Chapter 3 – The UK express coach market
3.7 Deregulation – other market developments
3.7.5 Further deregulation and privatisation
“Tunel de las caricias”
EXPERIENCIA Nº:
1 FECHA:13/10/15
NIVEL: Prekinder ÁMBITO: Formación Persona y Social
NÚCLEO: Identidad
EJE: Reconocimiento y expresión de sentimientos.
APRENDIZAJE ESPERADO: Expresar su mundo interno a través de la exteriorización de sus sueños, fantasías y emociones.
APRENDIZAJE ESPECÍFICO: Expresar su mundo interno a través de la exteriorización de sus emociones.
MATERIALES: Equipo de música, hojas en blanco, lápices de colores.
INICIO DESARROLLO CIERRE
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN/
INDICADORES Los niños y niñas
se sentarán en círculos y se les preguntará ¿Recuerdan el túnel de las caricias? ¿Qué hacemos en el túnel?. Luego se les pedirá colocarse de pie y formar dos túneles para realizar el juego. Se marcarán unas “X” en el piso para ayudar a los párvulos a ubicarse en el espacio, de tal manera que queden frente a frente.
Los niños y niñas jugarán al túnel de las caricias, pasando en parejas tomados de las manos. Los demás niños y niñas tocarán sus cabezas, sus manos, su cara, con cuidado y lentamente. Al finalizar la dinámica podrán recoger una hoja en blanco y lápices para que dibujen como se sintieron durante la experiencia.
Luego de que los niños y niñas hayan terminado de dibujar, la educadora les preguntará ¿ Qué hicimos? ¿Cómo se sintieron cuando sus compañeros les hicieron cariño? ¿Qué dibujaron? Escala de Apreciación 1.Nombra sus emociones a partir de la experiencia 2.Expresa mediante el dibujo cómo o qué sintió durante la dinámica. Contexto de aprendizaje. -Se utiliza instrumento edumétrico para evaluar.
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NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: Relato de un cuento
EXPERIENCIA Nº:
2 FECHA: 14/10/15
NIVEL: Prekinder ÁMBITO: Formación Personal y Social.
NÚCLEO: Convivencia
EJE: Formación Valórica
APRENDIZAJE ESPERADO: Aplicar algunas estrategias pacíficas en la resolución de conflictos cotidianos con otros niños, intentando comprender la posición, derechos y sentimientos del otro.
APRENDIZAJE ESPECÍFICO: Aplicar algunas estrategias pacíficas en la resolución de conflictos cotidianos con otros niños, intentando comprender los sentimientos de los otros. MATERIALES: Títeres-Cuentos que refieren a situaciones conflictivas-Bolsa mágica.
INICIO DESARROLLO CIERRE
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN/
INDICADORES (2) La educadora le
mostrará a los niños y niñas un
personaje del cuento, diciéndoles que se les contará una historia, en la cual tendrán que ayudar a los personajes a resolver sus problemas, pero para eso primero deben escuchar atentamente el relato. Antes de comenzar se les preguntará ¿Qué hacemos cuando alguien nos quita un juguete? ¿ Y cuándo alguien nos pega? Luego se procederá a
escuchar la historia.
Los niños y niñas se dividirán en tres grupos, una vez sentados con sus respectivas agentes educativas, sacarán uno de los
personajes
principales que haya tenido una situación conflictiva de una bolsa mágica, y comentarán, las causas de por que dicho personaje se comportaba de cierta manera, comentando que soluciones pacíficas conocen ellos para solucionar conflictos.
Para terminar, el agente educativo le preguntará de modo general a los niños y niñas ¿De qué maneras podemos resolver nuestros problemas para estar mejor?.Para finalizar cantarán una canción del buen trato.
Escala de Apreciación 1.Menciona posibles causas de comportamientos conflictivos. 2.Menciona alguna solución pacífica para solucionar conflictos con los compañeros. Contexto de aprendizaje. -Se utiliza instrumento edumétrico para evaluar.
85 NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: Reconocimiento de emociones EXPERIENCIA Nº:3 FECHA: 15/10/15 NIVEL: Prekinder ÁMBITO: Formación Personal y Social
NÚCLEO: Identidad
EJE: Reconocimiento y expresión de sentimientos.
APRENDIZAJE ESPERADO: Distinguir las emociones y sentimientos, en sí mismo y en los demás, en situaciones vivenciales, en imágenes y narraciones.
APRENDIZAJE ESPECÍFICO: Distinguir las emociones en sí mismo y en los demás a través de situaciones vivenciales e imágenes.
MATERIALES: Títeres para la obra, círculos de cartulina, palitos de madera, lápices de colores.
INICIO DESARROLLO CIERRE
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN/ INDICADORES (2) La educadora con la ayuda de la agente educativa, realizarán una pequeña obra con títeres
representando las emociones de Alegria, Rabia y Trizteza por medio de personajes. Pero antes, la educadora les preguntará ¿Qué emociones conocemos? ¿Cómo sabemos cuando alguien está enojado, triste o alegre? Al finalizar de contar la historia, los niños y niñas podrán construir sus propios títeres.
Los niños y niñas dibujarán en tres círculos, caras con las emociones de tristeza, rabia y alegría, luego podrán construir su títere y elegir una de las emociones para jugar con los demás compañeros,
representando diferentes historias con la mediación del equipo pedagógico. Para terminar la educadora les preguntará ¿Cómo se sentían los personajes de la historia? ¿Qué emociones sentían? ¿Cuál representó cada uno? ¿Cómo se sintieron al representar esas emociones? Escala de Apreciación 1.Nombra sus emociones durante la vivencia. 2.Distingue las emociones
representadas por sus demás compañeros. Contexto de aprendizaje. -Se utiliza instrumento edumétrico para evaluar.
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NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: Libro Gigante del amor
EXPERIENCIA
Nº:4 FECHA: 16/10/15
NIVEL: Prekinder ÁMBITO: Formación Personal y Social
NÚCLEO: Convivencia
EJE: Formación Valórica
APRENDIZAJE ESPERADO: Aplicar algunas estrategias pacíficas en la resolución de conflictos cotidianos con otros niños, intentando comprender la posición, derechos y sentimientos del otro.
APRENDIZAJE ESPECÍFICO: Aplicar algunas estrategias pacíficas en la resolución de conflictos cotidianos con otros niños, intentando comprender los sentimientos del otro.
MATERIALES: Video “Dale la mano al buen trato”, imágenes del buen trato, cartulinas de colores, pegamentos.
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN/ INDICADORES (2) Se organizará la sala en tres grupos. Se colocará el video “Dale la mano al buen trato”. Luego se les preguntará ¿Qué le pasaba a Pablo? ¿ Qué podría haber hecho Pablo para llevarse mejor con sus
compañeros? Luego se les explicará que construirán las hojas de un libro gigante del amor y el cariño, seleccionando las imágenes
correspondientes al buen trato.
Los niños y niñas trabajarán en las páginas del libro, seleccionando las imágenes
correspondientes al amor y al cariño con la mediación de las agentes educativas, luego las irán pegando en cartulinas grandes de colores. Las agentes educativas les irán preguntando que fomas pacíficas conocen ellos de solucionar situaciones
conflictivas con los demás.
La educadora convocará la atención de los niños y niñas para mostrarles la portada del libro y se les preguntará ¿Qué hicimos? ¿ De qué es nuestro libro? ¿ Para qué lo
hicimos?. La educadora les explicará que el libro quedará en la sala para recurrir a este, en situaciones conflictivas y poder resolver los problemas desde el amor y cariño. Escala de apreciación 1.Selecciona Imágenes correspondientes al buen trato 2.Menciona alguna solución pacífica para solucionar conflictos. Contexto de aprendizaje -Se utiliza instrumento edumétrico para evaluar.
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NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: Reconociendo mis emociones
EXPERIENCIA Nº:
5 FECHA: 19/10/15
NIVEL: Prekinder ÁMBITO: Formación Personal y Social
NÚCLEO: Identidad
EJE: Reconocimiento y expresión de sentimientos.
APRENDIZAJE ESPERADO: Distinguir las emociones y sentimientos, en sí mismo y en los demás, en situaciones vivenciales, en imágenes y narraciones.
APRENDIZAJE ESPECÍFICO: : Distinguir las emociones en sí mismo y en los demás en imágenes.
MATERIALES: Videos de las tres emociones y fotos de ellos mismos.
INICIO DESARROLLO CIERRE
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN/
INDICADORES (2) Los niños y niñas se
encontrarán en semicírculo y se les presentará un video de la película “Intensamente” en el que se les mostrará las tres emociones básicas, la rabia, tristeza y alegría. Luego la educadora les preguntará, ¿Qué emociones vimos en el video?¿ Cómo eran?¿Qué hacían?. Luego se formarán tres grupos, cada uno con una agente educativa. La agente educativa les preguntará ¿Cómo se sienten ahora?¿Felices, tristes o enojados?. Una vez que los niños y niñas hayan respondido. La educadora les explicará que verán fotos de sus
compañeros. Los niños y niñas jugarán a sacar una tarjeta de las que estarán en el piso y tendrán que reconocer cuál es la emoción que representa su compañero en la foto. Jugarán por turno hasta que todos hayan participado.
Los niñós y niñás volverán a formar un semicírculo, una vez conformado, la educadora procederá a preguntarles, ¿Qué emociones pudieron identificar en las fotos? ¿Alguien se pudo ver a si mismo? ¿Qué sintieron cundo se vieron a si mismos?. Para finalizar la educadora cantará un canción de las emociones. Escala de Apreciación 1.Nombra sus emociones en situaciones vivenciales. 2. Reconoce la emoción de su compañero. Contexto de Aprendizaje Se envía un informe a las familias, acerca de los aprendizajes que han tenido los párvulos durante la semana.
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NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: Eres muy lindo
EXPERIENCIA Nº:
6 FECHA: 20/10/15
NIVEL: Prekinder ÁMBITO: Formación Personal y Social
NÚCLEO: Identidad
EJE: Reconocimiento y expresión de sentimientos
APRENDIZAJE ESPERADO: Identificar y ampliar algunos recursos de tipo personal: buen humor, creatividad y apertura a la ayuda de los demás, que contribuyen a la convivencia y bienestar general.
APRENDIZAJE ESPECÍFICO: Identificar y ampliar algunos recursos de tipo personal que contribuyen a la convivencia.
MATERIALES: Pelota
INICIO DESARROLLO CIERRE
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN/
INDICADORES (2) La educadora
invitará a los niños y niñas a sentarse en círculo en una línea que estará marcada en el piso. Les mostrará una pelota para jugar pero antes les preguntará ¿Qué significa apreciar al otro? ¿Qué cosas podemos decirle al otro para apreciarlo y quererlo?. Se les explicará que deberán pasar la pelota a su compañero verbalizando una frase positiva hacia el otro.
Los niños y niñas jugarán con la pelota verbalizando frases para apreciar al otro, por ejemplo: Eres muy lindo, Eres hermoso, Eres inteligente entre otras según lo que ellos sientan. Mientras vayan jugando, deberán hacer contacto visual antes de entregar la pelota y decir el nombre de la
persona. Jugarán por turno de tal manera que todos alcanzen a realizar el ejercicio.
La educadora le preguntará a los niños y niñas ¿Que hicimos? ¿Qué formas descubrimos de dirigirnos a los demás? ¿Qué cosas le vamos a decir al otro para que todos estemos más contentos? Registro Anecdótico Foco: Se observará si los niños y niñas verbalizan formas positivas de dirigirse al otro, asi como también si se logra reflexionar grupalmente en relación al tema. Contexto de Aprendizaje: -Se utiliza instrumento edumétrico para evaluar.
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NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: Pintando un mundo de amor con tempera.
EXPERIENCIA Nº:
7 FECHA: 21/10/15
NIVEL:Prekinder ÁMBITO: Formación Personal y Social
NÚCLEO: Autonomía
EJE: Independencia
APRENDIZAJE ESPERADO: Responsabilizarse gradualmente de sus actos,
estableciendo relaciones entre sus acciones y las consecuencias de ellos en las personas o el medio.
APRENDIZAJE ESPECÍFICO: Establecer relaciones entre sus acciones y las consecuencias de ellos en las personas y el medio.
MATERIALES:Hojas de block-Temperas-Pinceles-Pañitos-Vasos-Caja Plástica.
INICIO DESARROLLO CIERRE
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN/
INDICADORES (2) La educadora
invitará a los niños y niñas a ver un power point acerca de cómo es un mundo donde las personas son más amorosas y
pacíficas, luego les preguntará ¿Por qué creen ustedes que es importante que las personas sean más amorosas? ¿Les gustaría pintar un mundo de paz y amor con tempera? Posteriormente ellos podrán recoger sus materiales que estarán dispuestos en una mesa.
Los niños y niñas pintarán con tempera un mundo de paz y amor, a partir de las imágenes vistas en el power point, con la mediación de las agentes educativas para utilizar correctamente las temperas, pinceles, agua y paño para cambiar de colores. Al terminar, irán a colgar sus trabajos afuera, ordenarán sus mesas y lavarán sus manos. Para finalizar la educadora preguntará a los párvulos ¿Qué pintaron? ¿ Qué pasa con las personas cuando somos mas amorosos y
cariñosos? ¿De qué manera ustedes van aportar, para que en el mundo haya más amor?. Escala de apreciación 1.Representa a través del dibujo en acuarela un mundo de amor. 2.Verbaliza la importancia del valor del amor en la vida de las personas.
Contexto de Aprendizaje: -Se utiliza instrumento edumétrico para evaluar.
90
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: Entregando amor a mi compañero
EXPERIENCIA Nº:
8 FECHA: 22/10/2015
NIVEL: Prekinder ÁMBITO: Formación Personal y Social
NÚCLEO: Convivencia
EJE: Formación Valórica
APRENDIZAJE ESPERADO: Apreciar la importancia de valores como la solidaridad, la verdad, la paz y la justicia en la vida de las personas, aplicándolos en sus juegos y
actividades cotidianas.
APRENDIZAJE ESPECÍFICO: Apreciar la importancia de valores como el amor en la vida de las personas aplicándolo en sus actividades cotidianas.
MATERIALES: Música de relajación-Parlantes.
INICIO DESARROLLO CIERRE
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN/
INDICADORES (2) La educadora
invitará a los niños y niñas a sentarse en círculo y cantar la canción “Meditación en la luz”.Luego se les preguntará ¿Qué formas conocen ustedes para entregar amor? ¿ Cómo nos sentimos cuando somos más amorosos?. Luego se les indicará colocarse en parejas para entregar amor al compañero por medio de las caricias.
Los niños y niñas se colocarán en parejas en un círculo que estará marcardo en el piso con plumón permanente, se pondrá una música de relajación, y la educadora irá guiando el proceso, verbalizando las partes del cuerpo que irán acariciando durante el ejercicio. Al terminar intercambiarán roles. Se dará énfasis en la entrega de amor hacia los compañeros. Para finalizar la educadora les preguntará ¿ Cuál es la importancia del amor en nuestras vidas? ¿ De qué manera entregamos amor? ¿Qué otras formas conocemos?. Luego de que hayan respondido a las preguntas, cantarán por última vez, la canción “ Meditación en la luz” Escala de apreciación 1.Entrega cariño a su compañero en la práctica de masaje en pareja. 2.Verbaliza la
importancia del amor en la vida de las personas. Contexto de Aprendizaje: -Se utiliza instrumento edumétrico para evaluar.
91
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: Marcha por el amor en el colegio.
EXPERIENCIA Nº:
9 FECHA: 23/10/15
NIVEL: Prekinder ÁMBITO: Formación Personal y Social
NÚCLEO: Autonomía
EJE: Independecia
APRENDIZAJE ESPERADO: Responsabilizarse gradualmente de sus actos,
estableciendo relaciones entre sus acciones y las consecuencias de ellos en las personas o el medio.
APRENDIZAJE ESPECÍFICO: Establecer relaciones entre sus acciones y las consecuencias de ellos en las personas y el medio.
MATERIALES: Hojas de block- Plumones-Parlante-Canción Meditación en la luz.
INICIO DESARROLLO CIERRE
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN/
INDICADORES (2) La educadora le
mostrará a los niños y niñas un cartel acerca del amor y les
preguntará
¿Recuerdan cómo nos sentimos cuando entregamos amor? ¿ De qué manera
podemos hacer que las otras personas sean amorosas? ¿ Les gustaría hacer carteles para invitar a otros a ser más amorosos?. Posteriormente se entregarán los materiales para
construir los carteles y se les explicará que se usarán para salir a caminar por el colegio con ellos.
Los niños y niñas construirán sus carteles, luego se ubicarán en el patio del colegio y comenzarán la marcha del amor. Recorrerán todos los pasillos mostrándo sus carteles y cantando la canción “ Meditación en la luz”. Una vez que hayan terminando el recorrido, volverán a la sala de clases. Para finalizar, la educadora les preguntará ¿ Qué hicimos? ¿ Cómo lo hicimos? ¿ Qué pasa cuando nosotros somos más amorosos? ¿Qué podemos hacer con las otras personas?. Una vez que se haya conversado acerca del tema, los niños y niñas se darán un abrazo en pareja y el equipo pedagógico los felicitará por su acción en el colegio. Escala de apreciación. 1.Verbaliza la importancia del amor en la vida de las otras personas. 2.Verbaliza las consecuencias de ser más amorosos otras personas. Contexto de Aprendizaje: -Se utiliza instrumento edumétrico para evaluar.
92
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: Aprendiendo a controlar mi rabia I.
EXPERIENCIA
Nº: 10 FECHA: 26/10/15 NIVEL: Prekinder
ÁMBITO: Formación Personal y Social
NÚCLEO: Identidad
EJE: Reconocimiento y expresión de sentimiento
APRENDIZAJE ESPERADO: Identificar y ampliar algunos recursos de tipo personal: buen humor, creatividad y apertura a la ayuda de los demás, que contribuyen a la convivencia y bienestar general.
APRENDIZAJE ESPECÍFICO: : Identificar y ampliar algunos recursos de tipo personal:Ténicas para controlar las emociones, que contribuyen a la convivencia y bienestar general.
MATERIALES: Cuento de la rabia- caja con tela roja.
INICIO DESARROLLO CIERRE
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN/
INDICADORES (2) La educadora le
contará a los niños y niñas, un cuento llamado “Estoy furioso” y luego les preguntará ¿Qué le pasaba a Gastón? ¿Qué le hacía a los demás?. Luego les mostrará una caja con tela roja que representará la rabia, y les dirá que para poder
disminuir la rabia y poder guardarla en la caja, tendrán que respirar. A partir de esto se procederán a dar las indicaciones ,para realizar un juego en el patio.
Los niños y niñas saldrán a jugar al patio, en el cual, cinco de ellos
representarán la rabia y los demás tendrán que escapar para no ser atrapados, si son atrapados, deberán quedarse en el lugar y respirar tres veces para poder liberarse. Una vez que termine el tiempo de jugar, se le indicará a los párvulos volver a la sala y sentarse en sus puestos.
Al finalizar la educadora les preguntará ¿Qué teníamos que hacer para liberarnos de la rabia? ¿Por qué es bueno respirar cuando tenemos rabia? ¿Recuerdan lo que le pasaba a Gastón?. Luego de que hayan conversado se cantará la canción “Flor mágica, yo respiro y la rabia se va” Registro Anecdótico Se observará si los niños y niñas reconocen la respiración como ejercicio que sirve para evitar hacerle daño a los demás Contexto de aprendizaje
Se envía un informe a las familias, acerca de los aprendizajes que han tenido los párvulos durante la semana.
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NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: Aprendiendo a controlar mi rabia II
EXPERIENCIA
Nº:11 FECHA: 27/10/15
NIVEL: Prekinder ÁMBITO: Formación Personal y Social
NÚCLEO: Identidad
EJE: Reconocimiento y expresión de sentimientos
APRENDIZAJE ESPERADO: : Identificar y ampliar algunos recursos de tipo personal: buen humor, creatividad y apertura a la ayuda de los demás, que contribuyen a la
convivencia y bienestar general.
APRENDIZAJE ESPECÍFICO: : Identificar y ampliar algunos recursos de tipo personal que contribuyen a la convivencia y bienestar general.
MATERIALES: Pelota- Música.
INICIO DESARROLLO CIERRE
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN/
INDICADORES (2) La educadora
invitará a los niños y niñas a cantar la canción
” Flor mágica, yo respiro y la rabia se va. Luego se les preguntará ¿Recuerdan que hicimos ayer? ¿Qué teniamos que hacer para liberarnos de la rabia? ¿Por qué?. Se le dirá a los niños y niñas que jugarán un juego similar pero que deberán sentarse en un círculo que estará marcado en el suelo.
Los niños y niñas se sentarán en el suelo, e irán pasado una pelota que
representará la rabia mientras suena la música, el niño o niña que se quede con la pelota, deberá hacer un ejercicio de respiración,para poder liberarse de la pelota, Se colocará varias veces la música hasta que todos hayan tenido la oportunidad de participar. Al finalizar el juego la educadora les preguntará ¿ Qué necesitamos para controlar nuestra rabia? ¿ De qué nos sirve controlar la rabia? ¿Recuerdan el cuento de ayer?. Finalmente cantarán nuevamente la canción “ Flor mágica, yo respiro y la rabia se va”. Registro anecdótico Registro Anecdótico: Se observará si los niños y niñas reconocen la respiración como ejercicio que sirve para evitar hacerle daño a los demás.
Contexto de Aprendizaje: -Se utiliza instrumento edumétrico para evaluar.
94 NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: Aceptación de mi cuerpo EXPERIENCIA Nº:12 FECHA: 28/10/15 NIVEL: Prekinder ÁMBITO: Formación Personal y Social
NÚCLEO: Identidad EJE: Reconocimiento y aprecio de sí mismo.
APRENDIZAJE ESPERADO: Iniciarse en la aceptación de sus características corporales, expresandose a través de diversas formas, contribuyendo así a la construcción de su imagen corporal.
APRENDIZAJE ESPECÍFICO: Iniciarse en la aceptación de sus carácterísticas corporales construyendo su imagen corporal.
MATERIALES: Papel craf-Plumones.
INICIO DESARROLLO CIERRE
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN/
INDICADORES (2) La educadora le
preguntará a los niños y niñas ¿ Qué conforma nuestro cuerpo? ¿ Cómo podemos darle amor a nuestro