Después de haber presentado los resultados de la presente investigación pasamos a realizar la discusión de los mismos.
1. Los resultados del pre test acerca de la timidez el grupo experimental logro en el aspecto aula en lo que se refiere al ítem 1 en el indicador de siempre obtuvo 0 puntaje, en el ítem 2 su puntaje fue 0.25 (0.83%), en el ítem 3 su puntaje fue 0.25 (0.83%), en el ítem 4 su puntaje fue 0.12 (0.4%) y en el ítem 5 su puntaje fue 0. En el indicador a veces en el ítem 1 su puntaje fue 0.58 (1.93%), en el ítem 2 su puntaje fue 05.8 (1.93%), en el ítem 3 su puntaje fue 0.5 (1.66%), en el ítem 4 su puntaje fue de 0.5 (1.93%) y en el ítem 5 su puntaje fue de 0.5 (1.93%). En el indicador nunca en el ítem 1 su puntaje fue de 0.70 (2.33%), en el ítem 2 su puntaje fue 0.62 (2.06%), en el ítem 3 su puntaje fue de 0.66 (2.2%), en el ítem 4 su puntaje fue de 0.66 (2.2%) y en el ítem 5 su puntaje fue de 0.70 (2.33%).
En el aspecto recreo en referencia al indicador siempre en los ítems 6, 7, 8, 9 y 10 el puntaje obtenido fue 0. En el indicador de a veces en el ítem 6 su puntaje fue de 0.66 (2.2%), en el ítem 7 su puntaje fue de 0.83 (2.76%),
en el ítem 8 su puntaje fue de 0.5 (1.66%), en el ítem 9 su puntaje fue su puntaje fue de 0.5 (1.66%), en el ítem 10 su puntaje fue de 0.66 (2.2%). En el indicador nunca en el ítem 6 su puntaje fue de 0.66 (2.2%), en el ítem 7 su puntaje fue de 0.58 (1.93%), en el ítem 8 su puntaje fue de 0.75 (2.5%), en el ítem 9 su puntaje fue de 0.75 (2.5%) y en el ítem 10 su puntaje fue de 0.66 (2.2%).
Los resultados promedio totales alcanzados en el indicador siempre es de 0.62 (2.08%), en el indicador a veces 6 (19.99%) y en el indicador nunca 6.79 (22.63). Tabla nº 1.
Los resultados obtenidos nos dan a conocer que los niños de 3 años materia de nuestra investigación presentan un alto grado de timidez, posiblemente porque en el seno familiar los padres discuten frente a sus hijos, gritan o amenazan. Además en institución educativa las docentes son poco afectivas y sin darse cuenta expresan actitudes y conductas que llevan a despertar temor en los niños.
FÉLIX, E. (2001:101) Desde la teoría del apego se pone especial énfasis
en el establecimiento de unos vínculos afectivos seguros con padres o cuidadores por parte del niño. Cuando los lazos afectivos no están bien establecidos ya sea por falta de tiempo, calidad de la relación, distanciamiento físico o abandono del bebé estamos creando las bases para un niño inseguro.
Es fundamental, en la educación del niño, proporcionarle una cierta seguridad afectiva (que no dé sobre-protección) para que pueda construir su personalidad sobre una plataforma más sólida. Si el niño percibe,
desde edades muy tempranas, que sus padres están a su lado (no para concederle todos los caprichos, sino para ayudarle en el sentido más amplio) crecerá con mayor seguridad, autonomía y podrá establecer unas relaciones más seguras con el mundo externo (ver más en “el apego”).
2. Los resultados del pre test acerca de la timidez el grupo control logro en el aspecto aula en lo que se refiere al ítem 1 en el indicador de siempre su puntaje 0.12 (0.42%), en el ítem 2 su puntaje fue 0.25 (0.83%%), en el ítem 3 su puntaje fue 0.12 (0.42%), en el ítem 4 su puntaje fue 0.37 (1.25%) y en el ítem 5 su puntaje fue 0.25 (0.83%). En el indicador a veces en el ítem 1 su puntaje fue 0.67 (2.2%), en el ítem 2 su puntaje fue 0.58 (1.94%), en el ítem 3 su puntaje fue 0.33 (1.11%), en el ítem 4 su puntaje fue de 1 (3.33%) y en el ítem 5 su puntaje fue de 1 (3.33%). En el indicador nunca en el ítem 1 su puntaje fue de 0.62 (2.08%), en el ítem 2 su puntaje fue 0.62 (2.08%), en el ítem 3 su puntaje fue de 0.79 (2.64%), en el ítem 4 su puntaje fue de 0.37 (1.25%) y en el ítem 5 su puntaje fue de 0.42 (1.39%).
En el aspecto recreo en referencia al indicador siempre en el ítem 6 su puntaje fue 0.87 (2.92%), en el ítem 7su puntaje fue de 0.12 (0.42%), en el ítem 8 su puntaje fue de 0.25 (0.83%), en el ítem 9 su puntaje fue de 0.37 (1.25%) y en el ítem 10 su puntaje fue de 0. En el indicador de a veces en el ítem 6 su puntaje fue de 0.83 (2.78%), en el ítem 7 su puntaje fue de 0.5 (1.67%), en el ítem 8 su puntaje fue de 0.83 (2.78%), en el ítem 9 su puntaje fue su puntaje fue de 1.25 (4.17%), en el ítem 10 su puntaje fue de 0.67 (2.2%). En el indicador nunca en el ítem 6 su puntaje fue de 0.29
(0.97%), en el ítem 7 su puntaje fue de 0.71 (2.36%), en el ítem 8 su puntaje fue de 0.46 (1.53%), en el ítem 9 su puntaje fue de 0.25 (0.83%) y en el ítem 10 su puntaje fue de 0.67 (2.2%).
Los resultados promedio totales alcanzados en el indicador siempre es de 2.75 (9.16%), en el indicador a veces 7.66 (25.54%) y en el indicador nunca 5.20 (17.35). Tabla nº 2.
Los resultados obtenidos nos dan a conocer que los niños de 3 años del grupo control presentan un alto grado de timidez, posiblemente porque esto posiblemente porque los padres no comparten parte de su tiempo con sus niños, falta de comunicación afectiva y efectiva o algunos problemas familiares, lo cual influye negativamente en el niño.
VANDER, J. (2007:45) La mamá juega un papel esencial en la timidez del
hijo, para bien o para mal. Ella es la que debe estimularlo para que se haga amigos, pero, al mismo tiempo, debe entender que la timidez, en un grado razonable, no es una enfermedad. Sólo se torna un problema cuando aísla al chico del mundo y corre el riesgo de, en la adolescencia, desarrollar trastornos psiquiátricos como ansiedad y fobia social.
3. Los resultados del post test acerca de la timidez el grupo experimental logro en el aspecto aula en lo que se refiere al ítem 1 en el indicador de siempre su puntaje 2.5 (8.33%), en el ítem 2 su puntaje fue 3 (10%%), en el ítem 3 su puntaje fue 2.87 (9.56%), en el ítem 4 su puntaje fue 2.87 (9.56%) y en el ítem 5 su puntaje fue 2.75 (9.16%). En el indicador a veces
en el ítem 1 su puntaje fue 0.33 (1.1%), en el ítem 2 su puntaje fue 0, en el ítem 3 su puntaje fue 0.08 (0.26%), en el ítem 4 su puntaje fue de 0.08 (0.26%) y en el ítem 5 su puntaje fue de 0.16 (0.53%). En el indicador nunca en los ítem 1, 2, 3, 4 y 5 el puntaje obtenido fue 0.
En el aspecto recreo en referencia al indicador siempre en el ítem 6 su puntaje fue 3 (10%), en el ítem 7su puntaje fue de 2.87 (9.56%), en el ítem 8 su puntaje fue de 3 (10%), en el ítem 9 su puntaje fue de 3 (10%) y en el ítem 10 su puntaje fue de 3 (10%). En el indicador de a veces en el ítem 6 su puntaje fue de 0, en el ítem 7 su puntaje fue de 0.08 (0.26%), en los ítems 8, 9 y 10 el puntaje obtenido fue 0. En el indicador nunca en los ítems 6, 7, 8, 9 y 10 el puntaje obtenido fue 0.
Los resultados promedio totales alcanzados en el indicador siempre es de 28.87 (96.25%), en el indicador a veces 0.75 (2.49%) y en el indicador nunca 0. Tabla nº 3.
Los resultados obtenidos en el post test, indican que el 100% de los niños presentan un nivel bajo y el 0% presentan un nivel medio, es decir, se denota que existe una diferencia significativa en la disminución de la timidez. Lo cual demuestra que la aplicación de las sesiones de dramatización de fábulas fue provechosas para la disminución de la timidez.
RAMÍREZ, I. (2009:15) nos dice que la dramatización en el proceso
educativo nos sirve como gran instrumento para conocer a los niños y niñas de nuestras aulas, si les damos la oportunidad de expresar
libremente, ellos nos enseñarán cómo ven las cosas, cómo razonan, cómo piensan sobre lo que hay a su alrededor.
4. Los resultados del pos test acerca de la timidez el grupo control logro en el aspecto aula en lo que se refiere al ítem 1 en el indicador de siempre su puntaje 0.25 (0.83%), en el ítem 2 su puntaje fue 0.25 (0.83%%), en el ítem 3 su puntaje fue 0.25 (0.83%), en el ítem 4 su puntaje fue 0 y en el ítem 5 su puntaje fue 0.37 (1.25%). En el indicador a veces en el ítem 1 su puntaje fue1.17 (3.89%), en el ítem 2 su puntaje fue 1.08 (3.61%), en el ítem 3 su puntaje fue 0.83 (2.78%), en el ítem 4 su puntaje fue de 1.5 (5%) y en el ítem 5 su puntaje fue de 1.17 (0.83%). En el indicador nunca en el ítem 1 su puntaje fue de 0.33 (1.11%), en el ítem 2 su puntaje fue 0.37 (1.25%), en el ítem 3 su puntaje fue de 0.5 (1.67%), en el ítem 4 su puntaje fue de 0.25 (0.83%) y en el ítem 5 su puntaje fue de 0.29 (0.97%). En el aspecto recreo en referencia al indicador siempre en el ítem 6 su puntaje fue 0.25 (0.83%), en el ítem 7 su puntaje fue de 0.25 (0.83%), en el ítem 8 su puntaje fue de 0, en el ítem 9 su puntaje fue de 0.12 (0.42%) y en el ítem 10 su puntaje fue de 0. En el indicador de a veces en el ítem 6 su puntaje fue de 1.25 (4.17%), en el ítem 7 su puntaje fue de 1.08 (3.61%), en el ítem 8 su puntaje fue de 0.92 (3.05%), en el ítem 9 su puntaje fue su puntaje fue de 1.33 (4.44%), en el ítem 10 su puntaje fue de 1.08 (3.61%). En el indicador nunca en el ítem 6 su puntaje fue de 0.29 (0.97%), en el ítem 7 su puntaje fue de 0.37 (1.25%), en el ítem 8 su puntaje fue de 0.54 (1.80%), en el ítem 9 su puntaje fue de 0.29 (0.97%) y en el ítem 10 su puntaje fue de 0.46 (1.53%).
Los resultados promedio totales alcanzados en el indicador siempre es de 1.75 (5.83%), en el indicador a veces 11.42 (38.04%) y en el indicador nunca 3.71 (12.35). Tabla nº 4
Los resultados obtenidos en el post test, indican que el 100 % de los niños presentan un nivel alto de timidez y el 0% presentan un nivel medio, es decir, se denota que no existe diferencia significativa en la mejora de la disminución de la timidez.
FERNÁNDEZ, R. (2004:65) Parece que existe la sospecha de que el
rendimiento escolar de los niños tímidos es inferior al de sus compañeros y a la larga pueden llegar a presentar problemas académicos. Es fácil entender esto ya que un niño ansioso y temeroso no está en buenas condiciones para aprender y el niño tímido se enfrenta al aprendizaje con mucho nivel de ansiedad que hace que el aprendizaje sea nulo.
5. Los resultados comparativos del pre test y post test sobre timidez del grupo experimental nos da a conocer los siguientes resultados promedios totales: en el indicador de siempre un puntaje de 28,25 (94.17%), en el indicador de a veces un puntaje de 5.25 (17.49%) y en el indicador de nunca un puntaje de 6.79 (22.63%). Tabla Nº 05.
Los resultados obtenidos en la comparación del pre y post test del grupo experimental nos demuestran que al iniciar nuestra investigación, los niños presentaban un alto nivel de timidez, y que, después de haber aplicado
nuestras sesiones de dramatización de fábulas, se lograron cambios significativos en los niños, disminuyendo así su timidez.
RAMÍREZ, I. (2009:15) nos dice que si conseguimos que nuestros
alumnos y alumnas de expresen un sentimiento de manera que llegue a los demás, podremos decir que hemos alcanzado una de las definiciones más puras de la dramatización, es decir: comunicarse con los demás a través de la expresión de un sentimiento.
6. Los resultados comparativos del pre test y post test sobre timidez del grupo control nos da a conocer los siguientes resultados promedios totales: en el indicador de siempre un puntaje de 1 (3.33%), en el indicador de a veces un puntaje de 3.75 (12.49%) y en el indicador de nunca un puntaje de 1.5 (5%). Tabla Nº 06.
Los resultados obtenidos en la comparación del pre y post test del grupo control nos demuestran que al iniciar nuestra investigación, los niños presentaban un nivel alto de timidez, y que, después de haber aplicado el post test no se lograron cambios significativos en los niños.
VÁSQUEZ, R. (2007:45) nos dice que la madre es un modelo de
socialización del hijo en los primeros años de vida (mucho más que el padre), es ella la que debe ayudarlo a enfrentar las situaciones incómodas. ¿Cómo se logra? Actuando naturalmente. No hay que pretender que un hijo introvertido se convierta, de un momento a otro, en el chico más popular de la escuela.
7. Los resultados de la diferencia entre grupo experimental y grupo control nos da a conocer los siguientes resultados promedios totales: en el indicador de siempre un puntaje de 27.25 (90.83%), en el indicador de a veces un puntaje de 1.49 (5%) y en el indicador de nunca un puntaje de 5.29 (17.63%). Tabla Nº 07.
Los resultados obtenidos de la diferencia del grupo experimental y grupo control nos demuestran que existe una gran disparidad entre ambos grupos, por lo cual se llega a la conclusión que el grupo experimental obtuvo un mejor rendimiento debido a que se aplicó en ellos las sesiones de dramatización de fábulas mientras que el grupo control no mostro mayor variación.
Según THOPMSON, R. (1997:19) los padres deben enseñarles confianza lo cual incluye mostrarles a no dejarse llevar por la presión de los amigos y apoyar la participación en las actividades que los niños pueden sobresalir. Los padres deben ayudar a sus hijos a encontrar actividades como deportes o pasatiempos, en los cuales los niños pueden sobresalir.