.
Paso 3: el docente elabora preguntas exploratorias sobre el tema de acuerdo a las inquietudes de los estudiantes.
Paso 4: Exponer los trabajos
Evaluación: Retroalimentación sobre el desempeño de los roles y los trabajos realizados.
Técnicas de Trabajo
Técnica 1: Interpretar símbolos de un mapa
Qué es? – es relacionar y comprender todos los elementos que aparecen en él, para explicar con sus palabras lo que pretende representar.
Como se hace? – conocer la información que trae el mapa (recuadros). Relacionar el símbolo con el lugar
Explicar las relaciones
Aplicar lo aprendido (leer mapas, interpretar los símbolos) Técnica 2: Ubicar un lugar en el espacio
Qué es? – medir la longitud y la latitud.
Cómo se hace? – Observar las coordenadas geográficas Precisar la latitud (anote la posición del paralelo) Precisar la longitud (anote el meridiano)
Anotar primero la latitud y luego la longitud ( 20º sur y 70º este) Aplicar lo aprendido-
Técnica 3: Investigar el terreno
Qué es? – descubrir una cosa (relieve, ríos, clima, etc.) y comprender como funciona para predecir su comportamiento y regularlo)
Cómo se hace? – Escoger un tema adecuado para investigar, recomendable que este expresado con pregunta.
Elegir el lugar que servirá para la investigación (parque, plaza, reserva forestal, etc.)
Preparar guía de trabajo, que debe contemplar: el problema a investigarse, el lugar, el objetivo, los elementos, guías, mapas, planos, instrumentos y las observaciones.
Preparar el informe: Introducción, resultado y conclusiones. Técnica 4: Hacer un informe escrito.
Qué es? – Procedimiento que permite comunicar resultados de un experimento de un estudio de terreno de una investigación-
Cómo se hace? Dividir el informe en: introducción, procedimiento, exposición e interpretación de la información y conclusiones.
Explicar en la introducción en forma breve; describir el tema, objetivo del trabajo, problema que motivó el trabajo y, si corresponde, la hipótesis. Describir el procedimiento que se llevó a cabo para estudiar, investigar. Exponer el análisis de la información. Exponer los resultados y la interpretación de los mismos
Formular las conclusiones. Técnica 5: La entrevista
Qué es?- técnica para obtener información acerca de un tema o acontecimiento.
Cómo se hace?- seleccionar el tema de estudio Elegir a los entrevistados
Redactar las preguntas Aplicar la entrevista Reunir los datos obtenidos Interpretar la información.
Técnica 6: Clasificar información en un fichero Reunir los materiales para elaborar fichero
Establecer criterios de clasificación (orden alfabético, autores, títulos) Definir señales de identificación de la información
• Autor
• Título del texto o lugar de donde se sacó
• Página etc.
Técnica 7: Comparar procesos a través de un organizador gráfico.
Qué es?- un esquema ordenado que muestra las diferencias y semejanzas entre dos procesos.
Cómo se hace? Seleccionar 2 temas que se puedan comparar (Regiones naturales)
Decidir criterios de comparación (flora y fauna) (relieve) Establecer se los temas ameritan comparación
Estrategias o procedimientos para (Matemáticas) (Resolución de problemas) 1. Codificación de la información.(a través de preguntas)
2. Experimentación y formulación de pautas: inducir a partir de la información.
3. Análisis de un problema desde el final: trabajar de atrás para adelante. 4. Resolución de problemas equivalente.
5. Utilización de tablas, esquemas y/o dibujos. 6. Resolución de problemas más simples.
7. Elaboración de conjeturas. ¿Qué pasa si intento esto? O aquello? 8. Organización de la información.
9. Descomposición del problema en pequeños problemas. 10.Deducción de resultados
11.Método del absurdo: ¿Qué pasa si supongo algo opuesto o descabellado? 12.Utilización de simetrías.
13.Análisis de situaciones límite: buscar los extremos posibles de la respuesta para enmarcarla.
14.Problemas lógicos.
15.Ensayo y error: probar opciones para llegar a la respuesta. ESTRATEGIAS PARA LA HORA CLASE
1. Lección Modelo
Paso 1: Experiencia- activación de conocimientos previos de lo que se conoce y de lo que quiere conocer
Paso 2: Reflexión.- presentación del contenido
Paso 3: Conceptualización.- construcción de conceptos. Paso 4: Refuerzo y aplicación.
Paso 5: Evaluación.- Indicador esencial, indicadores de logro 2. Ciclo del aprendizaje Cada paso con una técnica Experiencia concreta Técnica: Lluvia de ideas Observación – Reflexión Técnica: Comparación Conceptualización Técnica: Mapa Conceptual Aplicación Práctica Técnica: Trabajo Práctico
3. Estructura de un ciclo didáctico
INICIO DESARROLLO REFUERZO EVALUACIÓN
Momento para la motivación del conocimiento a través de la activación de conocimientos previos. Momento para enlace entre conocimientos previos y nuevos aprendizajes, que privilegia el desarrollo de habilidades Momento para afianzar los aprendizajes. Momento para verificar los aprendizajes.
4. Plan de clase (Modelo Constructivista)
Primer momento: Prerrequisitos- evocación – esquema conceptual de partida Segundo momento: Elaboración del aprendizaje- construcción del conocimiento. Tercer momento: Transferencia del conocimiento- refuerzo- aplicación- evaluación de logros.